艾偉 康維 楊偉

【摘要】為了提高高校實踐教學水平，借助于互聯(lián)網(wǎng)的強大數(shù)據(jù)處理能力及交互功能，實現(xiàn)高校實踐教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。重點圍繞網(wǎng)絡(luò)信息化時代實踐教學模式的多樣化發(fā)展，教學過程數(shù)字化管理，考評體系的完善，實踐教學參與者的交互性等方面進行探索研究。

【關(guān)鍵詞】實踐教學 教學模式多樣化 數(shù)字化管理 交互性

【Abstract】In order to improve the teaching level， by the Internet powerful data processing ability and interactive function， realized the innovation and development of university practical teaching mode. At the age of Internet， made explore study focusing on the development of diversified practice teaching mode， the digital management of the teaching process， improving the evaluation system， and Interactivity for practical teaching participants each.

【Key words】practice teaching； teaching mode diversification； digital management； Interactivity

【基金項目】三峽大學高等教育研究所2014年重點教研項目（1412）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0024-02

一、前言

高校實踐教學模式主要包括三個環(huán)節(jié)：實驗教學、課程實習和畢業(yè)實習?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，對高校實踐教學水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高校實踐教學帶來新的生機。

二、傳統(tǒng)實踐教學模式存在的問題

1.創(chuàng)新性不足，缺少教學過程監(jiān)控和評價

在傳統(tǒng)的實驗教學課程，學生的學習過程主要借助于理論書本和實驗指導書，完成實驗驗證[1]。這種教學模式對學生的創(chuàng)新意識和知識延伸作用較小。而課程實習方面，大多數(shù)是老師布置好課程題目，學生在規(guī)定的題目內(nèi)選擇其一進行研究，從研究選題到結(jié)題，大多重視學生的研究成果，而對過程的監(jiān)控和評價過少，不利于老師對學生的指導，課程實習的意義培養(yǎng)功能減弱，而在畢業(yè)實習中，學生到企業(yè)實習，對過程的監(jiān)控更少，階段性的考核要求需要提升。

2實踐教學重視不夠

以往不論是學校的發(fā)展方向，還是學生對課程的重視程度，實踐教學都不如理論課程[2]。在培養(yǎng)方案設(shè)計上，實踐教學過程比重過小，在師資配備中，專職實踐教學教師隊伍數(shù)量少，且從事實踐教學的高層次教學人員缺乏，再加上學生對實踐教學的認識不足，這些都使得實踐教學在高校教學中重視程度不夠。實踐教學隨著國際教育背景及國內(nèi)就業(yè)環(huán)境的改變，以及學生實踐動手能力培養(yǎng)的需要，實踐教學的薄弱儲備日漸明顯。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高校實踐教學模式探索

1.加大實踐教學投入，提高重視程度

實踐教學的發(fā)展，離不來國家和學校的大力支持，近年來，國家大力提倡國家重點實驗室建設(shè)，提供實驗室建設(shè)專項經(jīng)費支持，旨在增加高校實踐教學資源，從而提高高校實踐教學水平。

2.促進實踐教學模式發(fā)展多樣化

實踐教學需要發(fā)展，就需要對傳統(tǒng)實踐教學模式進行改變，可以從實驗教學、實習實訓、畢業(yè)/課程設(shè)計、學科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動等方面多樣化發(fā)展。首先，多樣化的實踐教學模式可豐富實踐教學方法，供學生有更多的選擇；其次，多種實踐教學模式的協(xié)調(diào)發(fā)展，可將理論轉(zhuǎn)化為實踐，以往高校提供的平臺較少，現(xiàn)在學生可以在課堂所學結(jié)合實驗教學所學，可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮創(chuàng)新才能，轉(zhuǎn)化為成果。

3.實踐教學過程數(shù)字化管理

實驗教學管理借助于實踐教學管理平臺課實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，同步校區(qū)、專業(yè)、班級、教師、學生等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和教學計劃、教學任務等核心業(yè)務數(shù)據(jù)，實時同步學生、教師理論課表等信息，提示實驗教學與理論教學的時間沖突，方便靈活的開展基于項目的實驗教學活動，實現(xiàn)開放選課和分組排課，產(chǎn)生實驗課表，管理實驗成績，開展實驗評教。教學過程的各個階段均可通過實踐教學管理平臺數(shù)字化管理與監(jiān)控。

實習實訓管理借助于實踐教學管理平臺實現(xiàn)對學生從實習前的動員準備工作到實習結(jié)束的全部過程監(jiān)督及管理。

畢業(yè)/課程設(shè)計管理系統(tǒng)為教學和管理提供一個完備的業(yè)務平臺，實現(xiàn)對畢業(yè)/課程設(shè)計全程監(jiān)控，支持教務管理員、教務秘書、指導教師和學生在線完成整個畢業(yè)/課程設(shè)計過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動管理系統(tǒng)實現(xiàn)創(chuàng)新項目的申報安排管理、網(wǎng)上項目申報，網(wǎng)上項目評審，對創(chuàng)新項目過程進行記錄和監(jiān)控，有效管理經(jīng)費和創(chuàng)新成果。實現(xiàn)對創(chuàng)新項目結(jié)題過程管理，記錄創(chuàng)新成績并進行創(chuàng)新學分的申請和認定工作。

4.完善質(zhì)量考評體系

增強考評時效性，考評細化，構(gòu)建開放性實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控體系。在實驗課程中，學生隨堂評價，對每一堂課的教師教學滿意度和實驗項目滿意度進行量化考評，提高考評效率，教師根據(jù)學生考評結(jié)果進行課程內(nèi)容及教學方式的不斷優(yōu)化調(diào)整。而在畢業(yè)設(shè)計過程中，實現(xiàn)對論文評審、答辯、評優(yōu)等科學考核，結(jié)合系統(tǒng)的階段性考核評優(yōu)更有說服力。

5.增強實踐教學活動參與者的交互性

在實習實訓教學中，按照教學計劃制定實習計劃，管理實習基地及校外實習指導老師，分配學生到各實習基地，學生可在系統(tǒng)中每天記錄所學并推送至老師，老師在線指導，實習過程中，可在系統(tǒng)中給學生進行評價，并給出學生實習總評成績，學院進行實習工作總結(jié)，實習經(jīng)費管理等，將教務處、學院、實習基地、校內(nèi)外指導老師、學生有機的聯(lián)系起來，實現(xiàn)實習過程的動態(tài)管理，增強交互性。

通過信息化教學平臺可實現(xiàn)資源共享，消息推送服務[3]，并與移動端對接，可增強實踐教學參與者的交互性。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)信息化的高校實踐教學模式改革以提高實踐教學質(zhì)量為宗旨，借助于網(wǎng)絡(luò)信息化手段實現(xiàn)實驗教學、實習實訓、畢業(yè)/課程設(shè)計、學科競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動多種教學方式的協(xié)調(diào)互補發(fā)展是今后實踐教學模式發(fā)展的主要方向。

參考文獻：

[1]楊輝，向華政，倪正順.普通高校實踐教學管理的幾點思考[J].高校實驗室工作研究，2014，（01）；88-90.

[2]周振堂.關(guān)于加強高校實踐教學的研究[J].才智，2015，（04）：176.

[3]艾偉.移動互聯(lián)網(wǎng)平臺下的實踐教學消息推送[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（16）：55-56.