藍(lán)艷葵

【摘要】當(dāng)下社會中存在著農(nóng)村的小學(xué)語文教育遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)的現(xiàn)狀，尤其是在語文作文這一方面上。為了改變這種現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)難點(diǎn)以及改變現(xiàn)狀的策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 作文 教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0073-01

對農(nóng)村小學(xué)語文教師而言，教導(dǎo)學(xué)生的語文作文是一個非常難以攻克的教學(xué)難點(diǎn)。普遍存在著學(xué)生不知道怎么寫、寫什么，教師也很難了解怎么去教學(xué)生。本文就以分析農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)難點(diǎn)以及如何該改變這種困境為主，簡單說一下筆者的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)難點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)生語文作文普遍存在著不知所云的問題，語句語法上面都有著一定程度上的缺陷，就這些難點(diǎn)筆者分以下幾個方面進(jìn)行分析。

1.方言嚴(yán)重

由于地域的限制以及家長文化水平的限制，農(nóng)村小學(xué)生的普通話存在著很大程度上的問題。正是因?yàn)檫@種日常以方言進(jìn)行交流的問題，導(dǎo)致小學(xué)生將想要表達(dá)的意思落在筆頭上時會出現(xiàn)語句上的錯誤，例如：“我的筆寫不明了”、“我不知道咋弄了”這樣的句子常常出現(xiàn)在小學(xué)生作文中。而且小學(xué)生入學(xué)時已經(jīng)習(xí)慣了方言的溝通方式，即使教師在學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)普通話，小學(xué)生回到家中后的語言環(huán)境仍是以方言為主，這就間接導(dǎo)致了小學(xué)生的語文作文能力難以提升。

2.小學(xué)生的溝通能力不強(qiáng)

由于我國現(xiàn)在的農(nóng)村現(xiàn)狀導(dǎo)致勞動力大量外出打工，農(nóng)村的小學(xué)生大部分都屬于留守兒童。這樣就極大程度上限制了小學(xué)生的溝通能力，比如說我們問一個小學(xué)生的家在哪里，他只會給你指一個方向，而說不出來具體位置。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了小學(xué)生在作文中用詞貧乏，容易出現(xiàn)前言不搭后語的情況。

3.視野狹小

受地域關(guān)系影響，農(nóng)村小學(xué)生的生活范圍比較狹小，體驗(yàn)過的生活感受相對來說也要少很多。尤其是一些留守兒童，他們的生活范圍一般只是學(xué)校和祖父祖母家中。這就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生的視野狹小，教師布置的一些命題作文他們可能僅僅是在電視中看到過，根本沒有切實(shí)的感受。

4.內(nèi)容單調(diào)

受農(nóng)村小學(xué)生的生活范圍影響，他們沒有辦法體驗(yàn)更多樣化的生活，這就導(dǎo)致在作文中他們多數(shù)都是通過想象來完成的。而且一些留守兒童更是連父母都很少能見到，這就導(dǎo)致他們的作文中很難出現(xiàn)更多的內(nèi)容。例如筆者知道的一個父親外出務(wù)工，母親在家的小學(xué)生，他的作文中通常都是充斥了對父親的思念，作文的命題對他來說沒有任何意義了。

5.感情失真

由于農(nóng)村小學(xué)生的閱歷較少，感情變化也比較少，這就導(dǎo)致一些時候他們并不能理解教師所要求他們抒發(fā)的情感。在作文要么就表達(dá)錯誤，要么就胡編亂造，讓農(nóng)村小學(xué)語文教師的作文指導(dǎo)產(chǎn)生無從下手的無力感。同時小學(xué)生的思想不夠成熟，這就導(dǎo)致作文中會出現(xiàn)大量的套話、空話，讓作文沒有實(shí)際意義。

二、如何改變這種現(xiàn)狀的幾點(diǎn)方法

1.普通話的培養(yǎng)

首先我們農(nóng)村小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生普通話的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中避免出現(xiàn)方言教學(xué)、方言溝通。其次學(xué)校應(yīng)盡量安排語文教師為班主任，讓語文教師能夠多和學(xué)生相處，潛移默化的改變學(xué)生的方言。最重要的是教師要經(jīng)常組織學(xué)生一起活動，在活動過程中創(chuàng)造普通話交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠適應(yīng)普通話交流。

2.多和學(xué)生進(jìn)行交流

農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，只有能說好話才能夠?qū)懞梦恼?。例如教師在自?xí)時間可以和學(xué)生溝通一下他們長大后的理想，讓每個學(xué)生在大家面前說說他的理想等等。

3.開闊學(xué)生視野

農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，利用PPT、投影等方法給學(xué)生多介紹一些當(dāng)?shù)貨]有的事物，讓學(xué)生能夠多了解外面的世界，拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。有條件的地區(qū)還可以由學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游、野炊等課外活動，讓學(xué)生能夠切實(shí)見識外面的世界，增加學(xué)生的生活感受。

4.增加學(xué)生的作文聯(lián)系

農(nóng)村小學(xué)語文教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，從而增加學(xué)生的作文聯(lián)系。通過寫日記，學(xué)生每天都會記錄下一些內(nèi)容，逐漸改變農(nóng)村小學(xué)生寫作內(nèi)容單一的問題。在此過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生寫特色作文。例如對寫出不同作文內(nèi)容的學(xué)生可以對他的作文進(jìn)行當(dāng)眾朗讀，獎勵小紅花等不同的方式進(jìn)行鼓勵。只有增強(qiáng)學(xué)生自身的寫作動力，才能夠在根本上解決農(nóng)村小學(xué)生寫作內(nèi)容單一的問題。

5.重視對學(xué)生作文的評價

教師評價是小學(xué)生作文中的重要一環(huán)。尤其是在農(nóng)村小學(xué)生中，他們的作文毛病會很多，但是我們教師應(yīng)該盡量去發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，對學(xué)生的作文評價盡量以鼓勵為主。良好的鼓勵機(jī)制會讓小學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的喜歡寫作文。這樣才能夠從根本上提高農(nóng)村小學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、結(jié)語

孩子是我們國家的未來，提高農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)是我們教師的重任，而語文作文正是這份重任中最重要的因素。提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平任重而道遠(yuǎn)，我們教師要不斷改善我們的語文作文教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，為了我們祖國的未來貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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