趙勇

【摘要】本文主要介紹高職院校思想政治課程的教學發(fā)展現(xiàn)狀，提出解決措施，為高職院校思想政治教學發(fā)展提供文字參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治 理論課 教學中 問題分析及建議

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0069-01

培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵是要增強高職政治思想理論教育的實效性，目前教學中存在教學效果不明顯的問題，出現(xiàn)該類問題的主要原因是教學重視度缺失，因而在課堂教學中要求更新教學理念，構(gòu)建教學體系，創(chuàng)新教學方法，推進教學實踐，用一切可能的辦法增強高職院校的思想政治課的實效性。

1.高職院校思想政治課程的教學現(xiàn)狀

1.1理論認識上存在偏差

通過調(diào)查可以了解，現(xiàn)在大學生不能明確思想政治課程的教學目的和教學意義，有31%的學生認為思想政治課程的存在沒有太大必要性，7%的學生感覺很多余，所以沒有更高的重視度。還有42%的學生感覺學習這門課程的最終目的是為了應付考試或者獲得學分，還有7%的學生不了解這門課程最終要學習什么知識，伴隨著嚴峻的就業(yè)形勢，64%的學生需要面臨畢業(yè)求職，用人單位對學歷要求一般，更看重專業(yè)技能和品德、品行，但是受到功利思想的影響，學生在課堂教學中沒有良好的表現(xiàn)，都是依靠考前突擊和硬背，因而不能理解課程內(nèi)涵[1]。

1.2教學方式單一

通過調(diào)查學生不喜歡上政治課的理由了解到，課程教學內(nèi)容單一是學生不喜歡該課程的主要原因，與專業(yè)聯(lián)系不大，并且感覺對就業(yè)沒有更多實質(zhì)性的幫助。因而由此了解到為了提升高職思想政治理論教學就要求增設(shè)教學內(nèi)容，吸引學生學習注意力，讓教學方法更具多樣化。

1.3 學生思想政治狀況不容樂觀

從整體發(fā)展狀況上看，目前高職思想政治狀況呈現(xiàn)積極、穩(wěn)定和健康的發(fā)展態(tài)勢，但是目前學生受到外界社會發(fā)展狀況影響，很多學生不能運用馬列主義思想考慮問題，不能從集體主義角度出發(fā)，因而在世界觀和人生觀上面有所迷失，甚至出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。很多學生思想狀態(tài)不好，不能關(guān)心國家大事，生活中更強調(diào)“擁有財富”“擁有權(quán)力”，并且把這些看成是人生幸福的標準和底線，出現(xiàn)個人生活能力較差，還有部分畢業(yè)生不能包容和理解社會，因而就不能融入到社會發(fā)展中，缺乏應對困難的信心。通過高職學生當前的生活態(tài)度和生活方法，了解到思想政治理論課程教學任務依舊任重而道遠[2]。

2.改進思想政治理論課程教學對策

2.1樹立以學生為本的教學理念

高職院校與普通院校相比較，體現(xiàn)出的特點是要求在教學中培養(yǎng)應用型的人才，所以人才的培養(yǎng)上面要求各個崗位、各個行業(yè)的從業(yè)者都要具備基本的道德素養(yǎng)和職業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，如果學生有才無德也不能被社會所認可。

其實職業(yè)教育就是運用個性化的教學方法，激發(fā)學生的個性，給他們的生活提供保障，學校在這個過程中盡到教書育人的義務。簡而言之職業(yè)教學第一是為了謀求個性化發(fā)展，第二是為了謀求個人生存，第三服務社會，第四是為國家增設(shè)生產(chǎn)力。因而從以上幾個方面考慮問題了解目前職業(yè)教育的首要目的是為了幫助人進行個性化發(fā)展，其次才是培養(yǎng)學生的學習特長。職業(yè)教學發(fā)展中需要逐步轉(zhuǎn)化教學觀念，樹立“以人為本”的教學理念，在理念發(fā)展中要做到育人為先，根本任務是立德樹人，重視培養(yǎng)學生的誠信意識，讓學生有著敬業(yè)精神，做到遵紀守法，為技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能化人才。以學生為本主要從兩方面考慮問題，第一是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標的前提下，要從學生的根本利益為出發(fā)點，給學生傳授社會發(fā)展需要的政治思想、道德規(guī)范以及價值觀念等，讓學生形成科學的世界觀和方法論，促進學生身心健康發(fā)展，全面提升學生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)合格人才；第二要在尊重每一個學生生存和發(fā)展的權(quán)利，關(guān)注學生的個性以及共性差異，關(guān)注學生的生活世界，更關(guān)注學生的生存發(fā)展命運，運用各類靈活的教學方法，激活學生的內(nèi)在精神動力，引領(lǐng)學生的自我模式，讓學生主動獲取知識，發(fā)展學生能力的前提下，提高學生的思想道德素養(yǎng)[3]。

2.2創(chuàng)設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)

為了融合課堂理論教學活動，需要開展積極的課內(nèi)實踐，加強各個教學環(huán)節(jié)，在開展思想政治課程的過程中，結(jié)合課堂討論、辯論、演講、播放等相關(guān)方法，創(chuàng)造以學生為主體的學習模式，讓學生參與到整個教學過程中，提高學生的學習積極性，讓學生有認識問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到主動實踐、自我教育的目的。任課教師在教學活動開展中，要求充分挖掘德育教學資源，給學生設(shè)計各類實踐教學活動，在活動中力求培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，給學生養(yǎng)成好的學習習慣和學習品格。

高職院校的思想政治課程相較于本科院校有其特殊性，因而教學中可以參考本科院校的教學模式，但是不能完全照抄。針對目前高職思想政治理論課程教學實效性的現(xiàn)狀，需要分析高職政治思想理論課程內(nèi)容，探索解決問題的對策，增強其理論教學的實效性，實現(xiàn)政治教育發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]易曉春.高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，01：75-77.

[2]王朝暉.高職院校思想政治理論課實踐教學問題分析及對策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，02：97-99+103.

[3]隋靈靈，張鋒. 高職院校思想政治理論課教學的實效性實證分析[J].中國成人教育，2015，23：136-138.