郝楠楠

“教學(xué)相長”，其實(shí)教師被比作“成灰淚始干”的蠟燭未免有些殘酷。教師與學(xué)生的接觸其實(shí)是一個充滿快樂的互動循環(huán)系統(tǒng)。其中確有辛酸、悲苦，但個中樂趣也只有教師自己能夠體會，那是苦后甜的味道，像濃醇咖啡之中的厚實(shí)，像一品香茗之中的清新。

記得這學(xué)期剛開學(xué)的時候，放學(xué)剛要回家，16班的一個女生來到辦公室，說要和我說知心話。本來覺得她又不務(wù)正業(yè)，但聽了她的訴說，也覺得小姑娘怪可憐。原來，她是“為情所困”。乍聽起來好笑，但誰又不是打這個時候過來的呢？歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春?！辈灰?yàn)檫@種情愫的不成熟和不合時宜，就不尊重或踐踏孩子們幼小的心靈。在她的訴說中，我得知這種情緒已經(jīng)嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)和生活。

我和她說，你不要困擾于“放手”還是“不放手”，要一切順其自然，像往常一樣去學(xué)習(xí)，去生活，不是很好嗎？人的心靈不能完全放空，那是圣人，但是我們可以把大部分空間騰出，只留出一個角落給一些事情。心是不能被瑣事占據(jù)太多的，否則就會心累。我讓她先回去上自習(xí)，說我會關(guān)注她。

在以后的日子里，我利用早上輔導(dǎo)的時間與她談心，在她的周記和筆記本中寫很多很多的話鼓勵她。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，她上課時的狀態(tài)越來越好，周記里再也不是“為賦新詞強(qiáng)說愁”，而是多了些樂觀、陽光。

過了些日子我又找到了她，她的表情也已釋然多了。她說漸漸想通了，最近心里也不那么堵了。我很高興，順便提問了她幾個最近課文中的背誦句子，她都答得不錯。

回到辦公室，我想，要讓她徹底放下就要把她的興趣引到學(xué)習(xí)上。于是，我要求她在早上輔導(dǎo)中與晚上放學(xué)后各來辦公室學(xué)十分鐘語文。

其實(shí)任何事都是一個習(xí)慣，讓學(xué)生通過一點(diǎn)一點(diǎn)的積累愛上語文，那就會找到學(xué)習(xí)與生活的樂趣，心里出現(xiàn)的問題就會慢慢被淡化、放下。

與孩子們的相處，在快樂的樂章中也會有小小插曲。

17班有一個男生十分調(diào)皮，上課愛說話，而且總是嬉皮笑臉。我在他第一次違反紀(jì)律上課說話的時候沒有予以嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致在該學(xué)生那里沒有樹立應(yīng)有的威信。

一次上課，該生繼續(xù)我行我素，上課與周圍同學(xué)說話，擾亂課堂秩序，我命令他從最后一位搬到講臺邊上的第一位坐下，結(jié)果他涎皮賴臉，與我周旋，在位置上賴著不走，周圍同學(xué)也笑著看熱鬧，但現(xiàn)在的學(xué)生打不得、罵不得，最后以我給他最后一次機(jī)會實(shí)際上是我的妥協(xié)而收場。后來，該男生仍屢教不改，我只能借助班主任的威力把該生搬到第一位坐。

回頭想來，每個班都有撓頭的學(xué)生，這樣的學(xué)生一般上完一兩節(jié)課就可以發(fā)現(xiàn)，對他們這樣的“特殊群體”，應(yīng)該特殊對待，不留情面，不留余地，特別是當(dāng)他們第一次犯錯誤的時候一定要予以嚴(yán)厲的批評，把他們的壞行為扼殺在搖籃里，而且也起到一個以儆效尤的作用。如果開始的時候就放縱，先是在這個差學(xué)生這里失掉威嚴(yán)，以后難以約束和管理，而后班里其他同學(xué)，特別是有些蠢蠢欲動的學(xué)生會一下子找到突破口，也開始違反紀(jì)律，這樣一來整個班勢必陷入混亂。等到這個時候再對壞學(xué)生嚴(yán)厲，起到的作用也是微乎其微，教師嚴(yán)厲的形象也難以塑造起來了。

因此，對學(xué)生要“先嚴(yán)后松”，而不能反之。特別對于紀(jì)律差的學(xué)生一定要在一開始就適當(dāng)?shù)貥淞⑵鹨粋€嚴(yán)苛的形象，在他們第一次犯錯的時候就適當(dāng)?shù)貋韨€下馬威，這樣會對學(xué)生本人和其他同學(xué)都起到比較好的效果。

日久天長，我與學(xué)生之間漸漸有了很多的故事，我也從中學(xué)到了很多：與14班很撓頭的杜××之間的沖突讓我學(xué)會運(yùn)用老教師教給我的“打一巴掌，給個棗吃”的方法；與16班林×的交流讓我看到90后學(xué)生心里大大的夢想和內(nèi)心的心結(jié)；與17班于×的交流讓我讀懂小姑娘的內(nèi)心，也和她越走越近了……

小記與學(xué)生的二三事，事情過去了，留下的是感動和收獲。