孟慶尚

周記是初中語(yǔ)文教學(xué)中教師常用的提升學(xué)生作文水平的教學(xué)方式，然反觀傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的周記教學(xué)，形式單一，任務(wù)籠統(tǒng)，大多學(xué)生害怕記周記，周記并沒(méi)有真正達(dá)到助力學(xué)生作文的效果。從學(xué)生所寫(xiě)的周記看，多是“流水賬”“日記”形式，內(nèi)容空洞。所謂周記即用文字來(lái)記錄一個(gè)星期內(nèi)所發(fā)生的事、所見(jiàn)到的景，乃至人或物或心情等。其形式較為靈活，可記事、可寫(xiě)景、可抒情。

一、關(guān)注學(xué)生層次，任務(wù)要有區(qū)別度

結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不喜歡記周記，而當(dāng)問(wèn)及原因時(shí)，一些學(xué)生表示不知道寫(xiě)什么，該怎么寫(xiě)，一些學(xué)生則表示老師所布置的任務(wù)太多了，根本完成不了。的確，在語(yǔ)文教學(xué)中，大多教師都會(huì)布置周記任務(wù)，而在布置周記任務(wù)時(shí)一般不會(huì)確定主題，也不會(huì)講解寫(xiě)周記的方法，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活每周完成一篇周記。很多時(shí)候，周記成了“指令性任務(wù)”，學(xué)生厭煩，不喜歡。學(xué)生之間有不同的差異，在布置周記任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的層次性，區(qū)別對(duì)待，這樣才能讓學(xué)生更好地參與其中。

在布置周記任務(wù)時(shí)，無(wú)論是字?jǐn)?shù)、主題的確定等都要考慮學(xué)生的實(shí)際，有區(qū)別度。如字?jǐn)?shù)，對(duì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生可規(guī)定500字，甚至更多;而對(duì)寫(xiě)作能力稍弱的，則可規(guī)定為300字或400字即可。再如主題的確定;寫(xiě)作能力弱的學(xué)生，主題可由學(xué)生自己根據(jù)一周內(nèi)的經(jīng)歷確定，而對(duì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，則可確定范圍，然后讓學(xué)生根據(jù)范圍確定主題寫(xiě)周記。同時(shí)，在目標(biāo)上也要考慮學(xué)生的層次性，對(duì)優(yōu)生目標(biāo)設(shè)定要高一些，要求嚴(yán)一些，對(duì)后進(jìn)生則可降低目標(biāo)和要求。

二、緊密聯(lián)系生活，內(nèi)容要有生活味

周記是用文字的方式來(lái)記錄周記生活中的所見(jiàn)所聞和所感，其生活味較強(qiáng)。為此，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)周記時(shí)，定要立足于生活，從自己身邊的人、事、物寫(xiě)起。學(xué)生生活中不乏這類的素材，如身邊的人，所經(jīng)歷的事，所看到的景，甚至是自己的心情變化，都可以采用周記的方式記錄下來(lái)。

在布置周記任務(wù)中，大多教師都喜歡讓學(xué)生周末完成，結(jié)果，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了平時(shí)的所見(jiàn)所聞，等要寫(xiě)的時(shí)候已經(jīng)難以回憶起來(lái)。為此，在實(shí)踐中，要靈活多變，寫(xiě)周記的時(shí)間不宜固定，可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際完成。在寫(xiě)作中，若記事，要選擇讓自己記憶深刻的，或能觸動(dòng)自己心靈的事件，而不是單純地把事件按照發(fā)生過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。若是寫(xiě)景，見(jiàn)的是什么景，有什么特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)懢啊楦玫刈寣W(xué)生的周記體現(xiàn)出生活味，要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有條件的情況下，可多組織學(xué)生外出或?qū)嵉乜疾斓取?/p>

三、加強(qiáng)方法，要引導(dǎo)學(xué)生遷移

學(xué)生之所以采用“記流水賬”的方式來(lái)寫(xiě)周記，原因是學(xué)生對(duì)記周記的方法尚未掌握。周記是一種較為靈活的寫(xiě)作方法，其形式可多樣，但無(wú)論是寫(xiě)人記事，還是寫(xiě)景抒情，都有一定的方法可循。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重多利用課堂活動(dòng)組織學(xué)生對(duì)周記的寫(xiě)作方法展開(kāi)討論。

結(jié)合周記教學(xué)實(shí)踐，首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定周記的主題。如遇到節(jié)日，則可以節(jié)日為主題寫(xiě)周記，和父母外出游玩，可采用游記的方式寫(xiě)周記;其次，結(jié)構(gòu)不宜復(fù)雜，可從最簡(jiǎn)單的“總—分—總”結(jié)構(gòu)形式寫(xiě)周記。如某天心情不好，先總寫(xiě)然后分寫(xiě)當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，最后總結(jié)即可;再次，對(duì)于周記的內(nèi)容，要抓住“身邊人”“身邊事”“眼前景”展開(kāi)，且不易過(guò)多。如寫(xiě)某個(gè)景物，只要能把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)即可;最后，要學(xué)會(huì)抓住最精彩的瞬間來(lái)寫(xiě)周記。

四、要求自由開(kāi)放，形式靈活多變

周記的形式較為靈活，故而在布置學(xué)生完成周記任務(wù)時(shí)，形式不宜單調(diào)，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采用讀后感、觀后感、本周記事、心情日記等多種方式表達(dá)。如在小說(shuō)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生很喜歡某篇小說(shuō)中的人物，讀后就可讓學(xué)生以讀后感的方式完成日記。

在學(xué)生寫(xiě)周記過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際，采用自己喜歡的形式完成。如學(xué)生遠(yuǎn)方有個(gè)朋友，某天給該朋友寫(xiě)了一封信，若學(xué)生愿意，該書(shū)信也可以成為周記;又如某生和父母觀看了一部電影，看后寫(xiě)了一篇觀后感，這也可以成為周記。總之，不管學(xué)生以怎樣的方式完成周記，只要是學(xué)生喜歡的方式即可。在語(yǔ)文教學(xué)中，周記的要求應(yīng)自由，具有開(kāi)放性，這樣才能讓學(xué)生把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變成文字，也才能讓周記成為作文的催化劑，讓學(xué)生在周記中豐富寫(xiě)作素材，更好地掌握學(xué)習(xí)方法，提升寫(xiě)作水平。

學(xué)生寫(xiě)完周記后可采用多種方式上交，可把周記本上交給教師，可通過(guò)微信朋友圈、QQ空間、微博等多種方式提交，教師收到學(xué)生的周記后，要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一方面要看學(xué)生周記的內(nèi)容，二是要看學(xué)生在周記中所采用的方法。同時(shí)，要將優(yōu)秀的、具有代表性的周記收集整理，利用主題討論課的形式引導(dǎo)學(xué)生分享，對(duì)周記的寫(xiě)法、內(nèi)容等展開(kāi)交流活動(dòng)。這樣，學(xué)生對(duì)周記產(chǎn)生了興趣，不再害怕周記，通過(guò)周記而積累寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作方法，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。