于莉

[摘 要] 從優(yōu)勢視角的角度分析聾人大學(xué)生就業(yè)的個人優(yōu)勢及環(huán)境優(yōu)勢，聾人大學(xué)生可以充分利用自身的資源更好地擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)，平等地參與社會生活，共享社會物質(zhì)文化成果。

[關(guān) 鍵 詞] 優(yōu)勢視角；聾人大學(xué)生；就業(yè)

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0032-01

一、個人的優(yōu)勢

個人有其特殊優(yōu)勢，Rapp（1988）指出個人的三大基本優(yōu)勢為熱望（aspirations）、能力（competencies）和自信（confidence）。

（一）熱望

1.較高的回歸愿望。聾人大學(xué)生由于先天或后天的聽力殘疾，在生活中比較自卑，通過自身的刻苦學(xué)習(xí)，更強烈地希望得到社會及家庭的認可。

2.較好的就業(yè)心態(tài)。聾人大學(xué)生對自身的工作期望比較符合實際，能夠正確面對基層的工作崗位，不浮躁，并存有感恩的心。

（二）能力

1.較強的動手能力。聾人通過手勢語言和別人進行交流，動手能力強，而我國集中招收聾人大學(xué)生的專業(yè)主要集中在手工、園藝、裝潢、服裝設(shè)計、電腦動畫等專業(yè)，這些專業(yè)都有利于聾人發(fā)揮自己的潛能。

2.較高的形象思維能力。聾人靠視覺器官的直觀形式獲得信息，所以視覺敏感，形象思維非常發(fā)達，對形象及色彩比較敏感。

3.較好的抗干擾能力。由于聾人大學(xué)生可以自然地排除外部的聲音干擾，因而可以更專業(yè)、更執(zhí)著地學(xué)習(xí)和工作。

4.較強的適應(yīng)能力。聾人大學(xué)生更珍惜所擁有的工作崗位，能夠較強地適應(yīng)現(xiàn)有崗位，跳槽較少，對用人單位的忠誠度高。

（三）自信

較強的自強精神。聾人大學(xué)生都是聾人中的佼佼者，這使聾人大學(xué)生比普通聾人更自信，更有自強精神。

二、環(huán)境的優(yōu)勢

環(huán)境的三大基本優(yōu)勢為資源、社會關(guān)系（social relations）和

機會。

（一）資源

資源可分為正式資源和非正式資源兩種類型，其中非正式資源又稱為自然資源（natural resources），正式資源一般指政府組織和民間福利服務(wù)組織所提供的服務(wù)。

聾人大學(xué)生就業(yè)的正式資源有政府、高校及各級殘聯(lián)機構(gòu)和民間福利服務(wù)組織所提供的就業(yè)政策、就業(yè)技能培訓(xùn)及就業(yè)崗位等服務(wù)。聾人大學(xué)生就業(yè)的非正式資源有聾人家庭、同學(xué)、朋友提供的較有針對性的就業(yè)信息等。

1.支持性的社會政策。國家鼓勵扶持殘疾人自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。對殘疾人從事個體經(jīng)營的，應(yīng)當(dāng)依法給予稅收優(yōu)惠，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營場地等方面給予照顧，并按照規(guī)定免收管理類、登記類和證照類的行政事業(yè)性收費。國家對自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的殘疾人在一定期限內(nèi)給予小額信貸等扶持。

2.實踐性的職業(yè)技能。以就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵各級各類特殊教育學(xué)校、職業(yè)學(xué)校及其他教育培訓(xùn)機構(gòu)開展多層次殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)，著力加強訂單式培訓(xùn)、定向培訓(xùn)和定崗培訓(xùn)，強化實際操作技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，著力提高培訓(xùn)后的就業(yè)率。

3.針對性的就業(yè)崗位。用人單位按照一定比例安排殘疾人就業(yè)，并為其提供適當(dāng)?shù)墓しN、崗位。用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的1.5%。

（二）社會關(guān)系

關(guān)愛性的社會環(huán)境，不論是聾人大學(xué)生家庭還是用人單位，都對聾人大學(xué)生有較大的耐心及包容心，更有利于聾人大學(xué)生適應(yīng)新工作及新環(huán)境。

（三）機會

1.系統(tǒng)性的救助網(wǎng)絡(luò)。聾人大學(xué)生除了與健全大學(xué)生一樣，擁有學(xué)校就業(yè)辦公室、家庭、網(wǎng)絡(luò)等渠道提供的就業(yè)崗位外，還擁有各級殘聯(lián)部門提供的就業(yè)信息，及民間福利組織提供的就業(yè)崗位。

2.潛在性的創(chuàng)業(yè)機會。聾人大學(xué)生可以利用政府的優(yōu)惠政策，通過自身創(chuàng)業(yè)更好地設(shè)身處地地投身殘疾人服務(wù)事業(yè)，不斷地增加殘疾人的就業(yè)崗位，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為聾人大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機會。

三、優(yōu)勢視角下聾人大學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的聾人大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作只是重點關(guān)注聾人大學(xué)生的就業(yè)問題以及就業(yè)困難，就業(yè)指導(dǎo)人員將聾人大學(xué)生當(dāng)作就業(yè)存在問題的個體或群體，這嚴重阻礙了聾人大學(xué)生自身存在的優(yōu)勢和外在環(huán)境資源的利用。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的中國，更加重視人的權(quán)利和尊嚴，因此，我們應(yīng)該把注意力聚焦在聾人大學(xué)生自身所擁有的資源和優(yōu)勢上，幫助他們挖掘自身內(nèi)在的潛力和外在環(huán)境的資源。

經(jīng)研究分析，聾人大學(xué)生個人的優(yōu)勢主要有：較高的回歸愿望、較好的就業(yè)心態(tài)、較強的動手能力、較高的形象思維能力、較好的抗干擾能力、較強的適應(yīng)能力以及自強不息的精神，而環(huán)境的優(yōu)勢有：政府支持性的社會政策、高校實踐性的職業(yè)技能、殘聯(lián)等部門針對性的就業(yè)崗位、社會關(guān)愛性的環(huán)境、系統(tǒng)性的救助網(wǎng)絡(luò)以及潛在性的創(chuàng)業(yè)機會等，這些都是健全大學(xué)生所不能比擬的，聾人大學(xué)生可以充分地利用自身的資源，更好地擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)，平等地參與社會生活，共享社會物質(zhì)文化成果，促進殘疾人狀況的改善和全面發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會作出貢獻。

參考文獻：

[1]宋麗玉，施教裕.優(yōu)勢觀點：社會工作理論與實務(wù)[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2010-10.

[2]Dennis Saleebey.優(yōu)勢視角：社會工作實踐的新模式[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2004-06.