小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

蔣智剛

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密。因此，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。

一、熱情關(guān)心，耐心啟發(fā)，喚起學(xué)困生的自信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面科學(xué)的綜合活動(dòng)。

1.教師不僅是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。教師要廣泛、深入、細(xì)致了解學(xué)困生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。要了解學(xué)困生的過去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向;要了解學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)困生樹立自信心和自尊心。在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此教師更應(yīng)偏愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的一絲微笑，一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予。都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給他們一種無(wú)形的力量。

2.用耐心和愛心去澆灌他們。學(xué)困生的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還要多，這就意味著犯錯(cuò)誤的次數(shù)會(huì)多一些，對(duì)于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來(lái)“鎮(zhèn)”學(xué)生，因?yàn)檎鞣W(xué)生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格的魅力。面對(duì)他們因缺乏經(jīng)驗(yàn)或無(wú)意造成的過錯(cuò)，我們應(yīng)采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。

3.創(chuàng)建積極適宜的環(huán)境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺(tái)，讓他們發(fā)揮聰明才智，為班集體建設(shè)出力，體現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的價(jià)值。學(xué)困生的起點(diǎn)低，教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)困生提供一些跳一跳就能摘到的果實(shí)，讓他們也品嘗到果實(shí)的甜蜜，從而信心倍增。

學(xué)生如何才能達(dá)到“概念清原理明”？光靠聽老師講是不行的，一定要“消化和吸收”。而數(shù)學(xué)的概念公式定理等的理解，需要實(shí)現(xiàn)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的“翻譯”和轉(zhuǎn)換，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換，最好的學(xué)習(xí)方式就是閱讀。更何況，我們都知道，數(shù)學(xué)是一門語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)離不開閱讀這一基本學(xué)習(xí)方法，因而數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和保障。所以建議嘗試一下閱讀教學(xué)，就是學(xué)生閱讀教材，課前閱讀、課上閱讀、課下閱讀，學(xué)生通過認(rèn)真地閱讀教材，可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

二、講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)是在總結(jié)前人無(wú)數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)后抽象、概括出來(lái)的一門系統(tǒng)學(xué)科，編成教材后，學(xué)生接觸到的是經(jīng)概括、提煉的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。學(xué)好它，需要很強(qiáng)的抽象思維能力，而小學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，抽象思維能力正逐漸發(fā)展，而且現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離，有的缺少學(xué)生鮮活的生活素材，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)，往往感到枯燥、乏味，難以激起學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意從學(xué)生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察生活，搜集信息，教給學(xué)生認(rèn)知問題的方法，建立起數(shù)學(xué)課本知識(shí)與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺(tái)

1.優(yōu)先提問。在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿足“學(xué)困生”的成就感。

2.優(yōu)先板演。板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解“學(xué)困生”掌握已學(xué)過的知識(shí)情況，為他們?cè)谡n堂板演做準(zhǔn)備。課堂上遇到“學(xué)困生”會(huì)做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。同時(shí)不但要求“學(xué)困生”用心算、認(rèn)真寫，還要面對(duì)全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了“學(xué)困生”的成功體驗(yàn)。

3.游戲活動(dòng)優(yōu)先。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們?cè)谟螒虻臉啡ぶ欣斫庹莆罩R(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。通過給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

四、持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)

學(xué)困生在行為上的突出特點(diǎn)是“不穩(wěn)定性”，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中放低要求，使后進(jìn)生有成功感。學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到低，抓出成效。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而又反復(fù)的過程，轉(zhuǎn)化工作不可能一躍而就，一勞永逸，教師都要認(rèn)真分析反復(fù)的原因，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們從反復(fù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，減少反復(fù)次數(shù)和程度

實(shí)事證明，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地辛勤工作，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。