洛多

藏語(yǔ)是藏民族的一種語(yǔ)言藝術(shù)，在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)⒍嘣虒W(xué)運(yùn)用其中，利于學(xué)生更好地理解和掌握課堂的知識(shí)。未來(lái)的小學(xué)藏語(yǔ)文多元化教學(xué)將向著現(xiàn)代化、科技化的方向發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)孩子的鼓勵(lì)應(yīng)面向全體學(xué)生，每一個(gè)孩子都有得到老師賞識(shí)的權(quán)利，面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子的賞識(shí)和激勵(lì)應(yīng)該科學(xué)合理，但激勵(lì)并不等于無(wú)原則，并不等于顛倒黑白。下面我來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)觀點(diǎn)：

一、激勵(lì)要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

教師的激勵(lì)不是廉價(jià)的語(yǔ)言，也不是裝腔作勢(shì)的擺設(shè)，而是說(shuō)到孩子的心坎里，在孩子最需要鼓勵(lì)的地方及時(shí)給予春風(fēng)般的溫暖。

1.孩子缺少勇氣時(shí)。在課堂中，孩子難免遇到困難，有的孩子還特別膽怯，生怕受到老師的同學(xué)的嘲笑，這時(shí)候教師的一句激勵(lì)一個(gè)眼神甚至一個(gè)擁抱，就有如荒漠中的一劑甘霖，給孩子帶來(lái)信心，增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。

2.孩子需要點(diǎn)撥時(shí)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，教師不能按照自己的思維牽著孩子的鼻子走，而是要善于不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和有創(chuàng)造力有價(jià)值的東西。有的課堂孩子思維靈動(dòng)，一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)，得益于教師的恰當(dāng)鼓勵(lì)。孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，教師就是要善于抓住時(shí)機(jī)，在孩子創(chuàng)造的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓孩子的創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮。

3.孩子學(xué)習(xí)受阻時(shí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程永遠(yuǎn)都不可能是一帆風(fēng)順的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子會(huì)遇到這樣那樣的攔路虎。這時(shí)候孩子最容易產(chǎn)生挫敗和厭學(xué)心理，老師要有一雙敏銳的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的沮喪，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難，想辦法客服當(dāng)前的難題。

二、激勵(lì)方法多樣化

教師的肯定和鼓勵(lì)猶如一陣陣春風(fēng)拂面，學(xué)生得到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。然而，任何事情都有一個(gè)“度”的問(wèn)題，如果當(dāng)我們的課堂上充滿了廉價(jià)的贊語(yǔ)時(shí)，課堂教學(xué)的有效性將大大降低，導(dǎo)致學(xué)生真正的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)的提高。因而，構(gòu)建有效的小學(xué)藏語(yǔ)文課堂，教師運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言應(yīng)該方法多樣，恰如其分。

1.教師的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖。”祖國(guó)的語(yǔ)言文字是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，藏語(yǔ)文教師更應(yīng)熟練掌握祖國(guó)的語(yǔ)言。孩子遇到困難時(shí)，說(shuō)一聲：“沒(méi)問(wèn)題，你能行！”讓孩子增添戰(zhàn)勝困難的勇氣。孩子取得成績(jī)時(shí)說(shuō)：“你真棒，老師為你驕傲！”孩子做得不夠好時(shí)說(shuō)：“爭(zhēng)取下次努力做得更好！”或者：“別泄氣，相信你能行！”總之，教師的語(yǔ)言就是最直接有效的辦法，掌握好教師的語(yǔ)言，就能讓我們的課堂事半功倍。正如著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。

2.理運(yùn)用教師的肢體語(yǔ)言。我們教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，孩子們天性好動(dòng)，試想：沉悶呆板的課堂如何能吸引孩子的注意，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力？孩子沮喪了，給孩子一個(gè)深情的擁抱，能超過(guò)十句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。孩子調(diào)皮了，摸摸他的小腦袋。干得好，豎起大拇指，或者一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑。都能激發(fā)孩子的潛力，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.編兒歌順口溜等方式。小學(xué)低段的孩子，思維以形象思維為主。兒歌、猜謎深受低年級(jí)孩子的喜歡，它文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記，在小學(xué)各學(xué)科中廣泛使用。從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教材的只要概念、法則和其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，編成兒歌謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于概括知識(shí)，揭示規(guī)律，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。

三、實(shí)施效果

課堂教學(xué)采用激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生的個(gè)性化思維創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)的空間，讓學(xué)生獲得一種自我滿足與成功感。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，并在失敗面前不氣餒，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生搭投起體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。孩子們渴望得到老師的贊揚(yáng)，非常在意教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因而教師要積極參與學(xué)生活動(dòng)做表率，密切師生關(guān)系，為學(xué)生吶喊、加油、助威，抓住時(shí)機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的巨大動(dòng)力。在藏語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的真正主人，正確處理各種關(guān)系，應(yīng)對(duì)好各種生成的問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)得有滋味，我們的藏語(yǔ)文課堂就能充滿活力，也才能真正提高學(xué)生的藏語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生插上了自信的翅膀。在課堂教學(xué)中，我們時(shí)常遇到這樣的情況，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生卻想舉手又有點(diǎn)怕舉手。究其原因，想舉手又怕舉手的學(xué)生，要么是因?yàn)樾愿駜?nèi)向而羞于發(fā)言，要么是因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)而對(duì)老師的問(wèn)題沒(méi)有把握，怕答錯(cuò)老師批評(píng)，同學(xué)恥笑。怎樣讓這類學(xué)生大膽、自信地發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們。

3.激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在過(guò)去的藏語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也參與教學(xué)活動(dòng)，但那是一種被動(dòng)的參與，這種參與沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生主體性，反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的消極性、被動(dòng)性和依賴性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。只有主動(dòng)參與，才是學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)展的根本途徑。我們知道，學(xué)生正在成長(zhǎng)之中，他們（特別是小學(xué)生）僅僅是一個(gè)潛在的發(fā)展主體，不會(huì)自發(fā)地變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體。要使學(xué)生由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，就必須介入教育的力量，給予適當(dāng)而又必要的外在激勵(lì)，才能充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，并獲得主動(dòng)的發(fā)展。激勵(lì)性語(yǔ)言是一種有效的教學(xué)策略，它運(yùn)用激勵(lì)性的方法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的主體價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)自身潛能，以真正確立學(xué)生主體地位。

通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)性策略，對(duì)學(xué)生參與行為充滿期望，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，堅(jiān)持肯定性評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生共同參與合作的教學(xué)情景，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)入最佳發(fā)展境界。