運(yùn)用多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)效率

杜淑紅

隨著教改的實(shí)施，教育信息技術(shù)的提高和教育設(shè)備的不斷完善，教學(xué)方法產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。在近幾年的教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)廣泛被應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用教材培養(yǎng)學(xué)生各種技能。使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中獲得知識(shí)，給課堂教學(xué)注入了新活力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多年來(lái)的實(shí)踐證明，在課堂上我們教師的 “一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、了無(wú)興趣。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。所以，蘇霍姆林斯基要求老師：“課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的‘情緒區(qū)?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴地滿堂灌”式的教學(xué)方式。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如人教版八年級(jí)課文《沙漠中心》，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的好教材?？纱藞?chǎng)景距今已六十多年了，對(duì)現(xiàn)在學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生而遙遠(yuǎn)的，其語(yǔ)言文字又十分抽象肅穆，學(xué)生很難體會(huì)到作者困在撒哈拉沙漠中的艱難，如何克服了常人無(wú)法想象的困難走出沙漠的。因此一開(kāi)課我們便以錄像為載體，重現(xiàn)沙哈拉沙漠的特殊氣候，展現(xiàn)一些在沙漠中艱難行進(jìn)的圖片，把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時(shí)代，突破了時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。又如《屏風(fēng)》一文中“從不同的功用看，屏風(fēng)的種類也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能對(duì)屏風(fēng)的各個(gè)不同種類、不同場(chǎng)所、不同樣式進(jìn)行展示，讓學(xué)生仿佛可以親眼觀察。這樣，改變以教師分析為主、學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法是多種多樣的。利用多媒體與老師的講解相結(jié)合，通過(guò)音像、音響把最本質(zhì)的東西展現(xiàn)或強(qiáng)化出來(lái)，剔除了“枝蔓”，突出了“主干”提煉了精華，在單位時(shí)間內(nèi)取得最佳效果方面發(fā)揮了重要作用。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

1.提高學(xué)生的注意力

在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，聲形并茂，能使學(xué)生的無(wú)意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。例如：教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，首先用多媒體放映一段安塞腰鼓表演的動(dòng)人場(chǎng)面。激昂的聲音、壯觀的場(chǎng)面、黃土高原獨(dú)特的背景，然后讓學(xué)生觀察。這時(shí)學(xué)生的觀察還沒(méi)有明確的目的性，對(duì)大畫(huà)面本身就產(chǎn)生了濃厚的興趣，借此時(shí)機(jī)向?qū)W生提出有針對(duì)性的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生的注意力都集中在鏡頭里，當(dāng)學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上神奇壯麗的場(chǎng)景時(shí)，教師抓住關(guān)鍵詞句做藝術(shù)性描述，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的理解和感悟。事實(shí)證明，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且活躍了課堂氣氛、激發(fā)了興趣，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)效果起著重要的作用。

2.豐富學(xué)生的想象力

借助多媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，突破時(shí)空的局限，再現(xiàn)課文描述的情景。如在講授《偉大的悲劇》一文時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容播放了有關(guān)南極探險(xiǎn)的片段及歷史資料保存下的一些遺物，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)年斯科特一行人勇于探險(xiǎn)獻(xiàn)身事業(yè)的崇高精神。想象到他們饑寒交迫、體力不支時(shí)的集體主義精神，體會(huì)到英雄思想境界的高大。這樣既突破學(xué)生時(shí)空的局限，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了思路，豐富學(xué)生的想象力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

在教學(xué)過(guò)程中，用電教手段也有利于學(xué)生加深對(duì)文句的印象，增強(qiáng)記憶力。例如：文言文《岳陽(yáng)樓記》一課要求全文背誦，讓學(xué)生按正常方式背誦，有一定難度。如有機(jī)使用《岳陽(yáng)樓記》一課影像資料，先后播放出了陰雨天氣、晴朗天氣的畫(huà)面。學(xué)生目睹具體的場(chǎng)景，對(duì)課文內(nèi)容的理解加深了，再讓學(xué)生有感情地朗讀。讀到一定程度，讓學(xué)生試背，由于畫(huà)面形象、聲音傳真的作用，能引起學(xué)生的聯(lián)想，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。因此，學(xué)生便能很快地把這篇課文背出來(lái)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在中學(xué)素質(zhì)教育階段，通過(guò)各課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)也是極其重要的。運(yùn)用電教媒體就能恰到好處地解決這一問(wèn)題。如《答謝中書(shū)書(shū)》 《三峽》這類寫(xiě)景狀物的文章，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。加上配樂(lè)詩(shī)朗誦，這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的三峽畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。

不言而喻，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種重要輔助教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。我們要在新課改的浪潮中積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。