提高高中英語課堂教學效率的具體策略探討

李曉霞

【摘 要】在新課程改革的影響下，高中英語的課堂教學效率受到重視，這就意味著要注重教學質量的提高。教師應當加大對高中英語教學的重視度，從詞匯、語法、閱讀、作文等技能的培養(yǎng)以及教學技巧的轉變等角度，促進英語課堂效率的提高。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 效率提高 具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.110

一堂完善的高中英語課是建立在學生和教師良好配合的前提之下的。要想實現(xiàn)教師與學生的良好互動，就需要教師從多角度、多方面入手，提高學生的英語知識水平，包括詞匯的掌握量、閱讀、寫作能力的提高等方面。同時，為促進課堂教學質量的提高，教師還需要轉變教學理念，并對教學方式進行適當?shù)母纳?，爭取通過多樣化的教學手段，來促進學生的學習興趣和學習積極性的發(fā)揮。從整體的角度來講，完善的課堂教學是與教師的有效的教學設計分不開的，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教學中所存在的弊端和不足之處越來越明顯。為此，教師要在新課程理念的引導下，逐步改善教學現(xiàn)狀盡快達到革新目標。具體來講，教師可以從以下幾個方面入手，來提高高中英語課堂的教學效率。

一、在高中英語的課堂教學中，教師要注重加強詞匯教學

詞匯學習是鞏固高中英語綜合能力的前提和基礎，學生掌握了更多的詞匯知識，可以進一步的帶動其閱讀、寫作等方面的能力的提高。同時，在高中英語的課堂教學中，很多教師都習慣采用全英語方式和學生進行溝通和交流，在這種情況下，學生如果詞匯量積累少，就會出現(xiàn)聽不懂、聽的慢的問題，導致跟不上教師的講課節(jié)奏。

在高中英語的學習中，詞匯學習一直是很多學生難以跨越的障礙。一方面，高中課程的學習任務加重，在學習時間的支配上學生很難分割較多的時間用于英語學習，而高中英語詞匯又在數(shù)量上有較大幅度的增多，需要學生加強記憶。同時英語詞匯的學習也是一種耗時耗力，且需要學生經(jīng)常回顧并能夠長期堅持的學習內容，學生的遺忘性加劇著學生的詞匯學習壓力。另一方面，高中英語詞匯的難度加大，不僅多了很多長單詞，也多了一些艱澀難懂的、或者是容易混淆的單詞。這也成為學生詞匯學習中的一大障礙。

為此，教師要注重對學生英語詞匯教學，幫助學生打下堅實的英語詞匯基礎。具體來講，教師可以通過引導學生掌握有效的單詞記憶法加以攻克，比如教師可以通過引導學生以讀帶記、以寫帶記的方式，提高學生的單詞記憶效率。反復朗讀的方式能夠幫助學生加深腦海中對這一單詞的印象，而反復書寫能夠幫助學生降低單詞遺忘機率。

另外，教師還需要對單詞進行深入的講解，比如在講解“pick up”這一詞組時，就需要對其進行全面的介紹，具體有“整理收拾房間、收集物品、承載客人貨物、偶然學習某種技能”等多種意思。同時，教師還可以引導學生在一定的語境下識記單詞。比如，在上面所提到的“pick up”一詞，教師就可以對不同的意思進行不同的例句分析，如“l(fā)ets pick up the room.”即是對收拾房間意思的使用等。

二、在高中英語的課堂教學中，教師要注重提高學生“聽、說、讀、寫”的英語綜合能力

在英語學習中，教師要著重提高學生的“聽、說、讀、寫”等多方面的綜合能力。學生四種能力提高能夠幫助教師更好的與學生交流，無論是教師在講課中，還是在具體的課堂訓練中，學生相關英語能力的提高，都能夠加快課堂的教學進度，保證教師課堂教學進程教師的流暢性。同時，學生在掌握了一部分學習技能之后，也能夠為教師的教學內容的安排提供合理地選擇性依據(jù)，教師可以選擇學生們不熟悉的題型或者課文內容進行具體的講解，對于那些學生已經(jīng)掌握了的知識內容則簡單帶過或留給學生自己學習。

具體來講，教師要想綜合提高學生的“聽、說、讀、寫”各方面的能力，可以在課堂上規(guī)定學生進行英語口語的練習和溝通。當然，有的學生的英語詞匯量還不足以支撐學生進行完善的英語溝通，但是教師可以教給學生簡單的溝通語言，比如在聽不清教師的講課內容時，可以使用“parden？”的詢問語言，當在講課中想要打斷教師的講解，進行發(fā)言時，可以使用“excuse me”這樣的語言。這樣的交流方式能夠講英語的學習納入到日常生活的細節(jié)中，并在潛移默化的影響下，促進學生的英語學習。同時，在英語課堂上，教師可以通過設置當堂測試的環(huán)節(jié)，對學生的閱讀等各方面的能力進行檢測。在做題中，如果學生對冠詞“the、a、an”的用法不能辨析，教師就要著重強調這一教學內容，指明“the”是特指，“a、an”是不定冠詞，是類指。

三、在高中英語的課堂教學中，教師要采用多元化的教學手段，帶動學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學手法，已經(jīng)難以提高學生的學習興趣，為此，教師要結合高中生學習壓力大、學習緊張的具體情況，適當?shù)夭扇∪の痘⒛軌驇椭鷮W生放松身心、緩解學習壓力的教學方式，促進學生學習效率的提高。比如，教師在講解有關話劇“modern drama”的教學內容時，可以對西方著名的悲劇或者喜劇文學作品，進行簡單的內容節(jié)選，讓學生在課下熟悉對話內容，在課上進行分角色對話的表演，在角色安排上，教師可以尊重學生的意見，采取自愿參與的原則，也可以根據(jù)學生的性格等方面的因素，指定學生參演。同時，教師還可以讓學生課下自行編寫劇本，并安排適當?shù)慕巧谡n堂上留時間讓學生展現(xiàn)話劇內容的方式進行。

另外，在高中英語的課堂教學中，教師要完善課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)。課后作業(yè)的布置能夠有效地鞏固學生的課堂學習知識，幫助學生降低遺忘機率。同時，課后以及課堂作業(yè)的設置也是完善的教學設計的體現(xiàn)，教師在安排作業(yè)的時候要注重符合課堂的教學內容，體現(xiàn)“趁熱打鐵”的教學目的。比如，在講解“holiday”相關的內容時，可以讓學生課下進行資料搜集，讓他們化身為導游的角色，選擇自己喜歡的地方，進行地域風情、民俗風情、地理面貌等多方面特征的描述。同時，教師也要鼓勵學生將這種講解內容，落實到紙面上，形成簡單的導游小文章，以此方能夠在培養(yǎng)學生的表達能力的同時，促進學生的書寫能力的提高，更重要的是，課堂學習知識得到鞏固和提高。這將大大促進課堂教學效率的提升。

總之，在高中英語的課堂教學中，教師的教學還有待進一步的提高。教師從幫助學生鞏固基礎，提高學習技能，促進學生的學習興趣等角度出發(fā)，能夠有效地促進課堂教學效率的提升。為此，教師只有在完善教學基本目標的基礎上，進一步實現(xiàn)教學的新突破，提升高中英語課堂的教學效率。