粵劇進校園面臨的困難和對策

鄭艷芬

摘 要：粵劇是嶺南文化的一顆璀璨的明珠，也是世界上流傳最廣的地方劇種，被收錄于第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。為了堅守粵劇優(yōu)良傳統(tǒng)，促進粵劇的創(chuàng)新，南海區(qū)積極推進了粵劇進校園活動。本文以該活動為例，對傳統(tǒng)粵劇文化進校園面臨的困難進行了簡要的分析，同時也提出了相應(yīng)的對策，希望能夠為粵劇文化的推廣提供更多的視角。

關(guān)鍵詞：粵?。恍@；傳統(tǒng)文化

粵劇是傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，粵曲、粵語、粵劇是嶺南文化的核心?；泟∫彩侨澜缜繑?shù)量最多的劇種，其劇目多達上萬個，具有濃厚的嶺南文化特色。然而粵劇也受到了現(xiàn)代文明的沖擊，出現(xiàn)了青黃不接、觀眾范圍逐漸縮小的局面。年齡越小的學(xué)生越容易受到文化的熏陶，因此為了推動粵劇的傳承與發(fā)展，應(yīng)該積極推進粵劇進校園活動，并提高粵劇進校園的活動效果，為粵劇的傳承種下希望的種子。

一、南海區(qū)粵劇進校園的基本情況

自2008年以來，佛山市南海區(qū)文化館開始與西樵第一小學(xué)開展粵劇進校園活動，該活動已經(jīng)連續(xù)開展了8年，取得了一定的活動成果。合作學(xué)校從一間小學(xué)，發(fā)展為2間幼兒園和3間小學(xué)，輻射的學(xué)生數(shù)量得到了極大的擴展。特別是南海區(qū)西樵第一小學(xué)，全校二千多師生都學(xué)習(xí)粵劇的身段操，這也意味著粵劇進校園活動的工作任務(wù)在不斷增加。

粵劇進校園活動得到了南海文化館的高度重視，考慮到學(xué)校沒有專業(yè)的師資，專門安排專職戲曲干部作為粵劇進校園課程教學(xué)的教師，以保障教學(xué)質(zhì)量。但是由于南海文化館只有兩名專職戲曲教師，他們既要負責(zé)文化館的基礎(chǔ)輔導(dǎo)培訓(xùn)的館務(wù)工作，又要負責(zé)粵劇進校園的教學(xué)，精力和時間有限，教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的保障。為了解決這一問題，南海文化館面向社會外聘專業(yè)戲曲老師，加入該活動，保障了粵劇進校園活動的開展。

粵劇教學(xué)就有一定的特殊性，與音樂和舞蹈教學(xué)不同的是，粵劇教學(xué)必須進行男女分班，不能合并教學(xué)。而且對教師的專業(yè)性水平有著較高的要求，要求教師必須接受過專業(yè)粵劇學(xué)習(xí)，才能保證教學(xué)的效果。當(dāng)前廣東省全省僅有廣東省舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院一間高等院校開設(shè)了粵劇專業(yè)，而且只是中專學(xué)校，近兩年才升為大專學(xué)校，與音樂和舞蹈專業(yè)相比，粵劇專業(yè)人才輸出數(shù)量嚴重不足，僅為100：1[1]。這也使南海文化館，開展粵劇進校園活動受到了一定的阻礙。

二、傳統(tǒng)粵劇文化進校園面臨的困難

粵劇的價值是毋庸置疑的，2006年粵劇被收入我國第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，是我國第一個走向世界的地方劇種。然而不可否認的是，當(dāng)今社會的娛樂形式越來越豐富，快餐文化對人們的生活習(xí)慣造成一定的沖擊，使人們的欣賞習(xí)慣發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，加之在社會范圍內(nèi)傳統(tǒng)戲劇文化的重視程度不足，粵劇人才的輸出量嚴重不足及學(xué)歷偏低這種狀況，都對傳統(tǒng)粵劇文化的繼承與發(fā)展造成了不利的影響[2]。粵劇文化要傳承、要發(fā)展，就必須從培養(yǎng)人才做起。在現(xiàn)代化社會中，傳統(tǒng)藝術(shù)的生存環(huán)境和文化空間已經(jīng)發(fā)生了改變，這就需要粵劇能夠與時俱進。事實證明年齡越小的學(xué)生具有越強的可塑性，越容易受到文化熏陶和影響。因此在學(xué)校教育中普及粵劇，能夠通過耳濡目染的方式，使當(dāng)代中小學(xué)生了解粵劇、喜愛粵劇，積極培養(yǎng)優(yōu)秀的粵劇青年人才和觀眾群[3]。南海區(qū)文化館組織發(fā)起了粵劇進校園活動，但是在活動的過程中也暴露出了一些問題。

（一）粵劇進校園師資匱乏

如上所述，南海區(qū)的中小學(xué)校都沒有配備粵劇方面專業(yè)教師?；泟∵M校園也沒有一套規(guī)范的教學(xué)課程，粵劇進校園進什么、教什么沒有模式可參照。粵劇進校園活動的師資全部來自區(qū)文化部門，而南海區(qū)文化館本身只有兩名專職戲曲教師，受到時間和精力的限制不能開設(shè)系統(tǒng)性的課程，導(dǎo)致教學(xué)活動的效果受到了一定的影響。盡管南海區(qū)通過面向社會招聘專業(yè)人才的方式，對師資隊伍進行了擴充，但是由于專業(yè)人才的身份、待遇等得不到有效的保障，能夠招聘專業(yè)性的粵劇教師就具有一定的難度。例如：南海區(qū)西樵第一小學(xué)欲招一個粵劇專業(yè)教師，由于粵劇教師在學(xué)校必須要兼任學(xué)校的音樂課，雖然藝術(shù)都是共通的，但有些東西也是隔行如隔山，所以粵劇老師也沒有辦法到崗。另外聘任粵劇老師也會增加學(xué)校的費用，做成可持續(xù)發(fā)展的難度。

（二）粵劇劇目創(chuàng)作力不足

傳統(tǒng)的粵劇劇目大多為帝王將相、才子佳人的故事，這些故事背景與小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相去甚遠，往往難以引起小學(xué)生的興趣，這就需要開展新劇目的創(chuàng)作。然而創(chuàng)作新劇目并非易事。當(dāng)前不僅粵劇演員呈現(xiàn)出青黃不接的局面，粵劇作者更是鳳毛麟角，從而導(dǎo)致粵劇劇目的創(chuàng)作乏力，很大程度上影響了粵劇進校園活動的進展?；泟?chuàng)作人員必須從小學(xué)生的角度來創(chuàng)作合適的劇目，由于老一輩粵劇作者并不了解小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與生活情況，辛辛苦苦創(chuàng)作的劇目有時根本用不上，或不一定能夠搬上舞臺。當(dāng)前媒體制作的高質(zhì)量的粵劇宣傳片和知識普及短片更少，而網(wǎng)絡(luò)資源庫中能夠找到的創(chuàng)作素材也很少[4]。做成粵劇創(chuàng)作嚴重滯后，影響了粵劇的進校園和推廣。

（三）社會對傳統(tǒng)文化傳承未有達成共識

目前，南?；泟∵M校園是以文化部門為主導(dǎo)的，社會上各個部門對傳承傳統(tǒng)文化未有一個共識，一般認為中小學(xué)都是歌歌舞舞就是了。所以歷年來南海區(qū)教育部門的“六一”藝術(shù)節(jié)展演，都是設(shè)舞蹈、聲樂、語言藝術(shù)類專場，而傳統(tǒng)的戲曲就不知放在哪個專場表演，即使勉強放在語言藝術(shù)專場，與校園劇、音樂劇也沒有什么可比性，往往都是戲曲節(jié)目吃虧。原本對粵劇進校園熱情高漲的學(xué)校幾年下來，就漸漸失去信心，從而大大削弱了當(dāng)?shù)鼗泟∵M校園的熱情。而且，由于現(xiàn)在是應(yīng)試教育，檢驗學(xué)校成敗的標準是文化課的分數(shù)，所以，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)粵劇方面拿了省、市的獎項，大部分家長也寧愿自己的孩子把時間放在做文化課練習(xí)題，也不愿他們參加進?；泟」?jié)目的排練。如果文化課成績稍有失誤，便會賴在粵劇訓(xùn)練占用了時間上。而忽略孩子在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)粵劇時受到的熏陶。此種種原因，形成粵劇進校園的工作推進的困難和阻力。

三、傳統(tǒng)粵劇文化進校園的具體對策

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，招聘粵劇特殊人才

處于對傳承傳統(tǒng)文化的需要，出于粵劇進校園活動開展的需要，筆者認為每個文化館、文化站都應(yīng)該配備1-2個粵劇專業(yè)人才，才能保障活動的效果。然而當(dāng)前的文化站、文化館面對社會招聘人員的學(xué)歷條件是本科及以上學(xué)歷，這樣就給招聘地方戲曲人才帶來了一定的招聘困難。大部分地方戲曲學(xué)校的畢業(yè)生的學(xué)歷是中專或自考大專，盡管這部分人員具有一定的專業(yè)水平，但是由于不符合硬性招聘條件，難以被招錄到文化站、文化館中進行專業(yè)的粵劇傳承和傳播工作。要打破這一僵局，必須發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用，面向全社會開展特殊人才招聘，實事求是地適當(dāng)放寬地方戲曲人才招聘的學(xué)歷和專業(yè)條件，從而使各文化站和文化館的地方戲曲類藝術(shù)人員能夠進行合理配置，保障地方戲曲粵劇活動能夠順利進行，也為文化館、文化站補充新鮮血液，打破青黃不接的局面[5]。

（二）與專業(yè)粵劇團、院校開展長期合作

事實上粵劇在嶺南地區(qū)具有深厚的歷史基礎(chǔ)，珠三角各城市均已配備了專業(yè)的粵劇團。而且廣東最高的粵劇學(xué)府廣東省舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院（廣東省粵劇學(xué)校前身）就設(shè)在南海境內(nèi)。充分利用好這些資源，對推動粵劇的傳承有不可估量的作用。例如：定期邀請劇校的老師到我們開展粵劇進校園的學(xué)校授課，給我們把把脈，指導(dǎo)我們的老師授課，從而提高我們的教學(xué)能力，使之與專業(yè)學(xué)校的訓(xùn)練接軌，學(xué)生的唱、做、念更規(guī)范，同時也為專業(yè)院校輸送人才，這種院校與地方結(jié)對的辦法，一定會取得雙贏的效果。

另外，邀請專業(yè)劇團到學(xué)校示范表演，通過直觀感受粵劇的魅力，了解粵劇的表演程式，粵劇行當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)特點，吸引學(xué)生學(xué)粵劇的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)粵劇的熱情，培養(yǎng)粵劇的擁躉和觀眾。

（三）提高粵劇的創(chuàng)作能力

傳統(tǒng)的粵劇雖然有很多優(yōu)秀經(jīng)典的劇目，它畢竟離我們的現(xiàn)實生活相差甚遠，很難引起學(xué)生的共鳴。因此，只有不斷提高粵劇的創(chuàng)作能力，才能使粵劇這一古老的劇種煥發(fā)出新的生機。要提高創(chuàng)作能力，首先要對現(xiàn)有的粵劇創(chuàng)作相關(guān)文化單位的力量進行整合，例如由文化部門牽頭，聯(lián)系周邊的粵劇創(chuàng)作研究院、粵劇保護中心等單位，召開作者研討會，為有需要的學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的粵劇作品。省文化部門也可以定期組織粵劇創(chuàng)作課程或創(chuàng)作班，積極培養(yǎng)粵劇作者，有專家的指導(dǎo)，年輕的粵劇作者才有可能誕生，創(chuàng)作之路才可延伸。

在粵劇進校園的活動中，就必須創(chuàng)作出與學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的劇作。例如：可以將校園劇和粵劇結(jié)合起來，將粵劇的一些表演手段融入校園劇中，通過粵劇的方式來表現(xiàn)學(xué)生的生活。例如少兒粵劇《將相和之負荊請罪》，該劇不僅獲得了學(xué)生的喜愛，也獲得了觀眾的肯定?！秾⑾嗪椭撉G請罪》，改編于小學(xué)語文課本，小學(xué)生對其故事比較熟悉，劇目給了學(xué)生一個講述自己故事的機會，在這個過程中使學(xué)生了解更多的粵劇知識，在排練過程中更提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)粵劇的興趣，加強了對課本的理解，學(xué)生看起來更加親切，有共鳴。由校園劇改編的粵劇可以在曲牌、舞蹈、唱腔、故事情節(jié)、服裝方面都有一定的突破，但必須與傳統(tǒng)的粵劇相吻合，這樣才能在傳承的基礎(chǔ)上達到創(chuàng)新。

（四）發(fā)揮教育部門的主導(dǎo)作用

粵劇進校園活動對于粵劇的傳承與發(fā)展，具有非常重要的作用，在小學(xué)中推廣粵劇并非為了培養(yǎng)專業(yè)的粵劇演員，而是為了積極推廣傳統(tǒng)文化，為粵劇培養(yǎng)觀眾，使小學(xué)生熟悉粵劇、喜愛粵劇，促進粵劇的長遠發(fā)展。因此該活動應(yīng)該得到教育部門的廣泛重視，由教育部門發(fā)揮主導(dǎo)作用，由文化部門進行配合，從而提高各學(xué)校對該活動的重視。在六一兒童節(jié)的才藝展演中也應(yīng)該設(shè)置戲曲類專場，鼓勵進行粵劇進校園活動的學(xué)校編演粵劇劇目參加比賽，提高師生的積極性的同時，使優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲─粵劇代代相傳。

（五）促進粵劇文化的跨學(xué)科滲透

為了進一步推進傳統(tǒng)粵劇文化進校園活動，除了要進行專業(yè)隊伍的排練，并積極利用音樂課及課外時間之外，還應(yīng)該積極推進粵劇文化與其他學(xué)科的融合與滲透，也就是全方位、多學(xué)科的開展粵劇文化活動。例如粵劇文化與英語學(xué)科的融合，可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語對粵劇人物及其表演作翻譯介紹；粵劇文化與綜合實踐學(xué)科的融合，綜合實踐教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對戲棚文化進行參觀了解；粵劇文化與語文學(xué)科的融合，可以帶領(lǐng)學(xué)生在了解粵劇文化的基礎(chǔ)上改編課本劇，并加強學(xué)生對劇本的學(xué)習(xí)和深入了解；粵劇文化與美術(shù)學(xué)科的融合，可以以粵劇服裝設(shè)計、粵劇服裝繪畫、粵劇面譜作為美術(shù)教學(xué)的教學(xué)材料。粵劇與其他學(xué)科的滲透與融合不僅能夠使小學(xué)生從多個角度了解粵劇文化，提高小學(xué)生的粵劇文化的興趣，同時也可以增進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使其他學(xué)科的教學(xué)獲得更加生動的教學(xué)素材，減小粵劇文化進校園的阻力。

（六）發(fā)揮各媒介的宣傳作用，營造良好的校園文化

為了使小學(xué)生和小學(xué)教師更好地了解粵劇文化，同時也使粵劇文化進校園活動能夠獲得更多的社會資源的支持和關(guān)注，應(yīng)該積極發(fā)揮各種媒介的作用。例如當(dāng)前很多小學(xué)都開通了校園公眾號，教師、學(xué)生家長都是其主要讀者。可以在學(xué)校公眾號上積極推送粵劇知識，，以及學(xué)生學(xué)習(xí)粵劇過程中的一些精彩瞬間和參加相關(guān)比賽的賽事情況，擴大粵劇進校園活動的影響范圍，獲得更多的社會人士和家長的支持。同時學(xué)校還要與當(dāng)?shù)仉娨暸_、報紙等主流媒體進行積極的溝通和交流，爭取得到其支持，在更大的范圍內(nèi)開展粵劇進校園的宣傳活動。這樣可以使更多的社會團體和相關(guān)人士進入到粵劇進校園活動中來，發(fā)揮群策群力的作用。

（七）提高學(xué)生訓(xùn)練的效果

絕大部分小學(xué)生從來沒有接受過任何粵劇形體和發(fā)聲方面的訓(xùn)練，粵劇表演本身具有較大的難度，要將唱、做、念、打融合起來，這對很多小學(xué)生而言非常困難。例如在排演《巨人的花園》這出劇目時，扮演巨人的小學(xué)生動作生硬、眼神游離，具有較大的訓(xùn)練困難。教師如果對該學(xué)生進行了一對一的單獨訓(xùn)練，幫助該學(xué)生了解每一句唱詞的情緒和動作的要領(lǐng)，使其表演效果得到了很好的提升。另外，讓學(xué)生參與到創(chuàng)編過程之中，使學(xué)生對一些段落進行自主編排，幾個單個的自主編排組合可能就是一個小粵劇了。這種訓(xùn)練方式多些，學(xué)生將會迸發(fā)出了較高的訓(xùn)練熱情，學(xué)生也由此喜歡上了粵劇表演。

四、結(jié)語

粵劇是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，積極推進粵劇文化進校園能夠在青少年心中種下粵劇的種子，使青少年了解粵劇、喜愛粵劇，積極傳播傳統(tǒng)文化，推動粵劇的傳承、發(fā)揚和創(chuàng)新。

參考文獻：

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