巴桑措姆

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中有著極其重要的作用，是物理教學(xué)中不可缺少的一部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于管理不到位，導(dǎo)致許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)名存實(shí)亡，或是流于形式、走走過(guò)場(chǎng)。學(xué)校沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)教師，教師沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課教案，學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)記錄本，等等。因此，如何搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有真實(shí)、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。它能使學(xué)生首先獲得感性認(rèn)識(shí)，它能把理性的知識(shí)感性化，使原本不易被學(xué)生理解的知識(shí)變得更加容易理解，使學(xué)生對(duì)原本不感興趣的東西產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是對(duì)于剛進(jìn)初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)顯得尤為重要。一些同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)怕學(xué)物理，他們總是認(rèn)為物理難學(xué)，但經(jīng)過(guò)幾次有趣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)使他們對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而使他們愛(ài)上物理這門(mén)學(xué)科，從此會(huì)使他們改變物理難學(xué)的認(rèn)識(shí)。世間的一切事物，無(wú)論有多難，只要感興趣，并且愿意去鉆研，不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是那么難的，更沒(méi)有什么可怕的。

二、幫助學(xué)生理解和教師講授物理知識(shí)，使學(xué)生更快且更容易對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，使教師更容易將物理知識(shí)傳授給學(xué)生

有很多的物理知識(shí)，光憑教師用嘴在講臺(tái)上講和用粉筆在黑板上畫(huà)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有很多問(wèn)題僅憑講是不一定講得不清的，學(xué)生光靠聽(tīng)也不一定聽(tīng)得明白。然而借助物理教學(xué)設(shè)備或是一些間單的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的效果。使學(xué)生更快和更容易對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，使教師更容易將物理知識(shí)傳授給學(xué)生。例如：“牛頓第一定律”、“控制變量法”等。這些概念光靠講是不行的，然而借助教學(xué)設(shè)備或簡(jiǎn)單教具，有些問(wèn)題同學(xué)們一看就明白了，有的甚至可以做到不言而喻。回想當(dāng)年，我們學(xué)校既沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課，更沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，僅有的一件晶體管收音機(jī)示教板，還是物理老師的私人財(cái)產(chǎn)。我現(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)初老師能拿出一個(gè)電動(dòng)機(jī)摸型或者是無(wú)論拿一個(gè)什么東西來(lái)代表電動(dòng)機(jī)，再那么隨便比劃一下，我一定不會(huì)被那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題困擾那么多年。此事是我的親歷，它進(jìn)一步證明了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)及幫助教師講授物理知識(shí)的重要作用。它也使我更加進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)事物的觀察能力和創(chuàng)新思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們將來(lái)更加容易融入社會(huì)，更能適應(yīng)今后的各種新的生存環(huán)境

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砑安僮鞑襟E，其次再由學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和總結(jié)的過(guò)程。通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證和探究，可以進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本方法和操作技能，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、觀察問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手的能力。面對(duì)一些物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以通過(guò)細(xì)致的觀察和分析來(lái)找到問(wèn)題所在并予以解決。它可以使學(xué)生的觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及動(dòng)手的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。培養(yǎng)他們鍥而不舍、頑強(qiáng)拼搏的探索精神，并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。而所有這些過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)今后的社會(huì)生存能力、適應(yīng)能力都是十分有益的。

四、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

教師在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們中存在的問(wèn)題，并適時(shí)加以輔導(dǎo)。要做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。對(duì)動(dòng)手能力相對(duì)較差的同學(xué)，要言傳身教，親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行手把手地示范幫教，使他們能快速掌握要領(lǐng)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差點(diǎn)同學(xué)，要進(jìn)行耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所獲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性。對(duì)在各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的同學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維，并及時(shí)加以輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，特別是在物質(zhì)材料方面要盡可能多地提供方便，使他們的創(chuàng)新思想能夠得到充分地發(fā)揮。只有這樣，才能使我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生形成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的世界觀。培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、頑強(qiáng)探索的拼搏精神，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。但是，如上所述，要搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，光靠任何一個(gè)方面做得好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在思想上都有了高度一致的認(rèn)識(shí)，在工作和學(xué)習(xí)中都做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能使我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果發(fā)揮得更好。