羅春文?オオ?

[摘要]21世紀(jì)以來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育本科化越來越受到各高校的重視。針對普通高等院校小學(xué)教育專業(yè)的特點，我們必須改革以往的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一專多能、多才多藝的應(yīng)用型小學(xué)教育教學(xué)人才。藝術(shù)課程是小學(xué)教育專業(yè)課程體系中不可缺少的組成部分，構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)集“知識、能力、素質(zhì)”為一體的“三位一體”音樂課程體系是普通高等院校教學(xué)改革的重要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育專業(yè)；“三位一體”； 音樂課程體系

中圖分類號：G6135文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0033-03

從上個世紀(jì)末我國普通高等院校開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)以來，小學(xué)教師的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入了以本科專業(yè)層次為主的教育模式。小學(xué)教育專業(yè)作為高等教育領(lǐng)域的一個新學(xué)科，已逐步形成具有中國特色的小學(xué)教師本科專業(yè)培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)，是我國教師教育改革的必然趨勢。

一、小學(xué)教育本科專業(yè)的特點

教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面擔(dān)負(fù)著特殊使命，實行小學(xué)教育本科化，是當(dāng)今社會對高等教育的要求。相對于高校所設(shè)置的其他專業(yè)而言，小學(xué)教育本科專業(yè)在我國高等教育中辦學(xué)時間較短，但有其自身的特點。

1小學(xué)教育專業(yè)具有突出的職業(yè)性。普通高校小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展，具有較高水平的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，能較好地掌握小學(xué)教育專業(yè)的基本理論知識和技能，有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，學(xué)有所長、多才多藝，能勝任小學(xué)教育教學(xué)工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。通俗來說，普通高等院校的小學(xué)教育專業(yè)實際上是為小學(xué)教育教學(xué)培養(yǎng)師資力量。

2小學(xué)教育專業(yè)具有相應(yīng)的獨特性。在普通高校設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)，實行小學(xué)教師專業(yè)化，經(jīng)過四年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得牢固的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備較全面的教師專業(yè)素養(yǎng)。

3小學(xué)教育專業(yè)具有一定的綜合性。我國小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)性、綜合性的教育，要求小學(xué)教師掌握多學(xué)科的知識和技能，小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該加強各學(xué)科融合，強調(diào)一專多能。

4音樂教育在小學(xué)教育專業(yè)中的重要性。小學(xué)教育專業(yè)面對的是一群天真可愛的小學(xué)生，他們具有較強的模仿力，對周圍事物都抱著新鮮好奇的態(tài)度，但缺乏分辨對錯的能力。小學(xué)階段的教育將直接影響著他們的一生，因此小學(xué)教師擔(dān)當(dāng)著十分重要的角色。要造就高素質(zhì)、應(yīng)用型的小學(xué)教師就必須在小學(xué)教育本科專業(yè)中開設(shè)音樂課，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，塑造完美的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生在思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的能力，成為一專多能、多才多藝的小學(xué)音樂教師。

在小學(xué)教育本科專業(yè)中，音樂教育不同于音樂院校、師范類的音樂專業(yè)那樣具備非常高超的專業(yè)能力，而是通過音樂課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的音樂理論知識、鋼琴自彈自唱、兒童歌曲創(chuàng)編和音樂欣賞等技能技巧，使學(xué)生能夠勝任小學(xué)的音樂教育教學(xué)工作。[LM]

二、小學(xué)教育音樂課程體系的特點

我國教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在課程性質(zhì)、課程基本理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大的創(chuàng)新和變動，尤其是更加明確了音樂課程的性質(zhì)，體現(xiàn)了音樂課程的人文性、審美性和實踐性。

由于小學(xué)生的心理特點及潛在的多向發(fā)展可能，要求小學(xué)教師必須是全面發(fā)展的、多才多藝的，音樂課程就必然成為小學(xué)教育專業(yè)課程體系中十分重要的組成部分。由于我校是地方院校，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要在中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村這一類的小學(xué)，這一類小學(xué)對教師音樂素質(zhì)的要求越來越高，而小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前基本沒有音樂基礎(chǔ)；又由于小學(xué)教育專業(yè)課程體系的全面性和復(fù)雜性，音樂課程開設(shè)的學(xué)時不可能像音樂專業(yè)那么充足；還由于我?，F(xiàn)在的小學(xué)教育專業(yè)的課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的校園藝術(shù)活動不夠豐富，而我校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型優(yōu)秀小學(xué)教師，這就決定了小學(xué)教育專業(yè)音樂課程有其特殊性——既具有專業(yè)性又具有普及性，具有能彈會唱、能編會演等藝術(shù)特質(zhì)。

三、小學(xué)教育音樂課程體系的構(gòu)成

正是基于小學(xué)教育專業(yè)的這一特點，我們從本校及本地區(qū)的實際出發(fā)，對構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)集“知識、能力、素質(zhì)”為一體的“三位一體”音樂課程體系改革進(jìn)行了探討。

（一）完善音樂課程教學(xué)計劃

改變我校小學(xué)教育專業(yè)音樂課程只開設(shè)音樂基礎(chǔ)（134學(xué)時），平均用力、統(tǒng)一要求的現(xiàn)狀，體現(xiàn)保證基礎(chǔ)、尊重興趣、拓展能力等特點，建立以專業(yè)能力培養(yǎng)課程（共62學(xué)時）、發(fā)展能力培養(yǎng)課程（共224學(xué)時）、專業(yè)實踐與課外音樂素養(yǎng)拓展的音樂課程體系。

1專業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊（必修）

本模塊在第一學(xué)年開設(shè)音樂基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容包括基本樂理、視唱練耳、鋼琴基礎(chǔ)理論和彈奏知識，學(xué)時分配為第一學(xué)期1學(xué)分28學(xué)時，其中講授14學(xué)時、實訓(xùn)14學(xué)時，每周2課時，期末考試內(nèi)容為視唱練耳；第二學(xué)期2學(xué)分34學(xué)時，講授10學(xué)時、實訓(xùn)24學(xué)時，期末考試內(nèi)容為鋼琴彈奏和樂理。

2發(fā)展能力培養(yǎng)課程模塊（方向選修）

本模塊在第二至第四學(xué)年按專業(yè)方向開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈三個專業(yè)能力培養(yǎng)模塊課程，學(xué)生選修其中一個模塊的全部課程。

音樂方向在第三至第七學(xué)期共開設(shè)六門課程，每周2課時，其中聲樂和兒童歌曲彈唱分別為3學(xué)分56學(xué)時，其他課程15學(xué)分28學(xué)時。第三、四學(xué)期同時開設(shè)聲樂和兒童歌曲彈唱兩門課程，實訓(xùn)分別為18學(xué)時，講授分別為10學(xué)時； 第五學(xué)期開設(shè)兒童歌曲創(chuàng)編，實訓(xùn)為8學(xué)時，講授為20學(xué)時；第六學(xué)期同時開設(shè)合唱訓(xùn)練與指揮、兒童音樂教育兩門課程，實訓(xùn)和講授都分別為14學(xué)時；第七學(xué)期開設(shè)音樂欣賞，實訓(xùn)為6學(xué)時，講授為22學(xué)時，所有課程的考試形式均為考查。

（二）加強音樂技能和實踐環(huán)節(jié)

通過音樂課程實訓(xùn)、音樂技能考核、專業(yè)實踐等方式來強化學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練。

1音樂課程實訓(xùn)。主要以課堂教學(xué)為主，根據(jù)每門課程開設(shè)的學(xué)期，教師進(jìn)行課堂實訓(xùn)的教學(xué)與檢查，如第二學(xué)年開設(shè)兒童歌曲彈唱課程，教師在這一學(xué)年中對學(xué)生的兒童歌曲伴奏和自彈自唱學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與考核，包括課內(nèi)檢查與課外輔導(dǎo)。

2音樂技能考核。屬于我校小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能考核的項目之一，由兩項內(nèi)容組成：視唱、歌曲伴奏和彈唱，考核內(nèi)容提前三周時間布置給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。視唱考核在第五學(xué)期進(jìn)行，考核內(nèi)容包括簡譜視唱曲、五線譜視唱曲和即興視唱曲各1條；歌曲伴奏和彈唱考核在第六學(xué)期進(jìn)行，考核內(nèi)容包括：（1）成人歌曲8首學(xué)生提前自配伴奏，現(xiàn)場抽簽彈奏其中1首；（2）兒童歌曲自配伴奏1首自彈自唱；（3）兒童歌曲8首，現(xiàn)場抽簽其中1首即興伴奏。每個項目的考核形式為教師評分、學(xué)生互評（10個學(xué)生參與，交替進(jìn)行）兩種。通過這種由易到難，循序漸進(jìn)的技能考核，督促學(xué)生在課程教學(xué)計劃以外用更多的時間去訓(xùn)練自己的音樂素養(yǎng)，以便掌握更扎實的音樂技能。

3專業(yè)實踐。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)、模擬實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)分別安排在第二至第八學(xué)期。第二學(xué)期見習(xí)一周、第六學(xué)期模擬實習(xí)三周，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間；第三至第五學(xué)期學(xué)生自己見習(xí)，每周一次，由學(xué)生自主安排時間，教師督促檢查；第八學(xué)期畢業(yè)實習(xí)十二周，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間。這種多形式、多系列、遞進(jìn)式的實踐課程平臺，突出實踐性、應(yīng)用性和針對性，保障了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂能力素質(zhì)的提高。

（三）拓展音樂素養(yǎng)

1校園文化活動。學(xué)校每年舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)、紅五月藝術(shù)節(jié)、校園“十佳歌手”賽、迎新晚會、元旦晚會等大型活動和比賽不但豐富了學(xué)生的課余生活，同時也是培養(yǎng)學(xué)生音樂修養(yǎng)的重要途徑之一。我院還根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點成立了合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、吉他愛好者協(xié)會、街舞協(xié)會等社團(tuán)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生通過這些藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)活動的訓(xùn)練與比賽，達(dá)到學(xué)校組織的素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的要求，并取得由學(xué)?！八刭|(zhì)拓展和創(chuàng)新能力認(rèn)證中心”認(rèn)定的10個學(xué)分方可畢業(yè)。

2校級公共藝術(shù)選修課程。校選課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生提升知識、能力、素質(zhì)的一個重要途徑。我校在歷屆本科學(xué)生人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定公共藝術(shù)教育課程為必選課程，并將藝術(shù)課程成績計入學(xué)分，每個學(xué)生必須修滿2個學(xué)分的藝術(shù)類課程方可畢業(yè)。雖然小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)了藝術(shù)類課程，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中沒有明確規(guī)定公共藝術(shù)教育課程為校級必選課程，但很多學(xué)生仍然通過選修藝術(shù)類課程來提高自身的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

普通高校小學(xué)教育專業(yè)音樂課程體系的改革是具有重要的意義，它必須以《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)集“知識、能力、素質(zhì)”為一體的“三位一體”音樂課程體系，著力于對小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高，為我國的小學(xué)教育培養(yǎng)一專多能、多才多藝的應(yīng)用型音樂教學(xué)人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[LL][M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]懷化學(xué)院教務(wù)處.2015版懷化學(xué)院人才培養(yǎng)方案[G] .2015.

[3]胡建.地方教學(xué)型本科院校人才培養(yǎng)模式的突出問題與改革思考[J].大學(xué)教育科學(xué)2010（03）.

[4]周曉露.小學(xué)教育專業(yè)（本科）音樂課程體系初探[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007（09）.

[5]金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[6]修海林，羅小平.音樂美學(xué)通論[M].上海：上海音樂出版社，1997.