易從艷 汪耀武

摘 要： 在建筑工程技術專業(yè)中開展學生能力培養(yǎng)，應該將培養(yǎng)復合能力型人才作為主要人才培養(yǎng)目標。在中高職培養(yǎng)目標有效銜接過程中，應該從滿足中職素質教育和高職素質教育目標的角度出發(fā)，實現對學生能力的有效培養(yǎng)。在學生培養(yǎng)活動中，努力培養(yǎng)專業(yè)能力過硬，并且具有良好的思想、道德與政治素質的高水平職業(yè)技能人才。從建筑工程技術專業(yè)中人才培養(yǎng)的目標銜接進行探索，提出幾點有利于中高職階段人才目標培養(yǎng)活動有效銜接的可行性措施。

關鍵詞： 建筑工程； 高職教育； 培養(yǎng)目標； 有效銜接

中圖分類號： G710 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）05-0032-04

建筑工程技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，首先要做好學生的基礎能力培養(yǎng)工作，從中職和高職素質教育能力培養(yǎng)的具體目標出發(fā)，培養(yǎng)學生具有良好的思想道德素質。并且，教師應該努力提升學生的政治素質，使其具備強健的身體素質，并且從事建筑工程技術專業(yè)的相關工作的學生，應該能夠基本適應職業(yè)崗位對于體質標準的要求。

一、素質目標的有效銜接

學生應該具備優(yōu)良的心理素質，并且在持續(xù)性的學習活動中，始終保證積極的形態(tài)，面對建筑工程技術專業(yè)課程學習中存在的各種困難。學生應該努力提高自己的耐挫折能力，并且能夠適應社會和職業(yè)崗位的需要。

在中高職建筑工程技術專業(yè)中進行人才培養(yǎng)，教師應該對學生的工作態(tài)度和能力意識進行規(guī)范。應該從模擬實際工作環(huán)境的能力培養(yǎng)標準出發(fā)，強調對于高職學生素質目標的深化建設。我們發(fā)現，教育工作者在針對中職學生素質能力培養(yǎng)的過程中，中職素質培養(yǎng)和高職學生素質培養(yǎng)目標不相同。其中，中職素質培養(yǎng)目標中，要求學生具有健康的心理，并且能以積極的心態(tài)和良好的耐受挫折的能力，去適應社會工作和日常生活與學習的角色需要。但是，在高職素質目標培養(yǎng)活動中，教育工作者不僅應該對學生的自身心理健康素質進行鍛煉，還應該對學生的工作能力和業(yè)務素質進行培養(yǎng)。

二、復合型能力培養(yǎng)的有效銜接

（一）專項能力銜接

在建筑工程技術專業(yè)課程能力培養(yǎng)活動中，教師應該致力于學生的專項能力培養(yǎng)工作。從提高學生的工程圖紙計算和標準能力出發(fā)，有效銜接學生在中職學習階段的工程圖紙識讀課程，顯著開發(fā)學生的結構施工圖紙識讀與繪制能力，確保學生能夠熟練掌握建筑工程技術專業(yè)中的測繪技術和圖表信息讀取技術。

在建筑工程專業(yè)銜接能力培養(yǎng)活動中，教師應該依據學生在中職學習階段接觸的建筑制圖基礎知識進行進一步開發(fā)，讓學生學會高職學習階段的建筑工程立體投影相關知識。在中職課程學習活動中，學生掌握建筑制圖、建筑識圖與構造的知識，還應該更加熟練地掌握建筑結構的相關課程。建筑工程專業(yè)中，高職課程教育需要將中職教學課程中的知識點進行拔高，培養(yǎng)學生建筑識圖與構造基本技巧，在大量和新穎的建筑CAD制圖訓練活動中，讓學生能夠將中職建筑工程專業(yè)學到的基礎知識進行有效應用，并且完成獨立自主的建筑CAD制圖工作。

（二）基礎知識銜接

在專業(yè)能力銜接性培養(yǎng)活動中，教師應該從中職課程能力開發(fā)中學生的工程計算分析能力進行深度建設，從而顯著提高學生的建筑結構一般性計算能力。在工程結構計算能力開發(fā)活動中，學生在中職階段學習的建筑力學（下）和建筑結構（下）中，需要學習靜力學、桿系結構的強度與剛度、穩(wěn)定、超靜定結構基本知識。在高職課程教學活動中，教師應該致力于學生的學科交叉能力培養(yǎng)工作，顯著提高學生高職學習階段鋼結構施工與驗收學習階段的學習效果。讓學生對地基穩(wěn)定性建設和建筑工程基礎性項目施工的力學結構分析，從而幫助學生建立更加穩(wěn)固的建筑結構構建承載力計算基本知識體系。在建筑工程課程技術領域開展中高職學生的能力培養(yǎng)工作，教師應該從中高職銜接模塊化課程設置結構優(yōu)化的環(huán)境出發(fā)，實現高職學生能力的有效開發(fā)。在中高職課程銜接的股湊惡化那種，中職課程中公共基礎課2和公共基礎課1應該與高職課程中的文化基礎課2相銜接，課程的內容應該體現出知識點的對應性。在中職課程的公共基礎課1中，利用專業(yè)基礎平臺課的內容，教師應該強化專業(yè)技能核心課的有效性開發(fā)工作。在專業(yè)技能核心課程建設活動中，針對專門化專業(yè)技能課1的內容，作出具體的課程內容頂崗實習安排。

（三）職業(yè)能力銜接

學校的高職院校就業(yè)能力培訓人員還應該通過多種渠道，培養(yǎng)學生的職業(yè)遷移能力。職業(yè)遷移能力是支撐高職學生在未來的職業(yè)發(fā)展中從事不同職業(yè)的保障，可以幫助學生做出科學的就業(yè)規(guī)劃，開發(fā)自身的潛能。重視學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，可以很好地幫助學生適應與專業(yè)相關的各種崗位。為學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)提供更多的條件和方便，學校應該鼓勵學生參加各種社團組織，加大對各類社團組織的資金和骨干師資力量的扶持力度。學生參加了學校的學生會組織之后，可以鍛煉自己的組織能力和與人溝通能力，為以后創(chuàng)造更好的同事關系，更好地與領導相處打造良好的基礎。在中職課程教育階段，保證學生能夠取得建筑工程方向的職業(yè)資格證書。在取得了相關的資格證書之后，教師應該在高職課程中進行銜接性的安排，強化專業(yè)技能核心課中為期三個月到五個月的實習頂崗教學活動，促進學生高職階段專業(yè)化專門型技能課程學習，并且努力促成學生取得相關的職業(yè)證書。重職業(yè)遷移能力培養(yǎng)的教學設計，如表1所示。

（四）職業(yè)素養(yǎng)銜接

培養(yǎng)學生具備較高的職業(yè)道德能力，并且能夠在滿足工作環(huán)境中高度安全環(huán)境意識的前提下，帶著較強的責任意識和嚴謹的工作作風投入到日常性的工作中去，因此，教師應該努力培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。

采用全班學生集體講座學習的方式，組織學生開展責任意識的培養(yǎng)活動，從而使學生具備較高的人文素養(yǎng)。高職院校的教育工作者在進行學生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要通過課程教育和課外實踐的方式對學生進行正確的引導，針對每個學生的不同特點和性格差異等情況來進行綜合的考慮和分析。在職業(yè)能力教學的過程中，應該精心地為學生展開優(yōu)秀學生就業(yè)實戰(zhàn)的經典案例講解，采用形式新穎的教學方法來提高學生對職業(yè)能力培訓方面的吸引力，通過實踐活動，讓學生了解一個合格的高職學生應該具備的職業(yè)素養(yǎng)。通過樹立就業(yè)模范的方式，激勵學生提高自己的學習水平，通過先進個人的評選活動幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，要培養(yǎng)學生樂于奉獻和講社會公德的人生追求，使學生參加職業(yè)工作之后，能夠回報社會，更好地處理人際關系，保持健康的心理和良好的意志品質，最終養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，更好地面對就業(yè)途中的各種壓力。

（五）學習態(tài)度養(yǎng)成銜接

在中職學生能力培養(yǎng)中，教師應該培養(yǎng)學生具有較強的語言表達能力，同時運用良好的人際交流能力處理好與學生之間與老師之間的關系，從而打造更加出眾的團結協(xié)作精神。在中職學生素質與能力培養(yǎng)中，教師應該努力培養(yǎng)學生健康的學習態(tài)度。在軟件技術專業(yè)中，重點以C語言教學的知識板塊為切入點，強調課程綜合實踐教學中的計算機應用教學基礎實踐。在課程綜合實踐教學活動中，開展C語言面向對象的程序課程教學設計方法改革，通過數據結構優(yōu)化的方式，實現SQL-SERVER2000類型結構數據教學。在課程綜合實踐教學活動中，教師應該從數據ADO-NET數據庫應用開發(fā)的方式入手，實現UML基礎軟件工程的全面性建設。在中職課程和高職課程階段開展能力培養(yǎng)工作，教師應該采用有效手段，確保學生具備較強的團隊協(xié)作能力。

（六）師資力量銜接

在教學活動中，教師應該認真研究建筑工程技術專業(yè)的行業(yè)新動態(tài)，從而實現建筑行業(yè)新工藝和新技術在學生項目能力中的有效嘗試。在頂崗實習的真實職業(yè)環(huán)境下，學生實際操作能力開發(fā)活動中，教師應該努力培養(yǎng)學生在主要工程上的熟練操作能力。

從教學能力開發(fā)活動中，組織學生共同探討教師教學能力，在學生意見和教師發(fā)言的正向反饋系統(tǒng)建設中，讓全校學生對學校教師的業(yè)務能力和素質水平有清晰的了解?？梢栽谌＝徫荒芰Φ哪┪蔡蕴贫?，讓學生對教師建筑工程技術專業(yè)課程教學進行打分，確保教師業(yè)務水平得到整體性提高。在教學活動中，一定要強調中職專業(yè)能力基礎課程和高職專業(yè)能力核心課程協(xié)調建設，滿足中職、高職專業(yè)技能拓展目標。重點對中職學生的公共基礎課、公共選修課和高職階段的素質拓展課程進行能力綜合性開發(fā)，從而幫助學生實現素質銜接和能力銜接，強化建筑工程技能銜接的項目體系開發(fā)。

三、職場環(huán)境的有效銜接

在實習培訓的時候，應鼓勵學生時刻注意并努力發(fā)現建筑工程施工現場操作上的不足，有哪些需要改進的，鼓勵學生結合自己在高職階段或中職階段所學的知識向工程單位提出自己的建議。讓學生前往頂崗實習單位進行學習，目的在于強化職業(yè)教育的實用性，從拓展學生國內外職業(yè)教育新視野的角度出發(fā)，開展更加精準的學生能力培養(yǎng)及其專業(yè)定位。

在建筑工程能力培養(yǎng)中，應滿足建設行業(yè)人才的需求現狀，滿足中高職階段學生能力培養(yǎng)的最終目標。在課程體系的開發(fā)中，教師應該更加深入地開展素質教育踐行工作。在中高職課程能力銜接中，教師應該從雙層次螺旋遞進教學能力培養(yǎng)模式出發(fā)，實現學生崗位適應性能力開發(fā)。

學生由于尚未正式走向工作崗位，因此對生產環(huán)境比較好奇和新鮮，可以通過他們敏銳的目光進行產業(yè)創(chuàng)新和改造，幫助學生樹立就業(yè)的信心。由于以往學校開展的針對性培訓大多數局限在理論部分，對于學生的實際操作技能往往比較輕視。為了改變傳統(tǒng)高等職業(yè)技術教育活動中的“重理論，輕實踐”的現狀，在學生進入企業(yè)進行實習的階段性學習中，企業(yè)必須要側重于實踐技能的培訓。在每學期教學活動開展之前，高職院校必須要和企業(yè)在培訓目標方面達成一致。高職院校應該根據企業(yè)季度生產計劃制訂，按照企業(yè)的訂單和產量的具體情況，對學期內的課時安排進行調整。努力追求師資力量的均勻分布，防止學校教育與企業(yè)培訓過程中出現目標脫軌的現象。

四、結語

強調中職學生能力培養(yǎng)活動中的學生施工技術應用能力開發(fā)，確保學生在建筑工程測量環(huán)節(jié)能夠熟練掌握各類建筑材料的使用知識。在建筑材料應用能力開發(fā)階段，教師應該立足于中職教育階段的教學任務重點，提高學生對常用測量儀器使用知識和建筑施工測量基本知識的熟練掌握程度。在教學活動中，教師應該開展高職階段的課程體系特色開發(fā)，從而實現建筑工程測量實訓和現代化建筑施工技術能力的協(xié)調性開發(fā)。在工程項目能力管理教學中，教師應該努力組織學生開展施工組織設計編審能力的教學，一切以高職階段最終的工種操作實習為培訓目的，滿足頂崗實習銜接性能力開發(fā)活動的設計需要。

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Abstract： In the construction engineering technology to carry out the cultivation of students' ability， the education department should be the training of compound talents as the main talent training objectives. The vocational training goals and effective convergence process， teachers should start from the point of view to meet the vocational quality education and the quality education of Higher Vocational Colleges target， achieve effective training for Construction Engineering Technology Major Students' ability. In the activities of student training， and strive to cultivate the professional ability， and has a good ideological， moral and political quality of the high level of professional and technical personnel. This article from the construction engineering technology professional personnel training objectives to explore， put forward several points in favor of the training activities of the effective convergence of the feasible measures.

Keywords： construction engineering； higher vocational education； training objectives； effective convergence

（責任編輯：程勇）