扎西平措

在新修訂的《語文課標準》中，我們明確了語文課程性質：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。其中說到了“語言文字運用”，研究表明，兒童階段是一個人語言發(fā)展的非常關鍵的時期，因此，提高西藏農牧區(qū)小學生的語言運用能力是小學漢語文教師的一項艱巨的任務。下面是我的一些實踐和思考：

一、培養(yǎng)學生積累語言文字的興趣

積累語言文字是學會運用語言的基礎。不少漢語文教師平時都會要求學生進行優(yōu)美詞句段的積累，或者從課文里，或者從課外書，或者從報刊雜志，這些都是非常有效的積累方式。只是在如何將積累的資源進行合理的靈活的運用方面做得不夠，起不到良好的效果。

學生的成長很大程度上受到環(huán)境的影響。創(chuàng)造一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，讓生活彌漫書香氣息，帶領學生敲響讀書之門，應該是每個語文教師的追求?！皶x百遍，其義自見”要想理解文章內容，掌握其寫作宗旨，必須多讀，通過讀來體會作者所表達的情感。而語言的積累主要靠平時的多讀、熟讀背誦，別無它法。從閱讀吸收是表達的基礎這個角度來看，無論是口語交際能力，還是作文水平的提高，都離不開基礎語言的積累。語文課教學不但要教給學生知識，而且還要教給學生學法。使他們明確知識的積累不是靠老師硬“灌輸”來的，而是靠自己理解和吸收得來的，這就需要多讀，變他人的知識為自己的財富。

需要指出的是教師不僅要指導學生掌握積累的方法，而且要用好積累的資源。在積累的過程中，指導學生要加強梳理，定期“盤點”，邊學習，邊溫習，將所學內容條理化，歸類存檔。還要通過展示平臺來激發(fā)積累的興趣，例如定時舉辦成語大賽，故事大賽等來促進積累的積極性，并初步通過展示來進行語言的運用。

二、結合實際，精心創(chuàng)設語境，加強語言文字的運用能力訓練

漢語文文本的核心就是語言文字，漢語文學習就是語言文字的學習，因此漢語文教師在教學中，要依托文本加強語言文字的運用能力訓練，要十分重視文本誦讀，在誦讀的基礎上鞏固記憶和加深理解，已達到熟能生巧，準確的運用。諸如每篇課文進行仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫和閱讀感受等，都可以成為語言運用的訓練點，既可以促進學生對文本內容的理解，又提高學生對語言運用的能力。

三、教材中的口語交際課需要精心組織好

語言的源泉是我們的日常生活，因此，在教學工作中，要給與生活貼近的語言環(huán)境，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進他們思維發(fā)展和良好的口語表達能力。漢語文課本中每個單元都有口語交際的內容。教師要精心開展有序和有趣的交流，這不論對他們發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。在組織孩子集體學習時，更要注意激發(fā)他們學習的積極性，應注意給每個孩子"說"的機會。學生的語言表達能力是靠聽和說，因此，我們要給孩子創(chuàng)設一個"說"的環(huán)境，鼓勵孩子多"說"，會"說"，在說中學說。

四、舉一反三，運用于作文教學之中

一些巧妙的語言能使作文增色不少。在寫作文的時候，鼓勵學生把課內外積累的詞語運用起來。教師可以有目的地開展一些有意義的興趣活動，讓學生進入能夠獲取作文素材的“大環(huán)境”和“小氣候”。在激發(fā)學生熱愛生活的同時，培養(yǎng)他們學會觀察的能力，訓練他們學會尋找生動場面，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，指導他們有目的地觀察，鼓勵他們有重點地練筆，讓他們在書面表達的實踐中進行語言文字的訓練。

1.閱讀和仿寫

小學語文教材中，很多課文和段落適合于學生的模仿。模仿是兒童的天性。古西臘哲學家亞里斯多德說：“兒童模仿別人，獲得最初的知識。模仿就是學習?！苯處熢陂喿x教學時可根據學生的具體情況，抓住課文中的優(yōu)美句子和語段精講，并要求學生在此基礎上仿造、改造和創(chuàng)造一句話或一段話、一篇文，從而使學生獲取豐富的語言和寫作知識。如低年級學生可寫一句比較完整的句子（具備時間、地點、人、事“四要素”）總分句、關聯(lián)句。中年級的學生可模仿開頭、結尾、片斷描寫。高年級學生可模仿優(yōu)秀的寫人、記事、寫景的文章。

2.閱讀與擴寫

把閱讀與擴寫結合起來就是對學生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過程。從擴寫一句話到一段話再到一段文章，需要學生利用閱讀知識，展開想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學習到寫作技法，生動、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學生的語言積累。不管是擴寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。丁有寬先生的“讀寫結合理論”就強調了讀寫結合的重要性。“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷”。

語言文字的訓練貴在實踐，只要教師們遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，多想辦法使學生有更多的實踐機會，課內、課外相結合，努力提高對學生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果，讓學生在不斷的積累和實踐中慢慢的掌握這一門祖國的語言。