曾昭蓮

【摘 要】多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運用，能實現(xiàn)資源共享，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒求異思維，完成《綱要》任務(wù)，起到很大的作用。隨著教育方式的改革，多媒體信息技術(shù)逐漸滲透到幼兒園的教育領(lǐng)域中。它是一種較為適宜的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，聲圖并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，通俗易懂，深受幼兒喜愛，更有助于對幼兒進(jìn)行語言與思維的整合教育。

【關(guān)鍵詞】多媒體;幼兒園;語言教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的優(yōu)勢

（一）多媒體技術(shù)使教師的角色由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者

在原來的語言教學(xué)環(huán)境中，教師只顧單一地傳授學(xué)生，而多媒體教育技術(shù)進(jìn)入到語言教學(xué)課堂中后，教師的角色就是幼兒的指導(dǎo)者，使原來枯燥的故事、兒歌等教學(xué)一下子有了生機(jī)。就拿小班語言活動《會變色的蝸?！窞槔瑐鹘y(tǒng)教學(xué)就是老師講述“熊媽媽開了一家水果店，里面的水果又甜又新鮮，我們一起去看看吧？”，說完就出示各種水果圖片，讓幼兒說出水果的名稱、顏色，接著出示“小蝸牛”圖片，讓幼兒知道這是一只神奇的小蝸牛，即“小蝸牛吃了XX（顏色）的水果變成了XX（與水果顏色相同）的小蝸?！保“嘤變簩W(xué)習(xí)這句句型是相當(dāng)困難的，而正因為難度較大，往往使幼兒喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而運用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)熊媽媽的水果店時，小朋友的積極性就來了。在老師點擊出小蝸牛正在大口吃水果的畫面時，也點擊出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的跟著老師 “啊嗚，啊嗚……”邊做邊說了起來。這時，教師馬上將畫面切換到變了色的小蝸牛，將幼兒的情緒拉到至高點。在這個基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)原來小蝸牛吃了什么顏色的水果就會變成什么顏色的蝸牛，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

（二）多媒體技術(shù)有利于幼兒主體的發(fā)揮

現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)入語言課堂后，可以通過高科技把所要教授的內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，以豐富多彩的教學(xué)形式刺激幼兒的感官知覺，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、幼兒主體的作用。如大班講述活動《小動物洗澡》，要求幼兒能夠運用一系列的動詞表達(dá)小動物洗澡的動作。如母雞用沙洗澡：“母雞咯咯咯地叫著，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滾來滾去。高高興興地洗了個澡?！比绻麊握故緢D片，幼兒很難把母雞洗澡的一系列動作講得這么完整、形象。而使用多媒體就不同了，由于它能將動畫和聲音結(jié)合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達(dá)得也十分生動、具體。

（三）多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維模式

它的最大特點就是形式新穎，速度快捷，更具有吸引力。多媒體技術(shù)在語言教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的效果是相當(dāng)明顯的，使得原有的教學(xué)事半功倍，提高了幼兒的興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中散發(fā)創(chuàng)造性思維，達(dá)到了教學(xué)的真正目的。以小班的聽說游戲《水果在哪里》為例。教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的水果，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)一只兇惡的大灰狼，它用惡狠狠的聲音告訴“小動物們”，它正餓得慌，要找小動物吃個飽，但在吃小動物之前，要和小動物玩?zhèn)€游戲，如果小動物輸了，才會被吃掉，并宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進(jìn)入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個幼兒都十分認(rèn)真地聽著游戲規(guī)則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)在實際語言教學(xué)中的有效運用

（一）巧用多媒體的情境效果，激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣和積極性

語言活動需要感動幼兒，理解文學(xué)作品的情感內(nèi)涵時可以運用多媒體與教學(xué)語言相結(jié)合。多媒體制作給幼兒帶來一種直觀的感受，喚起幼兒在情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，結(jié)合教學(xué)活動給予每個幼兒說話的機(jī)會。大班散文詩欣賞《月牙兒，一晃一晃》，散文詩欣賞教學(xué)時往往比較枯燥，乏味，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的平面的畫面變動態(tài)、生動形象的情景。

（二）多媒體技術(shù)有利于幼兒主體的發(fā)揮

現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)入語言課堂后，可以通過高科技把所要教授的內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，以豐富多彩的教學(xué)形式刺激幼兒的感官知覺，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、幼兒主體的作用。如大班講述活動《小動物洗澡》，要求幼兒能夠運用一系列的動詞表達(dá)小動物洗澡的動作。如母雞用沙洗澡：“母雞咯咯咯地叫著，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滾來滾去。高高興興地洗了個澡?！比绻麊握故緢D片，幼兒很難把母雞洗澡的一系列動作講得這么完整、形象。而使用多媒體就不同了，由于它能將動畫和聲音結(jié)合在一起，幼兒不但看得投入，而且表達(dá)得也十分生動、具體。

（三）多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維模式

它的最大特點就是形式新穎，速度快捷，更具有吸引力。多媒體技術(shù)在語言教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的效果是相當(dāng)明顯的，使得原有的教學(xué)事半功倍，提高了幼兒的興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中散發(fā)創(chuàng)造性思維，達(dá)到了教學(xué)的真正目的。以小班的聽說游戲《水果在哪里》為例。教師一開始先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的水果，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)一只兇惡的大灰狼，它用惡狠狠的聲音告訴“小動物們”，它正餓得慌，要找小動物吃個飽，但在吃小動物之前，要和小動物玩?zhèn)€游戲，如果小動物輸了，才會被吃掉，并宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進(jìn)入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個幼兒都十分認(rèn)真地聽著游戲規(guī)則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)在實際語言教學(xué)中的有效運用

（一）巧用多媒體的情境效果，激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣和積極性

語言活動需要感動幼兒，理解文學(xué)作品的情感內(nèi)涵時可以運用多媒體與教學(xué)語言相結(jié)合。多媒體制作給幼兒帶來一種直觀的感受，喚起幼兒在情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，結(jié)合教學(xué)活動給予每個幼兒說話的機(jī)會。大班散文詩欣賞《月牙兒，一晃一晃》，散文詩欣賞教學(xué)時往往比較枯燥，乏味，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的平面的畫面變動態(tài)、生動形象的情景。