張思瑤

把課堂上的講授記錄下來出書，讓更多的人看到，本不是什么新鮮事。國外有美國米奇·阿爾博姆的《相約星期二》（上海譯文出版社2007年版），回顧了其老師莫里·施瓦茨在世最后時光中珍貴的十四堂人生討論課。國內(nèi)有鄭也夫的《與本科生談：論文與治學(xué)》（山東人民出版社2008年版），不談?wù)撋拈L度，不探討生命的廣度，純談?wù)搶懻撐暮椭螌W(xué)?！度松鷦?chuàng)意課》則是臺灣廣告人李欣頻的講課實錄，將自己為學(xué)生講授的廣告創(chuàng)意課的筆記整理、擴(kuò)展出版，立足于創(chuàng)意，與學(xué)生談如何豐富自己的人生。

讀者對李欣頻的了解，恐怕更多的是對廣告人李欣頻和對作家李欣頻的了解。1970年8月出生于中國臺灣的她，畢業(yè)于臺灣國立政治大學(xué)廣告系，曾擔(dān)任過臺灣中興百貨、誠品書店、臺新銀行玫瑰卡、臺北藝術(shù)節(jié)、臺北市政府都市發(fā)展局、新聞處、統(tǒng)一企業(yè)等的廣告文案，創(chuàng)作過諸多令人擊節(jié)叫好的廣告文案作品。寫作方面，她出版的作品涉及廣告、建筑、旅行攝影、心靈體驗、美食創(chuàng)作以及網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意等領(lǐng)域，并多次進(jìn)入暢銷榜單前列。我們習(xí)慣了才華橫溢的李欣頻，卻鮮少有機(jī)會接觸教師李欣頻，而她的“創(chuàng)意天龍八部”系列，便是將她作為教師的一面，以極具力量和生氣的方式傳遞出來。

創(chuàng)意離我們很遙遠(yuǎn)嗎？并非如此。創(chuàng)意一詞的實際意思是創(chuàng)造意識或創(chuàng)新意識的簡稱，它是指對現(xiàn)實存在事物的理解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的抽象思維和行為潛能。因此，創(chuàng)意不僅僅和廣告學(xué)相關(guān)，還與我們的日常生活相關(guān)。我們常常會被生活中的各種匠心獨運(yùn)的創(chuàng)意吸引，或許是一句令人贊賞的廣告語，或許是一處令人驚喜的設(shè)計，又或許是一種生活態(tài)度和生活方式。

從人們對創(chuàng)意的普通認(rèn)知來看，創(chuàng)意似乎是一種“天賦”，無從學(xué)習(xí)，本書偏偏就是要顛覆這種普通的認(rèn)知，告訴讀者，“創(chuàng)意其實是可以學(xué)習(xí)的！”

全書正文以十四堂課的形式，通過自己的親身體會和經(jīng)驗，一點一滴深挖下去，像讀者展示如何畫一張精彩的生命藍(lán)圖。第一堂課“如何在意外頻仍的時代活下來”，通過紐約“9·11”恐怖襲擊事件、SARS疫情，并輔以對相關(guān)書籍、電影、紀(jì)錄片的介紹，告訴讀者，創(chuàng)意的第一堂課，乃至人生的第一堂課，便是生存應(yīng)變力，在各式陌生、殘酷的環(huán)境當(dāng)中能夠成功生存下來，充分運(yùn)用有限的資源，從而“培養(yǎng)與大自然、與人合作的能力”，這些膽識和堅韌將成為個人特色和風(fēng)格，讓你脫胎換骨，告別平庸。

第二堂課開始，到第十四堂課，則是更加詳細(xì)地闡述“創(chuàng)意”的養(yǎng)成，首先要“開挖自己的生命穴脈”，發(fā)現(xiàn)自己喜歡做的事情，并花更多的時間來訓(xùn)練和提高自己，同時要時刻注意機(jī)遇的到來，慎重選擇；在發(fā)現(xiàn)自己喜歡做并愿意付諸實踐，為其不斷努力的事情后，則可以“畫一張自己的生命藍(lán)圖”，制訂短、中、長期的人生計劃，要培養(yǎng)自己好的讀寫能力以及專業(yè)能力，降低自己的可替代性，建立一個別人拿不走的身份。大的方向確定以后，便可以從不同方面來不斷栽培自己，逐步建立區(qū)別于他人的自我風(fēng)格，拉大自我格局，不做井底之蛙；同時，修煉自己的其他技能，多掌握技能才能獲得更多有利的資源，但要注意及時將知識轉(zhuǎn)化為智慧；居安思危，也不因為逆境而氣餒，珍惜時間，保持自己的想象力……最后，“是相信自己能為這個世界帶來獨特的生命驚喜”。

每章的最后，作者都會詳細(xì)列出在本章中所涉及到的書目、電影等條目，在獲得延伸閱讀資源的同時，也不禁讓人感嘆李欣頻在日常生活中，為自己的生命積累了多么豐富的內(nèi)容！

通讀全書，會發(fā)現(xiàn)這本有關(guān)“創(chuàng)意”的書，似乎與“創(chuàng)意”沒有太多緊密的聯(lián)系，但仔細(xì)體會，會發(fā)現(xiàn)作者想要傳達(dá)的，是“創(chuàng)意的功夫，在創(chuàng)意之外”，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

雖然是講課實錄，但是《人生創(chuàng)意課》并沒有一般課堂的教條，也沒有普通筆記的枯燥，李欣頻深知“年輕人大多沒什么耐心，即便是經(jīng)典的道理，也要極快就能見效才好”。她的文字富有活力，絕不能算是淡淡地娓娓道來，而是充滿力量，讓讀者在閱讀的同時，在字里行間思考對比，從而隨著她的筆觸振奮起來，跟隨她的引領(lǐng)以新的視角來看待自身所處的世界。

作為老師，最本職的工作便是教學(xué)，而“教學(xué)”這個詞本身，就蘊(yùn)含了教和學(xué)兩層含義，作者深深體會到這一點：從沒想過有一天自己會教書，“把教書視為苦差事，覺得臺北到中壢的漫漫路程真是疲憊極了”到“后來慢慢發(fā)現(xiàn)其中的樂趣”（自序）；從認(rèn)為“教書只是重復(fù)自己已經(jīng)知道的，一點建設(shè)性也沒有”的刻板印象，到將教書的樂趣上升到自我構(gòu)建的層面，做到教、學(xué)合一，從而發(fā)現(xiàn)一個全新的自己：

我在講課，其實是在同步建設(shè)自我——我在臺上幾乎變成了另一個人，另一個光明健康的我，變得特別多話，變得超乎尋常的耐心，變成一個很嘮叨的人（我以前的文字一向精簡，我也一向寡言）；我每次教完課都會很開心地離開教室，因為與學(xué)生互動不錯時，自己的收獲也很多，所以教課前幾天我都會失眠，因為腦中排山倒海地跑出一堆這星期想跟學(xué)生說的話，我只好在床邊留著紙筆，像在記錄別人說話般地速記腦中想的事，然后站到臺上時，還會即興說出一些自己也沒想過的想法……

因此，這本書的受眾不應(yīng)該僅僅是廣告學(xué)或新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，更可以增廣至各個年齡層面、各個專業(yè)領(lǐng)域，每一不同范圍的讀者都可以從中獲得有益的養(yǎng)分，從而開拓自己的生命疆土，活出更有創(chuàng)意的人生！