孫書凱

2016年廣東高考正如約而來(lái)，鑒于今年采用全國(guó)卷已毫無(wú)懸念，而且整體而言，全國(guó)卷比分省命題的試卷難度略高，更需高三教師用心研讀考綱，科學(xué)精準(zhǔn)備考。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)卷近五年詩(shī)歌選的是邊塞、閨怨、詠懷、懷遠(yuǎn)、懷古等題材，核心考點(diǎn)是思想情感和藝術(shù)手法。所以緊扣這些選考內(nèi)容，劍指核心考點(diǎn)，將成為詩(shī)歌備考的有效途徑。

備考詩(shī)歌鑒賞，審好題是第一步，而讀懂詩(shī)歌則是關(guān)鍵。雖說(shuō)加強(qiáng)詩(shī)歌修養(yǎng)是根本，技巧只是雕蟲小技，但因?yàn)樵?shī)歌中確實(shí)存在大量獨(dú)特的“詩(shī)家語(yǔ)”，比如詞類活用需要明確、詞句變序需要調(diào)整，跳躍省略需要發(fā)揮想象，所以必須穿越這些語(yǔ)言障礙，才能真正讀懂詩(shī)歌。雖說(shuō)這并非朝夕之功，但考生也不必過(guò)于擔(dān)心，其實(shí)高考中的詩(shī)歌鑒賞只是真正鑒賞的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)，可以稱之為“前鑒賞”，因此只要掌握基本的讀詩(shī)技巧，快速地讀懂詩(shī)歌還是可以有所作為的。

那么，怎樣才算讀懂？首先是明白詩(shī)歌的表層意思，我們可以用“何地、何時(shí)、何人、何事、何景（物）、何情”在全詩(shī)中追問(wèn)，然后把所得詩(shī)意串聯(lián)起來(lái)。例如2015年高考全國(guó)Ⅰ卷：

發(fā)臨洮將赴北庭留別①

岑參

聞?wù)f輪臺(tái)路，連年見雪飛。

春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。

白草通疏勒，青山過(guò)武威。

勤王敢道遲，私向夢(mèng)中歸。

[注]①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北）。②輪臺(tái)：庭州厲縣，在今新魯木齊。

初讀理解：岑參（何人）從臨洮（何地）出發(fā)，將要奔赴北庭（何地），出使勤王（何事），作本詩(shī)留別（何事），所見是飛雪、白草等（何景），表達(dá)忠君愛國(guó)、夢(mèng)中歸鄉(xiāng)之意（何情）。

審讀試題：

1. 與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2. 詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？

解題指津：本詩(shī)考點(diǎn)就是手法和情感?！帮w雪、白草”等景是“聞?wù)f”之景，屬于間接描寫；《白雪歌送武判官歸京》之景，屬于直接描寫。情是兩種，“忠君愛國(guó)”與“夢(mèng)中歸鄉(xiāng)”，通過(guò)“敢道遲”的反問(wèn)與“夢(mèng)中歸”的選擇，可知二者有主次輕重之分，雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)只是夢(mèng)中回去看看，詩(shī)人仍是以國(guó)事為重，勤王為重，這樣就升華了詩(shī)人的愛國(guó)熱情。分析到此，本題的采分點(diǎn)就一一得以落實(shí)。

當(dāng)然，我們提到的“何地、何時(shí)、何人、何事、何景（物）、何情、何理”在不同的詩(shī)歌中可能呈現(xiàn)的數(shù)量和側(cè)重點(diǎn)有所差異，但掌握這七把解題鑰匙，考生也就容易打開詩(shī)歌鑒賞之門。

其次要領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深層意思，高考所選詩(shī)歌必然青睞情感主旨比較復(fù)雜、藝術(shù)手法較為多樣，鑒賞評(píng)價(jià)角度多元的作品。我們逐一道來(lái)。

一、情感主旨類

情感、情趣、心境、心情、人生理想、人生態(tài)度都是情感主旨類問(wèn)題的設(shè)題方式，對(duì)這類問(wèn)題，我們推薦“三看四抓”法?！叭础薄礃?biāo)題，明題材；看作者，明際遇；看注釋，明緣由。“四抓”——抓意象，明意境；抓詩(shī)眼，明情感；抓典故，明深意；抓題干，明暗示。在詩(shī)歌鑒賞中運(yùn)用“三看四抓”這七種武器，有時(shí)擇其一二就能找準(zhǔn)突破口，當(dāng)然綜合運(yùn)用更佳。例如：2011年高考全國(guó)Ⅰ卷詩(shī)歌：

春日秦國(guó)懷古

周樸①

荒郊一望欲消魂② ，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。

牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽(yáng)綠樹昏。

數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周樸（？～878）：字太樸，吳興（今屬浙江）人。②消魂：這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國(guó)?？M紆：旋繞曲折。

審讀試題：

1. 這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2. 你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？

解題指津：

看標(biāo)題，明題材：懷古詩(shī)；還明確了時(shí)間（春日）和懷古地點(diǎn)（秦地）。

看作者，明際遇：由生卒年可知本詩(shī)作于晚唐時(shí)期，唐朝漸趨衰亡。

看注釋，明緣由：身在涇水之濱，望秦地懷古，極其哀愁。

抓意象，明意境：稀草、荒田、古碑、積雪、殘陽(yáng)、黃沙等，凄涼衰敗之境。

抓詩(shī)眼，明情感：首句統(tǒng)攝全篇點(diǎn)明作者的情感極其哀愁。

抓典故，明深意：秦國(guó)、古碑，代表曾經(jīng)的繁華興旺。其必與眼前之衰敗殘破構(gòu)成對(duì)比。

抓題干，明暗示：考查情感和手法。

綜上所述，詩(shī)人周樸（何人）表達(dá)的是懷古傷今之情（何情），觀涇水之濱的遠(yuǎn)村（何地），看到稀草、荒田、古碑、積雪、殘陽(yáng)、黃沙等荒涼之景（何景），想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，再回想唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰（何事），不堪回首之愁情油然而生（何情），主要運(yùn)用了觸景生情、寓情于景的手法。整合以上要點(diǎn)，分點(diǎn)作答即可。

當(dāng)然，綜合運(yùn)用不等于機(jī)械運(yùn)用，全面分析也不等于面面俱到。比如無(wú)題詩(shī)、詞牌名等就不必強(qiáng)行分析，有沒有詩(shī)眼句眼也不能一概而論，有沒有用典、用典多少也要靈活處理?？傊?，只要讀懂了詩(shī)歌，所需答案往往水到渠成。

需要提醒的是，要注意詩(shī)歌“情感的共性與個(gè)性”問(wèn)題。每種詩(shī)歌都有特定的題材類型，都有相應(yīng)的情感特征，掌握了這些共性特征，就有助于快速而準(zhǔn)確地對(duì)詩(shī)歌情感做出判斷。但是我們不能盲目貼標(biāo)簽，一定要注意詩(shī)歌本身的情感個(gè)性。同一首詩(shī)中可能交織著復(fù)雜的情感，比如寫景抒情詩(shī)，面對(duì)美景不由生發(fā)愉悅之情，聯(lián)系個(gè)人際遇忽生愁苦之感，不忘愛國(guó)再生慷慨之意，身世飄零還有思鄉(xiāng)之悲，超脫物外又有歸隱之思……再如邊塞詩(shī)情，可以是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)（戰(zhàn)亂）的厭倦，可以是建功立業(yè)的豪情，可以是出征將士思?xì)w、同情百姓疾苦，也可以是對(duì)朝廷昏聵的不滿，對(duì)將領(lǐng)腐化的批判等。

以上列舉似乎稍嫌復(fù)雜，這里推薦一個(gè)思考定式——作者對(duì)（ ）景產(chǎn)生（ ）情；對(duì)（ ）事產(chǎn)生（ ）情；對(duì)（ ）人產(chǎn)生（ ）情；對(duì)（ ）地產(chǎn)生（ ）情；對(duì)（ ）物產(chǎn)生（ ）情。其實(shí)就是對(duì)前面讀懂詩(shī)歌“七把鑰匙”的靈活運(yùn)用?？忌谒伎贾校梢园岩陨弦鼐唧w化，有多少不同的人，不同的事，不同的景，不同的物就可能有多少不同的情。這樣就能把“寫景抒情、詠史懷古、山水田園、戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞、羈旅閨怨、政治諷喻、詠物詩(shī)”等幾乎所有題材類型的詩(shī)歌涵括進(jìn)來(lái)。例如閨怨，涉及的要素可能有景、人（丈夫、自己）、事（愛情、青春、自由、國(guó)事），需要的答案可能就是：對(duì)花好月圓的感傷，對(duì)丈夫的思念期盼，對(duì)獨(dú)居生活的愁苦，對(duì)愛情的忠貞執(zhí)著，對(duì)青春易逝的哀怨，對(duì)自由生活的向往，對(duì)朝廷黷武的不滿等。

二、藝術(shù)手法類

從實(shí)用角度出發(fā)，不必對(duì)表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法或藝術(shù)手法等相似概念進(jìn)行過(guò)于精細(xì)的分類。面對(duì)全國(guó)高考主流詩(shī)型常見考點(diǎn)，考生思考的順序應(yīng)該是“三步走”。

第一步，考慮如何“抒情”，如何“言志”？

如果是寫景抒情詩(shī)，考生須考慮景與情的關(guān)系，如借景抒情、寓情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂(lè)景襯哀情等。如2011年高考全國(guó)Ⅰ卷詩(shī)歌《春日秦國(guó)懷古》就運(yùn)用了觸景生情、寓情于景的藝術(shù)手法。再如2014年全國(guó)Ⅰ卷高考詩(shī)歌：

阮郎歸

無(wú)名氏①

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。

小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉②。

翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③。

[注]①作者：一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語(yǔ)。

審讀試題：

1. 詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。

2. 末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。

解題指津：

本題考查了景與情的關(guān)系。詞的上闋主要在寫景，細(xì)雨、春風(fēng)、殘枝、落花、寒池、斜陽(yáng)等，這是暗淡凄涼暮春之景。而感情則是“諱愁無(wú)奈”。所以手法就是以哀景寫哀情。從結(jié)構(gòu)作用來(lái)說(shuō)，所寫哀景為所寫哀情奠定了情感基調(diào)。最后兩句則是借續(xù)下殘棋的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己難以排遣的愁情。

如果是詠物詩(shī)，要考慮托物言志、象征、擬人和比喻；如果是離別詩(shī)，要考慮借景抒情和襯托；如果是詠史懷古詩(shī)，要考慮借古諷今、借古傷今等；如果是邊塞詩(shī)，要考慮情景交融、用典等。

第二步，考慮描寫手法，比如遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、多感官結(jié)合、多色彩結(jié)合等。

第三步，考慮常用手法，比如修辭（比喻、擬人等）、古體詩(shī)及詞曲中的對(duì)偶、夸張、雙關(guān)、起興、用典、襯托（烘托）等。

當(dāng)然，如果題目已經(jīng)給出具體手法，讓結(jié)合詩(shī)句分析，直接進(jìn)行與手法照應(yīng)的分析，就不再贅述了。

三、鑒賞評(píng)價(jià)類

詩(shī)歌評(píng)價(jià)有“評(píng)詩(shī)”與“評(píng)人”兩類。評(píng)詩(shī)，即評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容，作品主題的社會(huì)意義，作品的思想感情。評(píng)人，即評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。其實(shí)，在高考詩(shī)歌考查中，各地對(duì)“評(píng)價(jià)”是降低了要求的，也就是說(shuō)允許考生多元理解，開放評(píng)價(jià)，能夠就詩(shī)論詩(shī)，言之有理即可，不需要縱橫聯(lián)系，引申闡發(fā)。

先說(shuō)“評(píng)詩(shī)”。在高考詩(shī)歌設(shè)題中，鑒賞和評(píng)價(jià)（尤其是“評(píng)詩(shī)”）逐漸呈現(xiàn)出融合的趨勢(shì)，也就是說(shuō)詩(shī)題的鑒賞即評(píng)價(jià)。所以前面推薦的讀懂詩(shī)歌的技巧在此同樣適用，考生只需將思考成果緊扣題目要求準(zhǔn)確、規(guī)范、全面地表達(dá)即可。例如2015年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷：

殘春旅舍

韓偓

旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。

樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。

禪伏詩(shī)魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。

兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明。

[注]①韓偓（約842～923）：字致堯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。這首詩(shī)是作者流徙閩地時(shí)所作。②咸京：這里借指都城長(zhǎng)安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。

審讀試題：

1. 古人認(rèn)為這首詩(shī)的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請(qǐng)指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡(jiǎn)要賞析。

解題指津：

本題特點(diǎn)就是鑒賞即評(píng)價(jià)，理解“景與情”的特點(diǎn)是關(guān)鍵。巧妙之處有二，其一是寫景運(yùn)用了俯視與仰視相結(jié)合的手法，仰望綠暗紅稀的樹梢，蜜蜂抱著花須隨花飛落；俯觀柳絮飄墜的池水，魚兒吞吐水沫，像是吹著柳絮游玩。寫出了景物的立體之美，畫面感極強(qiáng)。其二是巧用“抱”和“吹”兩個(gè)動(dòng)詞。飛花、落絮本是殘春景物，蜜蜂一“抱”，魚兒一“吹”，就平添了無(wú)窮興趣與幾分生機(jī)，故沒有半點(diǎn)傷春傷別的落寞，一掃晚唐衰颯的詩(shī)風(fēng)。所以古人認(rèn)為其為“晚唐巧句”。

再說(shuō)“評(píng)人”。一般而言，作者表達(dá)觀點(diǎn)態(tài)度的方法有兩種，直接表達(dá)（直抒胸臆）和間接表達(dá)（借景抒情、托物言志、用典等）。明確作者觀點(diǎn)和態(tài)度以后，考生在評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，既不能過(guò)分貶低，也不能拔高，一定要實(shí)事求是。如同樣是詠史懷古，有的是對(duì)歷史做冷靜的理性的思考，詩(shī)人自己并不置身其中；有的是把史實(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系到一起，或是感慨個(gè)人際遇，或是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)；有的純粹是抓住歷史的一些影子，借題發(fā)揮而已。解題時(shí)，要讀好注釋，了解作者的簡(jiǎn)歷、史實(shí)、創(chuàng)作背景，要抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩(shī)人自己身世之間的連接點(diǎn)，從而領(lǐng)悟詩(shī)人真正的寫作意圖和感情，作出合理而中肯的判斷。

總之，全國(guó)卷的詩(shī)歌賦分較重，考生審清題目是基礎(chǔ)，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，在表達(dá)中要恰當(dāng)運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，準(zhǔn)確而全面地答出要點(diǎn)。

責(zé)任編輯 彭 琳