王帆

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0025-01

在初中歷史教學(xué)中，許多學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，不需要花費(fèi)過多的精力，學(xué)生這樣的想法完全背離了新課程教育。長期以來，教學(xué)上的“單邊主義”行為使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不夠理想的最根本原因。我根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。

一、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

減負(fù)不僅要減去學(xué)生過量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更主要的是要減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知的同時(shí)，還要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在教師對(duì)學(xué)生心理特征了解的基礎(chǔ)上，只有根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平，采取相應(yīng)的教育措施，才能取得好的教學(xué)效果，避免教與學(xué)的矛盾。比如，1.家長和教師對(duì)學(xué)生的期望過高，常常督促他們應(yīng)該如何發(fā)展，如果學(xué)習(xí)落后了，就會(huì)指責(zé)學(xué)生以后怎么能考上學(xué)，怎么有出息等等，這無形中給學(xué)生造成了巨大的心理壓力。因此，教師和家長不要放大學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生把今天的事情做好就行。2.勞逸結(jié)合保證學(xué)生8小時(shí)的睡眠，不讓學(xué)生開夜車。對(duì)于教師來說，具體措施有：1.要嚴(yán)格執(zhí)行國家義務(wù)教育課程計(jì)劃。不能隨意增減課程和課時(shí)，不能利用課外時(shí)間補(bǔ)習(xí)文化課。2.教師的作業(yè)布置要合理，課下作業(yè)不能超過1小時(shí)，避免機(jī)械和重復(fù)性的作業(yè)，不能用增加作業(yè)量的方式來懲罰學(xué)生，要提高作業(yè)的質(zhì)效，做到“精選、精批、精改”。3.控制輔助學(xué)習(xí)資料的發(fā)放。教師不能讓學(xué)生定任何沒有上級(jí)批準(zhǔn)的資料，盡可能減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

二、變中求異，巧妙提問

提問的角度不同，效果往往就不一樣，巧妙提問才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如：《美國內(nèi)戰(zhàn)》這一課，如果提問是：“美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義是什么？”可能一些學(xué)生會(huì)不假思索的給出答案，而且與課本上完全一樣。然而這又能說明什么呢？如果一個(gè)學(xué)生失去了自主思維，那么他就變成了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器。但同樣的問題換一個(gè)角度提問，結(jié)果卻截然不同。如：“美國內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)為什么是兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾發(fā)展之必然？為什么說內(nèi)戰(zhàn)徹底掃清了資本主義發(fā)展的障礙？”雖然是同樣的問題，但變得更新穎、更耐人尋味，這樣學(xué)生就會(huì)覺得挺新鮮，會(huì)主動(dòng)思考問題，思維的波瀾也就因之激起。為了加深學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，可適當(dāng)設(shè)置問題障礙，雖然一時(shí)無法解決，但他們確實(shí)用腦思考了，思考同樣是培養(yǎng)興趣的重要一步。

三、在師生有效互動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。小組討論是激發(fā)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與的最佳途徑。學(xué)習(xí)小組一般安排為4～6人，一般采取同桌及前后同學(xué)組合。這樣可保證學(xué)生人人參與，各抒己見。在教學(xué)中有目的地引用史料和觀點(diǎn)設(shè)置問題情境，開展討論，可以讓學(xué)生在爭論中增長知識(shí)和鍛煉思維。

四、注意安排活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教育不是讓學(xué)生去接受真理，而是讓學(xué)生去探究真理。在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以適當(dāng)安排辯論活動(dòng)，通過辯論來發(fā)掘問題，提煉思維，從而提高學(xué)生的探究問題與自主學(xué)習(xí)的能力。如《中央集權(quán)制度的確立》，秦始皇一統(tǒng)天下之功過歷代都有人評(píng)說，有人稱他“自上古以來未嘗有，五帝所不及”，還有人認(rèn)為他“是圣是魔，未可輕議?！睂⑦@些觀點(diǎn)交給學(xué)生去討論，有的肯定他的功績，有的持否定態(tài)度，辯論過程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，既增強(qiáng)了學(xué)生興趣，又加深了學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的認(rèn)知。

五、課堂教學(xué)時(shí)間一定要合理分配

任何人的注意力都不可能在45分鐘內(nèi)專注不變。因此對(duì)課堂教與學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的配置和有效控制，會(huì)大大提高整個(gè)課堂效率。如何因勢利導(dǎo)，使學(xué)生更長時(shí)間處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)？教師一次講述的時(shí)間不能超過普通學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間的范圍之外，否則教學(xué)的效率就會(huì)大打折扣。初中歷史課堂教學(xué)規(guī)定教師的講述時(shí)間累計(jì)不得超過18分鐘，教師一次講述的時(shí)間不得持續(xù)6分鐘；學(xué)生活動(dòng)支配的時(shí)間累計(jì)不得低于27分鐘，并且規(guī)定學(xué)生一次活動(dòng)的時(shí)間不得持續(xù)9分鐘。師生的即時(shí)互動(dòng)，是及時(shí)反饋教學(xué)效果的最有效途徑。如教師在講解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解后，留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記?；蛘弋?dāng)堂做與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的題目，可達(dá)到及時(shí)鞏固、查缺補(bǔ)漏的效果。

總之，教師要在教學(xué)工作崗位上，努力鉆研探索，想盡方法營造一個(gè)充滿活力的教學(xué)過程。

（責(zé)任編輯 劉 馨）