魏東雪

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0055-02

近年來，由于城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差別的拉大和城內(nèi)校際間優(yōu)質(zhì)教育的不均衡，導(dǎo)致了眾多學(xué)生家長(zhǎng)近乎盲目的“擇?！焙汀皳癜唷?。一些城內(nèi)學(xué)校尤其是條件較好的學(xué)校就出現(xiàn)了“大班額”現(xiàn)象，甚至有愈演愈烈的趨勢(shì)。這就造成了目前部分學(xué)校班額過大，教師疲于應(yīng)付的局面，甚至這種現(xiàn)象會(huì)在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在和延續(xù)著。做為大班額的教師，就不得不面臨這一客觀現(xiàn)實(shí)。如何搞好大班額的課堂教學(xué)，就成了目前老師們共同探究的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)結(jié)合我近年的歷史教學(xué)實(shí)踐，就如何提高大班額課堂教學(xué)效果問題，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、分層教學(xué)，讓學(xué)生都有提高的機(jī)會(huì)

人數(shù)較多的班級(jí)，生源也相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生層次又多，這無疑給教師平添了許多輔導(dǎo)的難度。此時(shí)，需要教師給班內(nèi)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分類排隊(duì)，給他們分開一定的層次，進(jìn)入班級(jí)后才不至于胡子眉毛一把抓，亂了自己的章法。班主任老師要結(jié)合本班的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，從課堂提問到作業(yè)的布置甚至是家庭作業(yè)的布置，都可以分開層次地去輔導(dǎo)。同時(shí)也鍛練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問時(shí)也不要光看眼前的那幾個(gè)學(xué)生，要適時(shí)地照顧到后面的學(xué)生，讓他們每個(gè)人都有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能更好駕馭整個(gè)課堂。比如在高中歷史教學(xué)中，我讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答較直觀的、簡(jiǎn)單的問題，把有一定難度的題留給成績(jī)較好的學(xué)生，使他們都能跳一跳就摘到桃子，都有成就感。

二、確立學(xué)生主體地位，開發(fā)非智力因素

高中歷史教師要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是在歷史學(xué)習(xí)中處于學(xué)習(xí)主體的地位。歷史教學(xué)中不再片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而要更加注意與學(xué)生的情感交流，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中歷史教師應(yīng)去了解每一位學(xué)生的背景、興趣、愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，努力挖掘?qū)W生的潛在能力。高中歷史教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革，教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義、有價(jià)值的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的確定，師生關(guān)系的構(gòu)建，教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在的聯(lián)系。大班額教學(xué)是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，只有激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性等非智力因素，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、探究式教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

實(shí)踐新課改下的高中歷史有效教學(xué)，還需要運(yùn)用探究式教學(xué)方法來進(jìn)行誘發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)歷史問題來引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。探究式教學(xué)方法在高中歷史有效教學(xué)中的運(yùn)用可以說是教師有目的地構(gòu)建一個(gè)雙向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，一方面誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流與探討，另一方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在進(jìn)行兩極世界的形成教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過相關(guān)問題的設(shè)計(jì)與提問來誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式的有效學(xué)習(xí)，自主深入學(xué)習(xí)與探究問題，并最終解決問題。再如在講解古代希臘民主政治的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充教材上沒有的古代希臘歷史文明知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去探尋更多關(guān)于古代希臘的知識(shí)。

四、注重積累，培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高

歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書本上，因?yàn)闀旧系闹R(shí)有限，一味學(xué)習(xí)書本會(huì)使學(xué)生視野局限，思維不開闊。因此教師在傳授書本知識(shí)時(shí)要注重學(xué)生平時(shí)對(duì)歷史知識(shí)的積累。例如在日常閱讀中通過眾多人的言論了解人們對(duì)同一事件的不同看法，加深理解，避免出現(xiàn)偏激的歷史思維。又如在看一些影視劇時(shí)，可以將故事背景與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來?？傊⒅貙W(xué)生日常知識(shí)積累會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)。高中歷史作為一門必修課程，在傳授給學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)也在鍛煉學(xué)生相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維。美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了?！彼抉R遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》?！庇纱丝梢姎v史學(xué)習(xí)的重要性。教師要做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，縮小差距，使全體學(xué)生都有進(jìn)步，都有成就感。

五、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的方法來說，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境添加更多有趣的東西，給學(xué)生耳目一新的沖擊力，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而積極自主地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有多種媒體形式，具體而言包括聲響、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等幾類。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，帶著課件把戰(zhàn)爭(zhēng)過程運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形勢(shì)示意圖來講解，再加上老師旁白解說，就可以達(dá)到很好的效果。另一方面，運(yùn)用多元化媒體形式設(shè)置教學(xué)情境，使歷史教學(xué)更加形象生動(dòng)。素質(zhì)教育是我們追求的一個(gè)目標(biāo)，將情境教學(xué)運(yùn)用到素質(zhì)教育中，將對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)起到很大作用。情境教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚情操和形成良好品德的一個(gè)很重要的途徑。

大班額教學(xué)是擺在我們面前的客觀現(xiàn)實(shí)，困難重重，只有認(rèn)真地面對(duì)它，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并積極探究解決問題的方法，我們才能有效地管理好每個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生。

（責(zé)任編輯 劉 馨）