周偉華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0078-02

小學語文教學中，“聽說讀寫”是一個系統(tǒng)工程，在語言交流活動中，聽說方面所占比重很大。聽是獲得信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑，說是輸出信息，用口語表達形式表述自己的所見、所聞、所想。由此看出，聽說是語言交流活動的重要組成部分。下面我就結合幾年來的教學實踐，談談加強聽說訓練的幾點嘗試和設想。

一、增強訓練意識，營造訓練氛圍

教師要不斷提高自身素質(zhì)，為學生營造良好的語言環(huán)境。作為一名語文教師，應具備較高的語文修養(yǎng)，通過大量閱讀古今中外的文學瑰寶，豐富自己的語言，用規(guī)范準確、沁人心脾的語言感染學生，使之增強對語言文字學習的興趣。

教師要充分相信學生的能力，引導學生形成良好的聽說習慣。訓練中要注意培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生克服膽怯心理，敢于發(fā)表自己的意見，肯定學生的一點一滴的進步，鼓勵學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并注意學生的整體性提高，發(fā)揮每一位學生的主觀能動性，在生動活潑的氣氛中循序漸進地搞好訓練，使學生在日常的學習、生活中形成良好的聽說習慣。

二、強化朗讀訓練，提高聽說水平

指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是聽說訓練的起步，也是一條重要的途徑。常聽、常讀好文章，可以幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的路段，開拓視野，發(fā)展思維，確切地表達自己的真情實感。在學生充分讀的基礎上整體感知文章內(nèi)容，領悟文章的中心及寫作技巧、方法，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶，不僅聽、說的能力得到足夠的訓練，寫的能力也將逐步得到提高。

三、充分利用教材，訓練聽說能力

憑借教材，訓練學生的聽說能力是行之有效的辦法。新編小語教材將聽話、說話訓練內(nèi)容以口語交際的方式編入課本之中，形式多樣、內(nèi)容生動。如人教版第二冊中“你養(yǎng)過動物嗎？你最喜歡哪種小動物？你為什么喜歡它？說一說?！薄白约寒嬕粡埉?，給同學講講你的畫，說說你喜歡哪幅畫，為什么？”“在學雷鋒活動中，你做了什么事？是怎么做的？選一件說一說”。由此可以看出，這些內(nèi)容不僅貼近兒童生活，而且注意聯(lián)系學生的思想實際和生活實際，教師要深入教材，不同的訓練內(nèi)容要采用不同的訓練方法。

四、抓實課堂教學，多渠道聽說訓練

1.課堂練聽說。語文課堂教學，特別是閱讀教學，是進行聽說訓練非常重要、非常有利的“訓練場”。聽講、朗讀、回答、討論、復述等都是聽說的實際訓練，沒有聽與說的閱讀教學也就等于放棄了閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，有的教師在思想認識上，往往把閱讀教學中的聽說活動當做例行的教學步驟，忽視了聽說訓練的作用，沒有聽說方面的要求，以致失掉了聽說訓練的時機。作文教學與聽說訓練的密切關系，也是顯而易見的，應充分重視。在教學《坐井觀天》一課中，學生在理解了小鳥和青蛙的對話后，讓學生想一想：如果讓青蛙從井中跳出來看一看，會出現(xiàn)怎樣的場面？它會說什么？然后請同學說一說，既訓練了學生的口語表達能力，又開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，想象能力得到提高。

2.活動促聽說。引領學生積極參加社會實踐活動，在實踐中鍛煉學生聽說能力。如帶領學生進行社會調(diào)查，小記者現(xiàn)場采訪，結合學生的文藝演出等把自己的親身經(jīng)歷或耳聞目睹的匯報給大家聽，提高口語表達能力。

3.競賽比聽說。經(jīng)常開展學生間的聽說競賽，注意激發(fā)口語表達的興趣，注重在競爭、評比中鼓勵學生敢說、愿說、會聽、會說，使聽說訓練落到實處。

4.日常生活中養(yǎng)成正確的口語表達習慣。平日里師生交談，學生與學生間的交流，注意用詞的準確、語言的規(guī)范，做到互相糾正，提高說話水平。

五、注重教學藝術，提高訓練質(zhì)量

1.觀察說話。指導觀察，邊看邊說。如教學生學習感嘆句，就以“教室里的花兒真美”為題，先讓學生學習幾種描寫花的詞句，然后讓學生看看、摸摸、聞聞，從而感到花兒美，花兒可愛，最后練習說感嘆句，把贊美花兒、喜愛花兒的感情表達出來。學生學習很有興趣，很快學會了說“花兒多美??！”“?。』鸺t的石榴花真可愛！”等感嘆句。

2.情境說話。創(chuàng)設情境，邊演邊說。如要求學生正確使用動詞，可以采用“誰來了？”的桌上游戲?！靶◆~游來了！”“小兔跳來了?！薄靶▲B飛來了?！薄靶觚斉纴砹??！毙∨笥堰呎f邊做“游”“跳”“飛”“爬”等動作，在表演中學說話。有時利用多媒體創(chuàng)設一些情境，讓學生表演一些情節(jié)，以課本劇的形式讓學生練習說話。

3.說寫結合。說與寫，都是表情達意，不過兩者形式不同，在習作教學中說與寫能有機結合起來，以說促寫，如寫一件事，指導學生按事情的發(fā)展順序先說，說后大家評議，再寫下來。

4.聽后說話。引導學生在聽的過程中動用想象，在頭腦中形成表象，有時還用動作表演幫助想象，做到聽人說話以后眼前出現(xiàn)畫面，然后練習口述。

5.游戲說話。如在課堂上讓學生做“貼鼻子”游戲，讓學生注意觀察，討論說清游戲的經(jīng)過，學生玩玩說說興趣很濃，既發(fā)展了思維，又訓練了語言。

實踐證明，日常教學中，只要堅持循序漸進、形式靈活、課內(nèi)外結合，就一定能提高學生的聽說能力，并為提高讀寫能力打下良好的基礎。

（責任編輯 劉 馨）