平永貞

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0092-01

課堂教學(xué)沒有固定不變的模式，沒有放之四海而皆準的方法。我曾嘗試用多種方法最大限度地激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，現(xiàn)將其做一整理，僅供各位同仁參考：

一、生動的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

精彩的課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。

比如在講老舍的《我的母親》一課時，我動情地講起了自己的母親，學(xué)生聽得入神感動，然后紛紛講起了母親如何關(guān)懷、培育自己成長，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。我看時機成熟，水到渠成進入新課教學(xué)，因為我們有責(zé)任讓課堂充滿感動和快樂。其實課堂導(dǎo)入有很多種形式，《林黛玉進賈府》這一課，我設(shè)計的導(dǎo)入是安排學(xué)生聽歌曲“葬花吟”，在凄涼的歌曲中，學(xué)生紛紛對黛玉凄涼的身世唏噓不已，對“花柳繁花地，溫柔富貴鄉(xiāng)”的賈府有了一種新的認識——“一年三百六十日，風(fēng)刀霜劍嚴相逼”，初步感知黛玉進賈府的那種寄人籬下、謹小慎微的心理，進而理解黛玉進賈府“不肯輕易多說一句話，多行一步路”的原因。鳳姐的盛氣凌人、欺上瞞下也就不難理解了。講《好雪片片》時，我以林清玄小時候的勵志故事為導(dǎo)入，學(xué)生聽后紛紛為林清玄點贊，表示要做一個從小就有志向并且為夢想堅持努力的人，帶著對作者的崇拜，這節(jié)課的收效出奇得好。

中職語文課堂導(dǎo)入形式多種多樣，只有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對中職學(xué)生的年齡、心理、性格、愛好等特點及中職教育的要求精心設(shè)計，靈活運用，做到簡潔、有趣而富于啟發(fā)性，才能從每一節(jié)課開始就激起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，做到讓孩子在課堂上收獲快樂、找到感覺、獲得尊重、激發(fā)出對生命的熱情。

二、輔助多媒體教學(xué)，注重學(xué)生情感共鳴

傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點、難點。

比如講《雷雨》這一課時，我截取了周樸園與魯侍萍相認這段視頻，非常形象直觀地展示了兩個人三十多年的愛恨糾葛，學(xué)生就會很自然地理解周樸園這個人物形象的虛偽、自私和冷酷無情。我在平時的語文教學(xué)中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負擔(dān)，但看到孩子們在課堂上的積極響應(yīng)，完全融入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。練習(xí)課使用ppt課件非常方便，教師直接把練習(xí)題投影在黑板上，避免吃粉筆灰之苦，又節(jié)省了課堂抄寫的時間，真是一舉兩得。

三、加強師生互動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

現(xiàn)代創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：在愉快、和諧的情景中，人的智能能夠得到有效的發(fā)揮。高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，圍繞這個靈魂重構(gòu)兩個關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”，認為課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”，主張讓“學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。教師由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變成學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友。在教學(xué)中，要經(jīng)常與學(xué)生交流思想、討論問題，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的意見，要滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。

質(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思索的積極性，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先，要讓學(xué)生具備提出問題的能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生生疑，從而學(xué)會生疑，達到解疑。其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究和思考，比如《荷塘月色》這一課，文章開頭說“這幾天心里頗不寧靜”，我要求學(xué)生齊讀課文第一自然段，思考是不是家庭原因?qū)е伦髡咝睦镱H不寧靜？學(xué)生認為不是，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去”，這句話足可以證明不是家庭原因。我接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀，學(xué)生認為應(yīng)該探究一下當時的寫作背景，至此，在探究中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了朱自清“心里頗不寧靜”的原因：本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中，他曾在一封信中寫道：“心里是一團亂麻，也可以說是一團火似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸崒懻?。可見，在探究中，鼓動引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，常常會產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

（責(zé)任編輯 陳 利）