王婷文

一、對“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認識

美國教育界名士喬依斯和韋爾在《當代西方教學(xué)模式》一書中指出：“教學(xué)，就是創(chuàng)造由教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)作用、社會關(guān)系、活動類型、教學(xué)設(shè)施等組成的環(huán)境”。以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主的課堂教學(xué)模式應(yīng)當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。

1.自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法的自由選擇空間。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控，指導(dǎo)不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時所需要的不同時間及所采用不同的學(xué)習(xí)方法。改變傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固大多是教師簡單復(fù)述本課教學(xué)重難點的做法，把學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種形式表述所學(xué)句型。這種學(xué)生自我反思的過程是一個思想升華的過程。

2.合作學(xué)習(xí)的基本要素

學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動;積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任;期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對于個人完成的任務(wù)進行小組加工;對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認知過程，更是一個交往過程與審美過程，學(xué)生應(yīng)學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

3.探究學(xué)習(xí)的條件

通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。在課堂教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)必須具備以下條件：要有探究的欲望，探究要有問題空間，要有充分的自主學(xué)習(xí)時間，要有多維互動的交流的空間。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際。

二、“自主、合作、探究學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)模式實踐

基于以上認識，筆者在課堂教學(xué)模式的改革方面做了一點嘗試，意在探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中的作用和有效的組織形式。具體做法如下：以《Go for it！》八年級上冊Unit 10為例說明。

1.自主學(xué)習(xí)、收集信息階段

本階段為本單元起始階段，主要讓學(xué)生自學(xué)生詞，收集與談?wù)撀殬I(yè)這一話題相關(guān)的詞匯和句型。跟讀錄音，完成聽力練習(xí)以及通過pairwork初步掌握該單元功能性語言。

2.合作、探究學(xué)習(xí)階段

該階段以任務(wù)型教學(xué)為主，明確任務(wù)，以小組合作、探究學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，以My Dream Job為主題，精心設(shè)計了Draw and Talk這個活動任務(wù)，活動以游戲競賽的方式進行。例如：在七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor.一課中可以設(shè)計“猜職業(yè)”的游戲?；顒臃绞剑盒〗M活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do？”，根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。隨后，以How are you going to do that？為題，設(shè)計了My Resolutions活動任務(wù)。組內(nèi)成員采取輪流發(fā)言形式，談?wù)撟约簩崿F(xiàn)夢想的計劃，并評選出最佳計劃。每個組內(nèi)有一個小組長，其職責就是督促每個組員發(fā)言，并記錄下組內(nèi)的討論內(nèi)容，以便在組際交流時能提出各自的看法。在這個過程中，教師巡視每個小組的討論情況，給予必要的幫助。

3.反饋評價

這個階段各小組展示學(xué)習(xí)成果。師生共同評價小組活動、反思總結(jié)，評選出“最佳小組”、“最佳創(chuàng)意”以及“最佳作品”。課后調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生能主動參與合作學(xué)習(xí)，實際意義的話題極大地調(diào)動了他們的積極性，創(chuàng)造了讓學(xué)生在活動中運用英語進行交際的條件和機會，促進了綜合能力的提高。

三、存在的問題及建議

1.掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。

2.關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程。

3.重視小組合作學(xué)習(xí)的成果。

四、如何使合作、探究學(xué)習(xí)更具有效性

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。要使合作學(xué)習(xí)更具有效性，必須做到以下幾點：

1.合理分組

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成一般應(yīng)遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，既將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。其目的是形成一種互補。可以采用按座位就近組合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。每組6人為宜。每周應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣的交往空間。

2.規(guī)范操作

小組中活動角色由小組成員輪流擔任。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，而中心發(fā)言人是輪流擔任的，人人機會均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組學(xué)生分工明確，各盡其責，以便更好地合作完成任務(wù)。師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。要給予學(xué)生足夠的時間，必須確保每個學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機會。

3.全班交流

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流形式可以多樣化：以對話方式;以相片或圖片表達的方式;以唱歌或表演的形式;以chant的形式表述;展示合作作品等。如Unit 6可以安排辯論賽，讓學(xué)生討論Who do you think should get the job？ 辯論賽不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言才能，還能 培養(yǎng)學(xué)生思維能力及與其他學(xué)科相滲透?；顒又袑W(xué)生不僅交流了知識，還交流了情感態(tài)度和價值觀。同時還進行了思維過程的交流。

4.提高教學(xué)技能

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程進行認真設(shè)計。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣味性、可行性和探究性。在英語教學(xué)中，教師要找準切入點，適時地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。對合作學(xué)習(xí)要合理評價，要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而防止個人英雄主義和小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。