馬瑩　史鑒

摘 要 大學生學習指導對大學生健康成長和全方面發(fā)展是非常關鍵的，大學生學習指導包括心理健康輔導、素質拓展指導、信仰價值提升等基本要素。其中，心理健康輔導是先導要素，學習實務與方法指導是基礎要素，學生發(fā)展指導是主體要素，素質拓展指導是核心要素，信仰價值提升是關鍵要素。

關鍵詞 大學生 學習指導 要素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.083

教育部長袁貴仁在 2013 年教育工作會議上的講話中指出：“既要關心學生學習成績，更要關心學生思想品德，還要關心學生身心素質和學習興趣；既要關注學習結果，更要關注學生學習過程，還要關注學生的課業(yè)負擔和學習行為”。①良好的學習環(huán)境與學習條件對于學生的學習過程與學習行為具有重要的促進作用， 因而學校要為大學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與條件，還要引導、支持、幫助學生的學習行為與活動。有效的學習指導能夠使大學生的內在潛能得到充分的發(fā)揮，幫助大學生有效完成學業(yè)，順利實現(xiàn)學習目標與人生理想，從而促進大學教育質量的進一步提升，為社會輸送更多的棟梁之才。

1 大學生學習指導的內涵

我國對大學生學習指導的研究，有的側重于學習方法方面，有的側重心理活動，有的側重教學方面。筆者認為學習指導不能稱之為學習教育，以避免對學生主體性的削弱，也不能稱之為學法指導，易使學校忽視學習其它影響因素的指導。因而，學習指導要立足于影響大學生學習、生活和心理等多方面的因素，以學校的豐富資源為載體，以挖掘學生內在潛力和培養(yǎng)學生各項能力為目標，進行多角度、全方位地指導，從而促進大學生更好的發(fā)展。

鑒于此，本文中對大學生學習指導定義為，以大學生為主要對象，指的是高等院校對學生在學術提升方面與個人發(fā)展方面提供全面的指導與幫助，使學生在充分掌握學習實務與學習方法的基礎上，以學術水平的提升促進個人在學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面，素質拓展與思想行為等方面的發(fā)展與規(guī)劃，確立符合學生個性發(fā)展的價值和目標，從而促進學生全面發(fā)展與提升。

2 大學生學習指導的基本要素

大學生學習指導有利于促進大學生的健康成長與全面發(fā)展。本文在充分分析國外高校學習指導特點的基礎上，結合我國學習指導的實際情況，將大學生學習指導的基本要素分為心理健康輔導、學習實務與方法指導、學生發(fā)展指導、素質拓展指導、信仰價值提升五個方面。

2.1 心理健康輔導是大學生學習指導的先導要素

大學階段是一個人重新確立并發(fā)展自我的關鍵時期。如今當代大學生都是“90后”，在他們的成長歷程中，隨著社會文化與價值觀越來越多元化，尤其面臨我國如此激烈的就業(yè)競爭壓力，當代大學生的困惑和矛盾越來越多。同時，過分追求自我與個性、學習焦慮等心理問題在“90后”大學生身上表現(xiàn)得越發(fā)明顯，這不僅嚴重影響到了當代大學生的健康成長，還日益成為了越來越嚴重的社會問題。因此，為了更好的預防及有效調適大學生的心理問題，各高校要高度重視，積極做好大學生的心理健康輔導，并要將其作為一項重要任務來抓。

在日常教育管理工作中，高校要不斷改革和完善傳統(tǒng)的教育形式，以學生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特征為依據(jù)，針對大學生在學習和生活等方面出現(xiàn)的心理困擾和問題進行系統(tǒng)的梳理，對大學生的心理調適活動進行全方位的指導，從而使他們正確認知大學學習生活的特點，更好地融入大學生活中。心理健康輔導通過積極的指導與調適來培養(yǎng)大學生健康的心理、良好的性格與和諧的社交能力，這是促進大學生全面成長成才的重要前提。因而，心理健康輔導是大學生學習指導的先導要素。

2.2 學習實務與方法指導是大學生學習指導的基礎要素

學習實務主要包括大學的課程安排、大學的課堂學習與大學的學習實踐三個方面，大學生學習實務指導是指引導大學生在充分了解自己所學專業(yè)的課程設置與課程內容的基礎上，逐漸培養(yǎng)大學生的自主學習能力，逐漸形成大學生的社會實踐意識，使其有效把握大學的課堂資源，充分發(fā)揮大學課堂的自主學習能力，積極參與大學的學習實踐，在實踐中驗證原理、在科研中激勵自己、在社會中磨礪自己、在競賽場中超越自己，從而扎實掌握豐富的理論知識和實踐技能。因而，大學生學習實務指導的主要任務是在對大學課程安排深度解讀的基礎上，圍繞人才培養(yǎng)目標，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，以大學生個體的知識需求與能力提升為出發(fā)點，引導大學生制定和完善自身的日常計劃，并進行個性化的專題指導。

大學生學習方法指導主要包括以下幾個方面：幫助學生學會利用豐富的大學學習資源，通過查閱文獻、博覽群書、網(wǎng)絡采擷、請教師長、聯(lián)系朋輩等手段獲取豐富的知識；引導學生學會科學、合理地安排自己的時間，并對自己的學習和生活做好規(guī)劃；引導學生正確認識大學學習的任務，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地完善自己、充實自己。學習實務與方法指導對于引導大學生自主學習、夯實專業(yè)基礎、拓展專業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)新思維、理論聯(lián)系實際、順利完成學業(yè)具有根本性的作用，因而它是大學生學習指導的基礎性要素。

2.3 學生發(fā)展指導是大學生學習指導的主體要素

高校作為培養(yǎng)人和教育人的核心陣地，要為國家和社會輸送具備各方面專業(yè)技能的優(yōu)秀人才，這是高等教育所承擔的重要的使命與職責。隨著高校素質教育的推進和高校行政體制改革的逐漸深入，高校學生工作逐漸有了更為豐富的內容。大學生發(fā)展指導是近年來伴隨高校事務管理而出現(xiàn)的新內容。促進學生發(fā)展不僅是學生事務管理的核心價值和共同使命，還是順應時代發(fā)展和服務對象的內在要求。

所謂大學生發(fā)展指導，是指以學生發(fā)展理論為指導，以學生發(fā)展為目標，以關心服務學生為宗旨，針對大學生的學業(yè)、職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等方面的各種發(fā)展性問題，提供全方位和全過程的指導，并強化目標教育的內涵，充分挖掘大學生的內在潛能，促使其更好地發(fā)展。其中，具體指導的內容從體系上大致可以分為學業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)規(guī)劃指導、創(chuàng)新技能指導與就業(yè)技能指導等四個主體內容。針對涉世未深的大一新生開展學業(yè)規(guī)劃指導；針對全面規(guī)劃大學生活的大二學生開展職業(yè)規(guī)劃指導；針對專業(yè)基礎知識扎實的大三學生開展創(chuàng)新技能指導；針對就業(yè)需求緊迫的大四學生開展就業(yè)技能指導。學生發(fā)展指導在大學生成長的各個主體階段都占據(jù)學習指導的主體地位，其指導職能直接影響著學生的學業(yè)規(guī)劃愿景、社會價值觀以及個人認同感的塑造與形成，在學生全面健康成長成才的發(fā)展過程中發(fā)揮著決定性的主體影響作用。因而，大學生發(fā)展指導是大學生學習指導的主體要素。

2.4 素質拓展指導是大學生學習指導的核心要素

隨著當代社會科學與經濟的高速發(fā)展，各高校大學生素質提高及能力拓展的重要性對未來社會的建設與發(fā)展越來越凸顯。近年來，大學生素質提高與能力拓展已成為全社會廣泛關注的問題，如何促進大學生素質的提升，如何拓展大學生的各項能力，是當代高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是高校人才培養(yǎng)的一個戰(zhàn)略性問題。大學生素質拓展指導不應是一個階段性的活動，而是一項具有長期規(guī)劃、長期目標、需要常抓不懈的系統(tǒng)工程。它不僅要具有全員性和全程性，還應具有導向性和系統(tǒng)性，不斷引導和幫助大學生完善智能結構，全面成長成才。

大學生素質拓展指導主要包括大學生素質提升與大學生能力拓展兩個方面，大學生的素質主要包括政治素質、道德素質、人文素質、科技素質、創(chuàng)新素質等方面，大學生需要拓展的能力主要包括表達、執(zhí)行、領導、思辨、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)六項能力。大學生素質拓展指導以提升大學生的綜合素質為核心，以培養(yǎng)大學生的六項能力為重點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質和能力的各種活動，引導他們正確認知大學生應當具備的各項素質和能力，促進他們創(chuàng)新意識與實踐精神的有效提升，從而全面增強大學生的核心競爭力。綜上所述，素質拓展指導是大學生學習指導的核心要素。

2.5 信仰價值提升是大學生學習指導的關鍵要素

信仰是人的精神、生命和行為的終極依據(jù)，其核心意義是指人對人生最重要的價值和追求。②加強信仰價值方面的引導不僅能提升大學生的基本素質，在促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們形成健康完美人格的過程中也發(fā)揮了重要作用。信仰價值方面的引導應從人性出發(fā)，研究人性本質性和本源性的關系，以此為基礎，對當代大學生的心靈感受做相關的調研，在本質上發(fā)覺當代大學生的真正問題所在，從而達到“對癥下藥”的目的，這樣才能收到更好的效果，從而達到真正意義上的信仰價值方面的引導。

當代大學生是社會寶貴的人力資源與財富，他們是一個知識型群體、思考型群體、發(fā)展性群體和可塑性群體。但同時，他們的變動性也很強，在思維認知、行為方式、心理狀態(tài)等方面尚未成熟，在多元因素的影響下，在他們身上不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感弱化等問題，缺乏正確的信仰價值方面的引導是其中最重要的原因。為了從根本上解決這些問題，高校要加強理想信念教育、愛國主義教育與公民道德教育，最終使學生的個人信仰與社會信仰、學生的個人價值與社會價值、學生的個人需求與社會需求相協(xié)調與相統(tǒng)一，使其更好地實現(xiàn)人生目標和自我價值，從而為構建“和諧校園”和“和諧社會”貢獻自己的一份力量。綜上所述，信仰價值提升是大學生學習指導的關鍵要素。

注釋

① 袁貴仁.在 2013 年全國教育工作會議上的講話[EB/OL].http：//www.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/201301/147151.html，2013-01-09.

② 信仰教育亟待加強[EB/OL].（2007-08-28）.http：//www.jyb.cn/cm/jycm/beijing/zgjyb/5b/t20070828_108492.htm.