龍干平

多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很好的效果。同時(shí)也為教育工作者帶來了豐富的教育教學(xué)資源，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。近年來，隨著電腦的普及和教學(xué)設(shè)施的改善，多媒體大量應(yīng)用于課堂教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，精心設(shè)置、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師在教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的目的，從而更好地為開展素質(zhì)教育服務(wù)。

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用愈來愈大

1.生動(dòng)的動(dòng)畫，使枯燥的生字教學(xué)趣味化。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，用多媒體提供聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?想象猶如一條焊接已知和未知的焊條，是孕育學(xué)生創(chuàng)新能力的溫床。利用多媒體組織教學(xué)，能有效誘發(fā)學(xué)生的想象力，開拓思維，讓學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.直觀形象，化難為易。學(xué)生因?yàn)槟挲g小，見識(shí)少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。教學(xué)中，可以通過直觀形象的電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，加深對課文的理解。例如教學(xué)《兩只小獅子》這一課時(shí)，先用錄音將學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面;接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事;然后學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)編故事;最后請學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且效率較高。

4.運(yùn)用多媒體可以彌補(bǔ)教師自身不足，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。教師作為一個(gè)傳授知識(shí)的個(gè)體，他所承載的知識(shí)和信息是有限，備課時(shí)先要把課文理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料。通過閱讀材料，教師對課文中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識(shí)，甚至還可借助資料解決一些教師本來感到疑惑的知識(shí)要點(diǎn)。一個(gè)有能力的教師不是傳授自己有限的知識(shí)，而是向?qū)W生傳授獲得知識(shí)的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以求獲得更廣泛的知識(shí)，這樣才能超越教師，超越眾人，獲得成功?，F(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)世界提供了這個(gè)平臺(tái)，使之成為一種可能?，F(xiàn)代教育技術(shù)極其豐富的表現(xiàn)手段對教師組織課堂教學(xué)創(chuàng)造了十分便利的條件：可以增強(qiáng)形象感，可以縮短學(xué)生與客觀事物之間的距離，使學(xué)生了解事物的特點(diǎn)或事情發(fā)展的過程：可以把看、聽、講、練、讀、議有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)形式豐富多彩，可以發(fā)揮每位學(xué)生的主體現(xiàn)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究。

二、多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣

1.借助多媒體，營造特定氛圍，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。著名特級(jí)教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n導(dǎo)入是起始課，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，開發(fā)潛在智慧。成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊，然而，在以往的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限，往往難以如愿以償;而多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)介入語文教學(xué)，它可以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。

2.動(dòng)態(tài)演示，突破難點(diǎn)。如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。

在教學(xué)中，我常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)講不清，道不明，為了解決這一矛盾，發(fā)揮多媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，用以輔助教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，成功地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由抽象思維向具體形象思維的過渡，并理解和掌握知識(shí)。

3.利用多媒體營造氛圍，指導(dǎo)朗讀，熏陶學(xué)生的情感。每一篇課文都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師要運(yùn)用課文中所蘊(yùn)含的真摯感情，扣擊學(xué)生的心弦，激起他們感情上的共鳴。從語言因素入手，運(yùn)用多媒體營造氛圍，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生在品詞賞句中得到情感的熏陶。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性及注意事項(xiàng)

1.課件“統(tǒng)治”課堂，一定程度上妨礙了師生間的情感交流。一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。多媒體教學(xué)手段雖然能提供更加豐富的資源，但機(jī)器畢竟是機(jī)器，它終究不是人，人是有感情的，機(jī)器卻沒有，而教學(xué)中師生之間的情感交流卻不是可有可無的。目前，在語文教學(xué)中要么是教師滔滔不絕地講解，要么是熒屏演示不斷，而學(xué)生卻一直處于被動(dòng)接受的壯態(tài)。過分強(qiáng)調(diào)“人機(jī)對話”，忽視教學(xué)中師生心靈的溝通，師生面對面熱烈、融洽的交流氣氛則大大削弱了，甚至造成隔膜，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。由此可見，多媒體教學(xué)手段的過分運(yùn)用，在一定程度上阻礙了師生之間的情感交流。

2.切勿喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力，限制學(xué)生思考力、想象力的發(fā)展。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。