周艷霞

副組長：薛 皓 組員：羅慧娟 羅艷霞 喬彥飛 胡 明

一、課題提出的背景

新一輪的基礎教育課程改革中提出：“各級各類教育都要把全面推進素質教育，提高受教育者的全面素質，作為教育工作的戰(zhàn)略重點?！?學生社團是素質教育的有效載體，是課堂教育的延伸，隨著學校教育教學改革的發(fā)展，很多人已經(jīng)認識到了教學中長期存在的一些普遍問題，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng);重學習結果，輕學習過程;重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得;重教師的講授，輕學生的探索;重視考試成績，忽視整體素質提高等。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生綜合素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

小學階段是學生行為習慣、興趣愛好形成階段，兒童時代的行為習慣、興趣愛好將影響學生的一生，學校既是對學生進行文化科學知識教育的主陣地，也是學生興趣愛好形成的主要場所。素質教育的推進，新課程教學的深入，使廣大師生更關注綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用，更關注學生社團在小學生成長成才中的作用，目前，榆陽區(qū)社團開始全面實施，但基本都還沒有進行系統(tǒng)地研究，沒有形成較成熟的理論體系，各學校自然發(fā)展，水平參差不齊，直接導致了學生社團不能很好地發(fā)揮它應有的作用，因此，我校開展此課題的研究具有一定的前瞻性和現(xiàn)實性。

二、課題研究的意義

社團活動是學生根據(jù)共同的興趣愛好，為增長知識、鍛煉身體、發(fā)揮特長而自愿組織起來的團體，是校園文化建設的重要載體，是學校課程的一種特殊形式，也是學校辦學特色的重要體現(xiàn)。

1.是經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟時代要求學生不僅要具有良好的人際交往、組織協(xié)調、合作創(chuàng)新等多種能力，具備發(fā)展?jié)撃芤约昂椭C發(fā)展的個性，成為具有創(chuàng)造性的復合型人才，更是未來社會發(fā)展的需要。而學校社團的組建恰恰符合這一社會需求，學生們通過社團活動，能夠鍛煉計劃組織、協(xié)調指揮、團隊協(xié)作等多種能力，可以走出校園，接觸社會，提高實踐能力與適應社會的能力。

2.是新一輪課程改革的需要。社團活動從某種意義上說就是一種綜合實踐活動課程，它作為基礎教育新課程改革的生長點，以其全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念，給新課程改革帶來了新鮮氣息。它更加注重對學生的社會適應能力、社會參與意識、社會實踐能力以及社會責任感的培養(yǎng);使學生學會現(xiàn)代社會人際交往的本領，提高人際溝通能力、適應社會的生活能力;培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、責任意識和主人翁精神;培養(yǎng)學生學以致用、服務社會的自覺性。而這些培養(yǎng)目標均可以通過各類社團活動得以初步的實現(xiàn)。

3.學生自我發(fā)展特點的需要。當代學生有較強的自主性，希望成為自主、自立、自強的人;有發(fā)展的獨特要求，希望成為愛好廣泛、學有特長的人;有潛在的創(chuàng)造性，希望成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。開展社團活動能夠滿足學生自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學生的自主性，為學生建立自信、展示自我、發(fā)展自我搭建廣闊的舞臺。同時，希望通過本課題的研究，能為我?；蛘咂渌值軐W校的社團活動開展提供一定的理論依據(jù)和指導。

4.學校發(fā)展的需要。加強對小學生社團管理和引導，需要從小學生的實際情況出發(fā)，在學生參與的基礎上，對社團制定一系列科學的規(guī)章制度，使小學生社團走上規(guī)范化、制度化的軌道，引導社團積極發(fā)展。我校成立28個社團，我們必須通過采取合理的調控方式，加強對社團的考核監(jiān)督，指導社團有創(chuàng)造性地開展各項活動，提高社團在學生心目中的地位，逐步向 “精品社團”的方向發(fā)展，為豐富校園文化建設作出貢獻。

三、指導思想與理論依據(jù)

1.多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。這一理論被稱為多元智力理論。

2.個性化教育理論。所謂個性的發(fā)展的目的就是要使學生的性格、興趣、情感、愛好都得到充分、自由、和諧的發(fā)展，從而使學生特長得到發(fā)展，有利于形成各方面的人才。當前所提的素質教育，非常重視學生的個性與特長發(fā)展。它把個性發(fā)展作為全面發(fā)展的必要條件與培養(yǎng)目標的最終結果體現(xiàn)，它要求每個人在學習中發(fā)揮自己的才能、信心和勇氣。學生社團活動正是給每個學生的特長發(fā)展搭建良好的平臺，在活動的開展中全面提高學生的能力。

3.馬克思主義人文學理論表明，人具有主觀能動性，人是一切社會活動的主體。據(jù)此可言，教育過程中應注重發(fā)揮學生的主體性，促進學生自我教育能力和自我管理能力的發(fā)展，變教師的“領導”為“指導”，變學生的“被動”為“主動”。而社團活動恰恰就是發(fā)揮學生主動性的重要平臺。

四、課題研究的內(nèi)容及預期目標

通過本課題的實施，將研究如何進一步規(guī)范小學生社團的各項規(guī)章制度，如何加強社團日常管理，使社團工作能夠有效地開展，同時通過社團活動的校本教材的開發(fā)，真正使學生社團成為校園文化的重要載體，成為豐富學生校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學?；顒?、擴大求知領域、促進特長發(fā)展的重要方式。根據(jù)小學生特點，開展適合小學生的學生社團活動。因此，提出了如下的預期目標：（1）形成一套完善的小學生社團的各項規(guī)章制度，使社團工作能夠順利、有序地開展，并進一步創(chuàng)建 “精品社團”;（2）社團校本課程的開發(fā)，形成一套較為成熟的學生社團活動校本課程教材;（3）探討學生社團實踐活動對學生特長發(fā)展的促進作用;（4）建立比較成熟的小學生社團管理模式。