應(yīng)麗珍

繪本，是一種運(yùn)用一組連貫的圖畫(huà)，去表達(dá)一個(gè)故事或者一個(gè)像故事的主題的書(shū)，尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)講故事，有的甚至選取其中的一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)這一畫(huà)面進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，聯(lián)想。繪本與漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)注重故事情節(jié)的表述不同，繪本更注重畫(huà)面的表現(xiàn)力和感染力。閱讀之余，頓生思考：這些生動(dòng)的畫(huà)面，美好的文字能走進(jìn)美術(shù)課堂嗎？如何讓孩子們?cè)诿佬g(shù)課堂上也能聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，讓他們度過(guò)一個(gè)童話般的美術(shù)課。

一、美術(shù)欣賞在低段美術(shù)課教學(xué)中大有可為

《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課要陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。而怎么來(lái)提高審美能力，就是要不斷地讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞。美術(shù)欣賞講之容易，但是要實(shí)實(shí)在在的上好這美術(shù)欣賞的課也不是容易之事，很多老師上欣賞課就變成了“一言堂”，自己上的辛苦，學(xué)生也聽(tīng)得模糊。要學(xué)會(huì)讓學(xué)生從生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)美，經(jīng)過(guò)老師的欣賞提示能夠用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)對(duì)美進(jìn)行分析，但是在教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)很難用語(yǔ)言來(lái)形容，有時(shí)候是講不清，道不明，尤其是低段學(xué)生詞語(yǔ)匱乏，就更難用語(yǔ)言說(shuō)了。比如說(shuō)教學(xué)生各色彩的搭配可以產(chǎn)生不同的顏色，如果就單獨(dú)很死板的出示各種顏色，再進(jìn)行組合變色，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣或則就算有興趣也是短暫的，那怎么樣讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)獲得持久興趣呢？就目前這個(gè)例子這就可以利用繪本《小藍(lán)和小黃》故事中的情節(jié)及主人翁來(lái)展示這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這不僅生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第3課是《色彩大家庭》，這一課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色，嘗試趣味涂色練習(xí)，這就與繪本《小藍(lán)和小黃》有機(jī)的結(jié)合在一起教學(xué)，還能更吸引學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生對(duì)美對(duì)生活的敏感體會(huì)，潛移默化的接近藝術(shù)接近美。

沒(méi)有欣賞沒(méi)就有創(chuàng)作，審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在于欣賞教學(xué)。學(xué)會(huì)欣賞作品，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也是非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行思考以及也是口頭表達(dá)能力提升的一項(xiàng)重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索等美術(shù)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣和精神的有效方式?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，專(zhuān)題欣賞課也好、創(chuàng)作課中包含的隨堂欣賞也好，對(duì)欣賞教學(xué)的研究尚未獲得應(yīng)有的重視，許多陳舊的觀點(diǎn)仍束縛著欣賞教學(xué)水平的提高。美術(shù)學(xué)習(xí)幾乎成了美術(shù)創(chuàng)作的同義詞。因此，讓學(xué)生從繪本學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力的探究具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、適合低段學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的“兒童繪本”的選擇

兒童繪本出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法以及富有童趣的畫(huà)面形式，為培養(yǎng)低段學(xué)生美術(shù)欣賞能力提供了有力的保障。但并不是所有的兒童繪本都適合進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)。因此我們要進(jìn)行繪本選擇。選擇繪本時(shí)首先要考慮學(xué)生的興趣、是否適合孩子的年齡水平。然后從美術(shù)教育的角度考慮，我們可以從中挖掘其中的哪些美術(shù)欣賞元素。

（1）繪本中構(gòu)圖的設(shè)計(jì)

閱讀《可愛(ài)的鼠小弟系列》繪本，多少次被機(jī)靈可愛(ài)、天真爛漫的鼠小弟逗得捧腹大笑。為什么一定要把鼠小弟畫(huà)得那么小？為什么要留下那么多空白？再仔細(xì)看一看，那小小的老鼠活脫脫就是個(gè)孩子呀！站在孩子的角度，與他相對(duì)應(yīng)的世界就是那么大，這個(gè)大大的世界之外還有更大的想象世界。

閱讀《第一次上街買(mǎi)東西》繪本，基本的畫(huà)面都是以俯視為主，能看到更多的畫(huà)面內(nèi)容，以及各部分東西的合理擺放，主次的處理，凸顯了主人翁的渺小，第一次上街買(mǎi)東西的不容易，這與小學(xué)低段的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)共鳴，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

閱讀《走上世界最高的鋼索》繪本，基本都是最觸目驚心的鳥(niǎo)瞰畫(huà)面，畫(huà)家用一連串的鳥(niǎo)瞰畫(huà)面，展現(xiàn)的鋼索的高度，讓人觸目驚心。

（2）繪本中色彩的巧用

閱讀《小房子》繪本，其中兩幅圖形成的鮮明的色彩對(duì)比，一幅是夜晚的小房子，一幅是白天的小房子，艷麗，明亮，整個(gè)畫(huà)面一目了然，并可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了他們有哪些不同的地方？”等一些問(wèn)題，這樣在以后畫(huà)面的欣賞當(dāng)中就能去尋找在色彩上面的差異。

閱讀《十四只老鼠賞月亮》繪本，用簡(jiǎn)單的色彩，表現(xiàn)月亮生起后色彩的變化，純凈，柔美又讓人充滿幻想。

在兒童繪本中色調(diào)會(huì)成為最能與孩子溝通的語(yǔ)言

（3）繪本中內(nèi)容的呈現(xiàn)

閱讀《 凱蒂的名畫(huà)奇遇》繪本，深深的感悟到作者的匠心獨(dú)運(yùn)：作者熟知孩子們的心理和愿望，他讓文中主人公凱西與不同時(shí)期不同流派的畫(huà)作相遇，編織出奇異可愛(ài)的冒險(xiǎn)故事，使這些原本是藝術(shù)知識(shí)的內(nèi)容成為美好的情感，潛移默化地傳遞到小讀者的心中，調(diào)動(dòng)起來(lái)的是孩子們對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)和熱情。

繪本中介紹的內(nèi)容以及圖片情景的特寫(xiě)，要與美術(shù)教材的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這不僅需要教師對(duì)繪本有細(xì)細(xì)的閱讀，還要對(duì)其特定的畫(huà)面進(jìn)行分析，找準(zhǔn)特定畫(huà)面的切入點(diǎn)讓它發(fā)揮其作用，讓畫(huà)面去告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)以及需要解決的問(wèn)題，如造型、顏色、構(gòu)圖等，通過(guò)繪本解決生硬的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂顯得更有趣，讓孩子對(duì)繪本的魔力著迷，豐富他們的精神世界和良好的審美能力。

三、“兒童繪本”在美術(shù)欣賞課中的教學(xué)樣式

兒童繪本中美術(shù)元素如何在美術(shù)欣賞教學(xué)中得以滲透、展現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟，這就需要教師在尊重低段學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方式，建構(gòu)繪本與美術(shù)緊密結(jié)合的良好的教學(xué)樣式。有兩種教學(xué)樣式值得探究，一是將繪本中的美術(shù)元素和美術(shù)教材內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，二是單一把繪本作為美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。在繪本教學(xué)功能開(kāi)發(fā)上，既可以是美術(shù)欣賞，也可是欣賞后的美術(shù)創(chuàng)作的再度欣賞。

四、“兒童繪本”激發(fā)低段學(xué)生“情感體驗(yàn)”的方法

美術(shù)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞美術(shù)作品的過(guò)程首先是情感體驗(yàn)的過(guò)程。在美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的滲透，是欣賞課中的重要階段，學(xué)生們?cè)谛蕾p畫(huà)面的過(guò)程中，情感體驗(yàn)激發(fā)后，隨之而來(lái)便能引發(fā)學(xué)生的“情感共鳴”，使學(xué)生與美術(shù)作品融為一體，自覺(jué)的、主動(dòng)的、自由的展開(kāi)創(chuàng)造性思維的想象與聯(lián)想，這一過(guò)程的作用便是情感的升華與心靈的凈化。那么如何在繪本欣賞閱讀中激發(fā)學(xué)生的“情感體驗(yàn)”，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)美感、豐富情感呢？值得探究與思考。

以繪本為載體來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)美術(shù)的欣賞，是一種科學(xué)合理的又有趣味性的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣、拓展學(xué)生視野，給學(xué)生提供了更廣闊的藝術(shù)天空。