郝莉

【摘 要】眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)教育中非常重要的一門學(xué)科，語文學(xué)科所傳授的內(nèi)容是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量要求正在不斷提升。主體教學(xué)就是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中的主體教學(xué)進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 主體教學(xué) 語文學(xué)科

小學(xué)階段可以算是我們?nèi)松薪邮苷浇逃牡谝徊?，學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等都會給未來的學(xué)習(xí)生涯帶來很大影響，學(xué)生在小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)到的知識更是會讓學(xué)生受用終生。所以小學(xué)語文教師必須對課堂教學(xué)質(zhì)量充分重視，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在教學(xué)中得到培養(yǎng)。

1、主體教學(xué)的含義與優(yōu)勢

主體教學(xué)模式與我國傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式正好相反，它的教學(xué)重點在于突出學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中完全以教師為教學(xué)主導(dǎo)的情況。在主體教學(xué)中，學(xué)生有更多自主思考與學(xué)習(xí)的機會，老師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)計劃與選擇教學(xué)方法。主體教學(xué)模式讓“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！边@句中國俗語可以在小學(xué)語文教學(xué)中得到驗證，是最符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。主體教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢有很多，比如，主體教學(xué)模式的實行有利于小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展、有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、有利于小學(xué)生情感的表達。還有非常重要的一點是這種教學(xué)模式滿足了素質(zhì)教育改革的要求，讓小學(xué)語文教學(xué)不在以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ荒繕?，而是更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓小學(xué)生在教學(xué)中更具主動性。

2、主體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略

2.1 用輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來講非常重要。因為小學(xué)生的年齡相對來講還比較小，他們的注意力很難長時間集中。如果語文老師單純的采用灌輸式教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)，會讓語文課堂氛圍變得枯燥乏味，小學(xué)生會對老師講解的內(nèi)容失去興趣，進而對語文知識的學(xué)習(xí)失去耐心，自然就無法集中注意力聽課。反之，如果老師可以使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法給學(xué)生營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的主體性就能在語文課堂上得到充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而愿意積極主動的配合老師參與到課堂教學(xué)中。

舉例來講，當語文教師在給學(xué)生上一年級下冊的《春風(fēng)吹》這一閱讀課時，可以用更新穎的方式來開展教學(xué)。老師可以選擇天氣好的一天帶學(xué)生到室外上這節(jié)語文課，讓小學(xué)生到室外感受春天的景色，看春天里的動物與植物。當學(xué)生在室外感受春天時，老師可以給學(xué)生有感情的朗讀這篇文章，讓學(xué)生更深刻的感受到文章中的意境。在室外課堂上，老師還可以組織學(xué)生參與一些教學(xué)活動或主題談?wù)摰取＿@樣的課堂教學(xué)才能讓小學(xué)生入情入景，在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

2.2 給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會

主體教學(xué)的重點是要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。想要讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中占主導(dǎo)地位，老師要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓小學(xué)生敢于說出自己的想法，愿意在老師的帶領(lǐng)下積極主動的思考問題。小學(xué)語文教材中的文章很多都是一篇篇有含義的小故事，目的是讓小學(xué)生在聽故事的過程中有所收獲、有所感悟。所以，語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材文章中的含義，鼓勵每個學(xué)生都通過認真閱讀文章而得出自己的感悟。而不是在學(xué)生發(fā)表意見之前就說出所謂的標準答案，想要讓所有學(xué)生的思想都能統(tǒng)一。

比如，當語文教師在給學(xué)生上《烏鴉喝水》等寓言故事課時，首先，可以找?guī)酌瑢W(xué)分別朗讀故事的一段。這樣可以鍛煉小學(xué)生的口才，讓學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中流露出自己的情感，而且在全班同學(xué)面前朗讀文章也可以鍛煉學(xué)生的自信心與勇氣，讓小學(xué)生逐漸的敢于表達自我。其次，當文章朗讀完之后，老師可以針對文章內(nèi)容向?qū)W生提出幾個有針對性的教學(xué)問題，通過這些問題來引導(dǎo)小學(xué)生更全面的思考文章含義。最后，就是針對學(xué)生們理解的文章含義進行提問，讓學(xué)生積極踴躍的說出自己讀完文章后得到的啟示有哪些。這樣的課堂教學(xué)充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成獨立思考的能力。

2.3 重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從小培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是主體教學(xué)模式的實施關(guān)鍵，只有小學(xué)生對語文學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師開展的語文教學(xué)活動才能對學(xué)生有吸引力，語文課堂教學(xué)的效率才能得到提升。為了激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇豐富多樣的教學(xué)方法來開展教學(xué)。比如，在語文課堂的開始階段，老師可以通過講故事、播放視頻圖片、做小游戲等有趣的教學(xué)方法來做課堂導(dǎo)入。拿《頤和園》這一課為例，老師可以在課程開始的時候給學(xué)生播放一些頤和園的圖片與背景視頻，給學(xué)生講頤和園相關(guān)的歷史故事。這樣學(xué)生才能對老師接下來的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3、總結(jié)

綜上所述，主體教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有非常重要的現(xiàn)實意義，語文教師必須讓主體教學(xué)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

參考文獻

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