陳姝雨　孫艷　吳傳平　王彥婷

摘要：實驗考核是實驗教學(xué)工作的重要組成部分。文章以電路原理實驗課程為背景，從轉(zhuǎn)變考核觀念入手，對實驗課程考核機(jī)制的改革進(jìn)行了較為深入的分析和研究，在改善原有幾個考核方面的基礎(chǔ)上引入實驗考試制度，通過多樣化、多方位的考核模式，檢驗學(xué)生分析、解決和探索研究實際問題的能力。教學(xué)實踐證明，改革后的實驗考核機(jī)制有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；電路原理實驗；考核改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0255-03

一、引言

電路原理實驗課程是我校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心實踐課程，它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和加深對所學(xué)理論知識的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力和工程應(yīng)用素質(zhì)。實驗考核是實驗教學(xué)工作的重要組成部分，科學(xué)合理的實驗考核對于了解教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量等有著重要的意義[1]。本文以提高實驗教學(xué)質(zhì)量為核心，探討電路原理實驗考核機(jī)制的改革。

二、背景

“質(zhì)量工程”是教育部全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，是經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)實施的重大高校教學(xué)改革項目[2]。自我院“質(zhì)量工程”實施以來，本實驗室一直以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量為核心，改革實踐教學(xué)體系。

電路原理實驗課程為獨(dú)立的課程，授課對象包括自動化類、計算機(jī)類和電子信息類學(xué)生。學(xué)院非常重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，本著“盡早開設(shè)實驗課程、盡早接觸工程實際、盡早開展探索創(chuàng)新”的思想，將此課程安排到大二年級第一個學(xué)期，與理論課并行開課。開設(shè)的電路原理實驗課程為32學(xué)時，實驗內(nèi)容包括驗證型、綜合型、設(shè)計型和工程應(yīng)用型等實驗項目，對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)具有承上啟下的關(guān)鍵作用。

目前，電路原理實驗課程根據(jù)每次完成實驗的情況對學(xué)生進(jìn)行考核，雖然能夠較為清晰地體現(xiàn)學(xué)生對基本實驗方法和實驗知識的掌握情況，但往往無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？陀^、準(zhǔn)確的實驗成績可以使學(xué)生正確了解自己的實驗水平，既能從成績上得到鼓舞，又能從缺陷處受到督促，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真對待實驗[3]。因此，本實驗室重點(diǎn)從實驗考核機(jī)制改革入手，實現(xiàn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、電路原理實驗考核機(jī)制的改革

科學(xué)的考核觀念是從“人”出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。本實驗室從轉(zhuǎn)變考核觀念入手，在改善原有考核方面的基礎(chǔ)上引入實驗考試制度[5]?？荚嚥皇悄康模且环N教學(xué)手段，通過進(jìn)一步發(fā)揮考試所特有的導(dǎo)向、評定、檢測、反饋和激勵等作用[6]，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個體才能和潛能的發(fā)揮，從而提升實驗教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。電路原理實驗課程的考核辦法如圖1所示，主要包括日常考核和實驗考試兩部分[7]。

1.日?？己恕Ｗ⒅厝粘？己耍苊狻翱级ǔ蓴　爆F(xiàn)象。由于考試成績具有一定的偶然性，不能夠全面地反映學(xué)生對于課程的總體掌握情況，因此，日?？己耸菍荚嚨囊粋€有力補(bǔ)充，是課程考核中不可或缺的一部分。

電路原理實驗課程的日?？己酥饕獜拿看螌嶒灥膶嶒烆A(yù)習(xí)、實驗態(tài)度、動手操作、實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行要求和考核[8]。

2.實驗考試。實驗考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，注重考察學(xué)生考試中的動手能力，全面檢查學(xué)生對實驗課的掌握及操作的規(guī)范程度。在考試方案的制定上，避免傳統(tǒng)考試中考試內(nèi)容單調(diào)、考試形式單一等弊端，真正體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的實際價值[9]。（1）考試時間、地點(diǎn)。在學(xué)期末的最后一次實驗課設(shè)置實驗考試，考試時間為2個小時，其中理論考試和操作考試各占1個小時，先進(jìn)行理論考試，后進(jìn)行操作考試?？荚嚨牡攸c(diǎn)為承擔(dān)電路原理實驗課程的相關(guān)實驗教室，每個教室可同時容納32人（每人一個實驗臺），共有5個實驗教室。（2）理論考試。理論考試范圍涵蓋所有做過的實驗項目，考查學(xué)生對實驗知識的掌握情況，如基本原理、實驗設(shè)備和軟件的正確使用方法、注意事項、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題等?？荚囶}型包括選擇題和簡答題。理論考試采用多套試卷的形式，同一個班級座位相鄰?fù)瑢W(xué)發(fā)放不同的試卷，不同班級試卷種類不同，這樣可以避免考試抄襲的現(xiàn)象。（3）操作考試。操作考試是通過完成一個未做過的實驗項目，對學(xué)生的綜合能力諸方面進(jìn)行考查[10]。學(xué)生在現(xiàn)有的實驗環(huán)境下，根據(jù)考試要求，自行設(shè)計實驗過程及實驗方法，實際動手操作，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理和分析，考試結(jié)果以實驗報告的形式上交?？荚嚨娜窟^程均需學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師可對一些關(guān)鍵性問題提供指導(dǎo)。在考試成績評定中，適當(dāng)考慮實驗題目的難度系數(shù)，使成績更加公平合理。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)[11]。電路原理實驗課程屬必修考查課，成績滿分為100分，分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個檔次。課程的最終成績由日?？己说钠綍r成績和實驗考試成績共同決定，其中平時成績占70%，考試成績占30%[12]。（1）平時成績的評分標(biāo)準(zhǔn)。電路原理實驗課程的平時成績由單次實驗成績加權(quán)求和得到，單次實驗成績的評分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。（2）考試成績的評分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚦煽冇衫碚摽荚嚦煽兒筒僮骺荚嚦煽児餐瑳Q定，分值各占一半。理論考試成績顧名思義，即為卷面得分；操作考試成績的評分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

考試過程中，如有違規(guī)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)1次警告并且成績減半；發(fā)現(xiàn)2次考試成績?yōu)?。

四、改革實施效果

教師通過改革電路原理實驗課程的考核方法，建立了獨(dú)立的實驗教學(xué)考核機(jī)制，進(jìn)而規(guī)范實驗室的教學(xué)管理制度。我們在2013和2014級電氣和電子兩個專業(yè)的電路原理實驗課程中進(jìn)行了應(yīng)用，嚴(yán)格按照上述考核模式及評價體系進(jìn)行實驗考核，該模式得到了師生們的一致認(rèn)可和支持，取得良好的效果，具體表現(xiàn)如下。

學(xué)生方面：實驗成績能真實、公平地反應(yīng)每個學(xué)生的能力，增加了學(xué)生對實驗的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實驗考試的引入，使學(xué)生們對每個實驗都非常重視，每個學(xué)生能夠認(rèn)真地做好每次實驗，而不僅僅是完成實驗。這樣學(xué)生的動手、動腦以及綜合能力有了明顯的進(jìn)步，從而提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量。

教師方面：實驗考核制度的改革也促進(jìn)了教師的實驗教學(xué)，督促實驗教師自覺拓寬自身知識和能力素質(zhì)，提升整體水平；在考試內(nèi)容和形式上開拓創(chuàng)新，克服傳統(tǒng)實驗考試的弊端；從考試結(jié)果中尋找自身不足，從而相應(yīng)地改進(jìn)授課的方式方法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及綜合能力。

五、結(jié)束語

實驗考核制度的改革為實驗教師探索電路原理實驗教學(xué)規(guī)律開創(chuàng)了思路，促進(jìn)實驗教師在今后的教學(xué)中探索先進(jìn)的實驗教學(xué)理念，加大實驗教學(xué)改革的力度，為提高電路原理實驗的教學(xué)質(zhì)量提供持續(xù)的動力。

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