郭文博

摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程是高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)性教育體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程。文章以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)分析農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的教育方式和考核標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀，提出了室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程考核改革方案，并對(duì)其效果進(jìn)行了評(píng)估探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；環(huán)藝課程；室內(nèi)設(shè)計(jì)初步；教育方式；考核改革

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.022

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2016）08-0069-03

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)工程空間的人文科技多元視角和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的綜合藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與教育方式具有可持續(xù)發(fā)展性和藝術(shù)文化傳承創(chuàng)新的理念，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式而言，專業(yè)課程在檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的完成情況的主旨的同時(shí)，課程考核方式的優(yōu)化在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造潛能的過(guò)程中具有核心地位和導(dǎo)向作用。

一、農(nóng)業(yè)院校環(huán)藝專業(yè)的課程教育現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)學(xué)院依托該農(nóng)業(yè)院校的風(fēng)景園林及園藝學(xué)科的優(yōu)勢(shì)體系和地方地域特色的傳承和深厚文化底蘊(yùn)聯(lián)合培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)士、碩士方向?qū)I(yè)。近年來(lái)，全國(guó)及地方各農(nóng)業(yè)院校多以充分發(fā)揮自身的園林園藝、材料科學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持文、理、工、綜合協(xié)調(diào)的發(fā)展道路并取得飛速發(fā)展。農(nóng)業(yè)院校多以室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大方向的專業(yè)體系為人才培養(yǎng)課程教育教學(xué)機(jī)制。在探索藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革和教學(xué)發(fā)展方向的培養(yǎng)宗旨下，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)各類性質(zhì)大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育知識(shí)體系和教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色和院系特點(diǎn)，建立農(nóng)業(yè)特色院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科體系和課程教育方式拓展與完善。

二、環(huán)藝專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的教育方式特點(diǎn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的基礎(chǔ)性教育體系的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教育定位主要圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用性能力要素和實(shí)踐性綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)前沿的創(chuàng)意知識(shí)面、單元模塊的訓(xùn)練創(chuàng)意技能、參與實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)比賽的課程教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)效果。在該課程的教育體系上采用階段式教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，采用模擬或?qū)崿F(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，突出專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)。搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增進(jìn)教學(xué)成果展示。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的教學(xué)考核方式的目的

室內(nèi)設(shè)計(jì)初步的課程設(shè)置目的一方面是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及室內(nèi)功能分區(qū)的綜合設(shè)計(jì)運(yùn)用，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的草圖式創(chuàng)作思維方法與方案繪制表達(dá)能力。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)逐年風(fēng)格流行趨勢(shì)的觀念關(guān)注，創(chuàng)造適合當(dāng)下風(fēng)格的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，并能根據(jù)設(shè)計(jì)主題性要求進(jìn)行方案規(guī)劃的設(shè)計(jì)與制作。因此，要建立有利于人才培養(yǎng)的專業(yè)課程考核制度，引導(dǎo)學(xué)生提高室內(nèi)設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際的操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的理念能力與藝術(shù)人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程考核改革的教育實(shí)施方案

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，專業(yè)課程的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、開(kāi)展研究式教學(xué)及教學(xué)考核的優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得頗為重要。它在專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)向起到基礎(chǔ)課程教育平臺(tái)、專業(yè)核心及實(shí)踐課程教育平臺(tái)的橋梁作用。學(xué)之初，重養(yǎng)習(xí)。故而適應(yīng)高等教育教學(xué)發(fā)展，提升教學(xué)效果的重要舉措之一就是改革和完善課程考核制度和師生對(duì)課程雙向效果機(jī)制的綜合評(píng)價(jià)體系。

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的傳統(tǒng)考核方式

室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的傳統(tǒng)考核方式是采用以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程階段性教學(xué)的課程作業(yè)為考核內(nèi)容的依據(jù)，對(duì)學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課程考核。室內(nèi)理論授課模式是在學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)充室內(nèi)設(shè)計(jì)前沿知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知與專業(yè)理論的協(xié)調(diào)與鞏固。

實(shí)驗(yàn)課程的階段性考核定位主要采用綜合性、設(shè)計(jì)性的方式。以設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書、室內(nèi)設(shè)計(jì)比賽的模塊訓(xùn)練形式作為學(xué)生課程考核的依據(jù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目多以住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)為依據(jù)，結(jié)合住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)條件和設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)方案中的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行分析。課程作業(yè)作品成果以文本方案的形式為考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的掌握，并進(jìn)行師生討論和課程總結(jié)。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的考核改革方案

在傳統(tǒng)課程考核的基礎(chǔ)上，建立了學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)成果與學(xué)生作業(yè)成果展示及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系。在室內(nèi)理論授課的過(guò)程式教學(xué)中融合前修課程。通過(guò)模擬測(cè)試的方式對(duì)設(shè)計(jì)制圖的設(shè)計(jì)概念草圖與制圖軟件的應(yīng)用課程進(jìn)行鞏固溫習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)各課程的串聯(lián)知識(shí)體系的思維意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該專業(yè)課程在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程框架的認(rèn)識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛意識(shí)挖掘和創(chuàng)新思維的潛能。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)依據(jù)傳統(tǒng)考核的前提注重學(xué)生對(duì)課程作業(yè)的實(shí)戰(zhàn)型操作流程的把握。一是模擬企業(yè)公司的真實(shí)設(shè)計(jì)流程，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案草圖的平面功能布局、交通流線的合理性，注重設(shè)計(jì)理念的文字說(shuō)明表達(dá)和口頭陳述方案的能力。二是采用將學(xué)生課程作業(yè)設(shè)計(jì)成果展納入該課程期末考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合作品成果展的形式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的組織能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握具體的、實(shí)用的創(chuàng)意方法和設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和語(yǔ)言交流溝通能力。全面科學(xué)的評(píng)定成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)不僅是過(guò)程教學(xué)的考核方式多元化，也是增加師生教輔相成的教學(xué)效果氛圍和成果展示的設(shè)計(jì)質(zhì)量的延續(xù)性的重要指標(biāo)?？己朔绞降南到y(tǒng)計(jì)劃和應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)變是建構(gòu)教師對(duì)教學(xué)成果體系制定更加完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)作的綜合掌握。

五、設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式的成效評(píng)價(jià)

（一）旨在探索課程考核方式，突出專業(yè)教育應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

作品成果展納入課程考核體系更好地從單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與培育，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)師生雙方的興趣積極性和主觀能動(dòng)性，對(duì)提升我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)水平起到了示范引導(dǎo)作用和積極的推動(dòng)意義。該考核改革方式成功地將教育職能由常規(guī)的測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)闃?shù)立學(xué)生的主導(dǎo)作用的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性。在加強(qiáng)教學(xué)改革的同時(shí)，深化推進(jìn)和完善考核制度的彈性要求，促進(jìn)師生教學(xué)和輔導(dǎo)的交融，加深師生相互溝通和教輔相成的教學(xué)過(guò)程。另外，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的確立人才培養(yǎng)的核心價(jià)值地位以及培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的宗旨也是突出教學(xué)的首要機(jī)制及考核改革實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的創(chuàng)造力人才的國(guó)家戰(zhàn)略。

（二）使該學(xué)科課程教學(xué)環(huán)節(jié)日趨完善，體現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變

環(huán)藝基礎(chǔ)性學(xué)科課程的考核改革建構(gòu)了學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基本知識(shí)框架的體系，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)作性實(shí)驗(yàn)課程的理解與掌握，作品成果展創(chuàng)造性地提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育本質(zhì)的全面認(rèn)知，初步形成了室內(nèi)設(shè)計(jì)思維模式、理解室內(nèi)設(shè)計(jì)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的理論和實(shí)踐方法，熟練掌握了系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，改變了過(guò)去重教輕展的局限教學(xué)及考核框架模式，也更加突出農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色不僅是依托自身的林學(xué)及園林專業(yè)，更加融合了園林和藝術(shù)學(xué)院的綜合性，創(chuàng)新了環(huán)藝專業(yè)教育的培養(yǎng)組織模式。

（三）實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案過(guò)程延展和第二課堂的建立

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的思維創(chuàng)作過(guò)程的重要性，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)方案、軟件制圖規(guī)范性的表達(dá)。特別是文本方案設(shè)計(jì)更加注重方案的設(shè)計(jì)流程與方案的應(yīng)用性教學(xué)成果。在第一課堂的啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程后又增設(shè)師生討論式雙向引導(dǎo)的第二課堂作品成果展的授課方式。學(xué)生課程作品設(shè)計(jì)展的舉辦既是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程作業(yè)的綜合評(píng)價(jià)，也是通過(guò)展覽的成果平臺(tái)即第二課堂的建立為師生對(duì)該課程的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)有了更完整、優(yōu)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的多方位交互設(shè)計(jì)方式的學(xué)習(xí)提供了良好的溝通交流平臺(tái)，該課程的創(chuàng)新性學(xué)科教育模式對(duì)環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教育方式的拓展發(fā)展起到推動(dòng)作用。

六、課程教育方式與考核改革實(shí)踐的總結(jié)和啟示

通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的教育方式和教學(xué)考核改革模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化設(shè)計(jì)，該課程的作品成果展的考核評(píng)價(jià)體系在強(qiáng)化設(shè)計(jì)表達(dá)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起到實(shí)質(zhì)性的更新力度，并對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)初步課程的考核改革效果評(píng)估建立起學(xué)生展示的互評(píng)界面和師生專業(yè)交流的展覽平臺(tái)。

以培養(yǎng)綜合素質(zhì)的實(shí)用型人才和創(chuàng)新人才為教育目標(biāo)，高校教科研和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制為導(dǎo)向的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是高等院校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容體系和成果實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程的教育方式和考核改革的優(yōu)化在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革浪潮中具有起航作用，通過(guò)考核改革帶動(dòng)教育質(zhì)量保障的課程改革，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育方式的改革，探索一條使學(xué)校教科研究協(xié)同與企業(yè)實(shí)用教育要求相對(duì)接的途徑，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。