趙艷敏

摘 要： 目前高職院校教師主要借助PPT課件的形式進(jìn)行知識(shí)的講授，授課的方式大多采用灌輸式、填鴨式，教學(xué)效果很不理想。為此，以化工安全課程為例，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探索與最新的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程相結(jié)合，嘗試混合式教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，并提出了實(shí)踐中存在的問(wèn)題與建議。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程； 混合式教學(xué)； 化工安全課程

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）03-0041-04

目前高職院校的老師一般以PPT課件的形式進(jìn)行知識(shí)的傳授，授課的方式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生們坐在座位上聽(tīng)，最終老師們反應(yīng)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講，不僅上課玩手機(jī)、聊天，甚至逃課，有些課程的到課率只有50%，有些甚至連50%都不到。

造成這種現(xiàn)象的原因：一是老師上課講授的知識(shí)學(xué)生們沒(méi)興趣，也就是單純地將課本作為教學(xué)資源，缺少與企業(yè)實(shí)際的聯(lián)系。二是老師上課的方法比較單一，屬于傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)。本項(xiàng)目就第二個(gè)原因進(jìn)行研究，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，與最新的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程相結(jié)合，進(jìn)行混合式教學(xué)探索。目前已有很多學(xué)校、很多教師開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程，如慕課、遠(yuǎn)程教育等，以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施

（一）網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)

在化工安全課程課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)化工安全教學(xué)大綱、整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)的內(nèi)容，建設(shè)“化工安全”網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程。

網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的組成，主要有以下十二個(gè)模塊：課程首頁(yè)、課程公告、課程介紹、學(xué)習(xí)資源、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)資料、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、教師信息、課外拓展、游戲擂臺(tái)、交流論壇、下載區(qū)等。其中在線(xiàn)學(xué)習(xí)是十二個(gè)模塊中最核心的部分，根據(jù)整體設(shè)計(jì)的5大任務(wù)，分成9個(gè)子模塊。詳見(jiàn)表1。

（二）網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的實(shí)施

化工安全課程為專(zhuān)業(yè)必修課，授課對(duì)象是大一第二學(xué)期化工大類(lèi)的學(xué)生。本網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程實(shí)施前，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，以前學(xué)生上完課后，基本上不復(fù)習(xí)，做作業(yè)互相抄襲，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上有針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的優(yōu)勢(shì)，考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間，合理進(jìn)行教學(xué)安排，提高教學(xué)效率。

首次實(shí)施對(duì)象是化工學(xué)院化工3143、3144班級(jí)的全體學(xué)生，混合式教學(xué)主要采用課堂講授與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程相結(jié)合的授課方式，十二個(gè)模塊中的在線(xiàn)學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的核心，主要有每堂課的課件、視頻。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)特別注意是否有利于學(xué)生自學(xué)，教學(xué)內(nèi)容采用專(zhuān)題任務(wù)化的組織方法，每個(gè)任務(wù)具有相對(duì)的獨(dú)立性，以教學(xué)單元或統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)。每一任務(wù)都提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)配套材料，如視頻、PPT、PDF文檔等。每一章都有“學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)”和“練習(xí)作業(yè)”。圖1是“化工安全”網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的首頁(yè)。

（三）混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

本課程采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，主要包括五個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)參與（15%）：考察學(xué)生課堂參與情況。（2）在線(xiàn)課程討論及自主學(xué)習(xí)（10%）：考察學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況。（3）課程作業(yè)（15%）：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）在線(xiàn)測(cè)試（10%）：期中前后通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試，考察學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。（5）期末測(cè)試（50%）：采用學(xué)校統(tǒng)一的閉卷考試，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、混合式教學(xué)調(diào)查分析

網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程實(shí)施結(jié)束后，我們通過(guò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的使用情況進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，非常感興趣的有26%，較感興趣的有22%，一般感興趣的有52%，不感興趣的為0%，詳見(jiàn)圖2；與之前調(diào)查結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的態(tài)度。

對(duì)于學(xué)生“喜歡哪種教學(xué)環(huán)境”的調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)圖3。從圖3可以看出學(xué)生最喜歡課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)，占62.1%。

“網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程中應(yīng)該包含哪些欄目”，經(jīng)調(diào)查后詳見(jiàn)圖4。從圖4可見(jiàn)，學(xué)生希望直接在網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程中能夠看到課程文檔（包括課件與拓展材料）、題庫(kù)、素材庫(kù)等資料。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程活動(dòng)的安排，經(jīng)過(guò)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望在網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程中進(jìn)行小組討論和在線(xiàn)答疑，詳見(jiàn)圖5。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“比較喜歡哪一類(lèi)資源”的調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)圖6。

從圖6可以看出，學(xué)生喜歡與課程內(nèi)容相關(guān)的視音頻資料，占50%。

“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的學(xué)習(xí)，希望得到什么樣收獲”的調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)圖7。從圖7可以看出，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程最希望拓展知識(shí)、增加自己的學(xué)識(shí)、提高自己的能力。

三、混合式教學(xué)問(wèn)題分析

（一）混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用效果不明顯

本課程從課程設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容安排以及課程實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)用了混合式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生也表示更傾向于接受這種課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式。然而，課程反饋調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，混合式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用效果并不是很理想，只有約50%的學(xué)生都認(rèn)為這種混合式學(xué)習(xí)方式幫助他們節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，其余學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有節(jié)約時(shí)間。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程教學(xué)結(jié)束后的調(diào)查內(nèi)容中，其中一項(xiàng)內(nèi)容是“如果你在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了注意力不集中、做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，你認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因是什么”時(shí)，大部分學(xué)生選擇“自我控制能力不夠強(qiáng)”，也就是說(shuō)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。

（三）網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程互動(dòng)效果不理想

“化工安全”網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程設(shè)置了論壇，但是論壇里面發(fā)帖者一個(gè)學(xué)期只有三位學(xué)生，最后在調(diào)查中，學(xué)生們喜歡的互動(dòng)方式是“通過(guò)QQ、MSN、在線(xiàn)答疑等及時(shí)的交流工具”，而不是網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的論壇，主要原因是學(xué)生有問(wèn)題時(shí)希望當(dāng)場(chǎng)得到解答，而網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的論壇做不到這一點(diǎn)。詳見(jiàn)圖8。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定性不理想

本網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程主要是通過(guò)BB平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，但是該平臺(tái)經(jīng)常打不開(kāi)，或者進(jìn)入速度很慢，嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)生們的寶貴時(shí)間。

四、提高混合式教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是做好網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程教學(xué)的基礎(chǔ)條件，因此是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵因素，其直接影響著教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性，只有從功能上和技術(shù)上不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，才能更好地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

（二）積累大量的視頻素材

網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程的素材最好是各類(lèi)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻，將各類(lèi)枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變成各種活靈活現(xiàn)的視頻，使抽象的概念變成直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，即能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。

（三）開(kāi)發(fā)各類(lèi)與課程相關(guān)的游戲

雖然本課程有一游戲欄目，但是該游戲只涉及化工安全的安全標(biāo)志，而且游戲方式是采用最常見(jiàn)的“連連看”，所以學(xué)生們的點(diǎn)擊率不高。因此最好開(kāi)發(fā)既能吸引學(xué)生注意力，又能各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在里面的游戲，這個(gè)是一個(gè)很大的工程，需要學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)的支持才能實(shí)施與完成。

Abstract： At present teachers in higher vocational colleges mainly by the form of PPT courseware knowledge teaching， teach the way most of the indoctrination， cramming， teaching effect is not ideal. Therefore， to chemical safety courses， for example， on the basis of investigation and study， exploration and combining the latest online courses teaching， try blended teaching， to raise the enthusiasm of students to learn， improve teaching effect， and put forward the existing problems and suggestions.

Keywords： online course； mixed teaching； chemical safety course

（責(zé)任編輯：程勇）