摘 要： 針對(duì)目前高職思政課教學(xué)實(shí)效性欠缺的問(wèn)題，提出了有效實(shí)施“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”的途徑，組織院級(jí)思政課實(shí)踐大賽，并對(duì)高職思政課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式等方面進(jìn)行了改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與大賽內(nèi)容相結(jié)合、課堂與實(shí)踐相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。實(shí)踐結(jié)果表明，這一改革取得較好的成效，創(chuàng)新了思政課實(shí)踐教學(xué)“五化合一”的新模式，實(shí)現(xiàn)師生雙贏，不僅推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的提升，而且促進(jìn)了思政課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 以賽促學(xué)； 賽教結(jié)合； 高職思政課； 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）03-0053-04

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政〔2005〕5號(hào)文） 中明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思政課教育教學(xué)的實(shí)效性[1]。各高職院校普遍開(kāi)展了“思政課”的實(shí)踐教學(xué)，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，再加上實(shí)踐教學(xué)的組織工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很多高職院?！八颊n”的實(shí)踐教學(xué)只是流于形式。目前以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得高職思政課教學(xué)陷入了教師教得苦、學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)生“犯困率”較高、滿意度不高的困境，因此教與學(xué)等方方面面都在迫切呼喚高職思政課教學(xué)的改革。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“常州紡院”）思政部以大賽為載體，每學(xué)期組織一次全院思政課實(shí)踐成果大賽，把思政課課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探索實(shí)施“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”的教學(xué)理念，給高職思政課實(shí)踐教學(xué)的改革提出了新的思路。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”的內(nèi)涵

“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”是指從思政課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加思政課實(shí)踐成果大賽，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)政治理論知識(shí)去分析政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、樂(lè)觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。學(xué)生在“學(xué)中賽、賽中學(xué)”，老師在“教中賽、賽中教”，把“賽、學(xué)、教”三者融合在一起，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)改革的主動(dòng)力，做到思政課實(shí)踐成果大賽與思政課教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰。同時(shí)，通過(guò)思政課實(shí)踐成果大賽的過(guò)程和結(jié)果，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的馬克思主義基本理論知識(shí)的理解運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)等，而且可以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，檢驗(yàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革的成效。

二、高職思政課實(shí)踐教學(xué)“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”的實(shí)施

（一）組織思政課實(shí)踐成果大賽，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供展示平臺(tái)

大賽，不僅是一種有效的教學(xué)激勵(lì)、檢驗(yàn)機(jī)制，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)在很多高職院校采用各種獎(jiǎng)勵(lì)政策，積極鼓勵(lì)本校師生組隊(duì)參加國(guó)家、省市級(jí)等各級(jí)各類實(shí)踐技能大賽。技能大賽被稱為“職業(yè)教育的奧林匹克”[2]，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站中能看到“2015年天津高職學(xué)生護(hù)理技能大賽、第四屆‘中國(guó)軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高職高專英語(yǔ)寫作大賽”等大賽信息，在江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站中能看到“導(dǎo)游服務(wù)、護(hù)理技能、服裝設(shè)計(jì)”等比賽項(xiàng)目的通知公告，但無(wú)論是國(guó)家還是省級(jí)比賽平臺(tái)，都找不到有關(guān)“大學(xué)生思政課實(shí)踐成果大賽”等類似的比賽信息。因此常州紡院思政部從2012年春學(xué)期開(kāi)始嘗試，為思政課實(shí)踐教學(xué)成果搭建展示平臺(tái)，每學(xué)期自行組織一次全院“大學(xué)生思政課社會(huì)實(shí)踐成果大賽”活動(dòng)，四年多來(lái)，通過(guò)不斷總結(jié)改進(jìn)，目前已基本成熟。

思政課實(shí)踐成果大賽從策劃到組織實(shí)施，分為“項(xiàng)目確定—實(shí)踐開(kāi)展―成果提交―大賽展示”四個(gè)階段，歷時(shí)四個(gè)多月，所有學(xué)生、思政課老師全部參與。首先是項(xiàng)目確定階段，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由思政課老師結(jié)合思想政治理論課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，按照貼近課程、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)的“三貼近”原則為學(xué)生確定一系列的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，以 2015—2016 學(xué)年第一學(xué)期第八屆全院思政課實(shí)踐大賽為例，結(jié)合開(kāi)課課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，為學(xué)生確定如下實(shí)踐項(xiàng)目：參加新老生交流會(huì)，參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，開(kāi)展“感恩”行動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的愛(ài)情觀、消費(fèi)觀等展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，到醫(yī)院、敬老院、孤兒院等地進(jìn)行“義工”服務(wù)等七大類，讓大學(xué)生自行選擇其中的一項(xiàng)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐認(rèn)知活動(dòng)。在實(shí)踐開(kāi)展階段，一方面由思政課老師組織全院學(xué)生代表開(kāi)展一次校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如2014年11月思政部組織全院學(xué)生代表赴江陰參觀渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館和紅豆集團(tuán)，2015年4月思政部組織全院學(xué)生代表到南京大屠殺紀(jì)念館和雨花臺(tái)區(qū)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，2015年11月思政部組織全院學(xué)生代表參觀華羅庚紀(jì)念館等共八次校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生充分利用常州紡院的校內(nèi)資源和常州本地教育資源，以團(tuán)隊(duì)的形式主動(dòng)走出課堂、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)的理解。思政課老師還要指導(dǎo)學(xué)生撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或活動(dòng)感悟，教會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解釋社會(huì)的一些現(xiàn)象，并提交調(diào)查報(bào)告、微電影、小品等形式多樣的實(shí)踐作品參加“全院思政課實(shí)踐成果大賽”。

最后的大賽展示階段分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)環(huán)節(jié)，初賽由各思政課任課老師在班級(jí)內(nèi)自行組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，每個(gè)合班評(píng)選出一份優(yōu)秀作品進(jìn)入復(fù)賽；復(fù)賽由所有思政課任課老師擔(dān)任評(píng)委，學(xué)生用5-7分鐘現(xiàn)場(chǎng)展示自己的實(shí)踐成果，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)打分，復(fù)賽作品的前60%進(jìn)入決賽；決賽時(shí)請(qǐng)校內(nèi)外專家教授擔(dān)任大賽評(píng)委，最終評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生按學(xué)校文件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將決賽作品收入《常州紡院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果作品集》，匯編成冊(cè)。

（二）實(shí)施思政課課程改革，將思政課教學(xué)與實(shí)踐成果大賽結(jié)合起來(lái)

1. 制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容與大賽項(xiàng)目相結(jié)合

首先在兩門“思政課”教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)做嚴(yán)格的學(xué)分、課時(shí)規(guī)定，以保證思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)足、開(kāi)好。常州紡院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課安排了1個(gè)學(xué)分、10課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》安排了1個(gè)學(xué)分、15課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。這1個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是圍繞實(shí)踐成果大賽的實(shí)踐項(xiàng)目和要求，每學(xué)期組織全院學(xué)生代表開(kāi)展一次校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式在常州本地自行開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“概論”課還要求每個(gè)學(xué)生完成一次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并提交相應(yīng)的實(shí)踐成果，這樣就從根本上保證參加實(shí)踐成果大賽是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)行為，把教學(xué)內(nèi)容與大賽項(xiàng)目統(tǒng)一起來(lái)。其次通過(guò)組織班級(jí)內(nèi)初賽，讓班內(nèi)初賽與全院大賽相銜接，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能讓所有學(xué)生都參與到思政課的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，能充分展示出學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)政治理論知識(shí)去分析政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全院思政課實(shí)踐成果大賽、申報(bào)江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，收到更好的思政課教學(xué)與參賽效果。

2. 完善教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

馬克思認(rèn)為，理論的任務(wù)唯有在實(shí)踐活動(dòng)中才能得到解決[3]。思政課具有很強(qiáng)的理論性，為了鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，思政課課堂教學(xué)要圍繞理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)融入到課堂教學(xué)中來(lái)。具體操作方法以 2015—2016 學(xué)年第一學(xué)期“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，把教材內(nèi)容整合為 3個(gè)模塊：思想模塊、道德模塊和法律模塊，設(shè)計(jì)了9個(gè)課內(nèi)實(shí)踐選題融入到課堂教學(xué)中，如表1。

課內(nèi)實(shí)踐選題的內(nèi)容“立足于”對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展上，比如課內(nèi)實(shí)踐選題“我所認(rèn)識(shí)的大學(xué)生活”就是教會(huì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“緒論—適應(yīng)人生新階段”的理論知識(shí)去分析、解釋自己身邊的一些現(xiàn)象，并以即興演講、主題研討、現(xiàn)場(chǎng)辯論等多種形式進(jìn)行課堂公開(kāi)展示，讓靜態(tài)的思政課學(xué)習(xí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的思政課學(xué)習(xí)，既能把學(xué)生在實(shí)踐中遇到的一些困惑不解的問(wèn)題及時(shí)從理論上加以分析，讓學(xué)生更深刻地理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的政治信念，又能提高學(xué)生的鑒別判斷能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生參加新老生交流會(huì)或開(kāi)展大學(xué)生消費(fèi)觀、網(wǎng)絡(luò)使用情況等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步在實(shí)踐中深化理論，規(guī)范自己的行為。

3. 注重能力考核，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合

高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持能力本位的基本原則，構(gòu)建能力考核模式和評(píng)價(jià)體系[4]。高職思政課考核也應(yīng)該注重綜合能力的考核，從強(qiáng)調(diào)結(jié)果的考核變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程的考核，采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，即“過(guò)程性考核（70%）+終結(jié)性考核（30%）=總評(píng)成績(jī)”。過(guò)程性考核由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤情況、實(shí)踐比賽成績(jī)等組成，對(duì)在院思政課實(shí)踐大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以在過(guò)程性考核中另外加分，終結(jié)性評(píng)價(jià)是期末考試成績(jī)，考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用的能力。

三、高職思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”的成效

（一）形成了“五化合一”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式

常州紡院思政部以大賽為載體，每學(xué)期自行組織一次全院思政課實(shí)踐成果大賽，開(kāi)創(chuàng)了高職思政課實(shí)踐教學(xué)大賽化的先例，經(jīng)過(guò)四多年的建設(shè)，初步形成了“五化合一”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。即“大賽化教學(xué)+課堂化實(shí)踐+全員化參與+精品化推動(dòng)+考核化保障”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。“大賽化教學(xué)”，即教學(xué)內(nèi)容與大賽內(nèi)容相結(jié)合；“課堂化實(shí)踐”，即將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要求、內(nèi)容、成果在課堂教學(xué)中加以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；“全員化參與”，即所有高職生都必須參加；“精品化推進(jìn)”，即將優(yōu)秀的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作品同省院級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，由思政教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，打造精品；“考核化保障”，即以嚴(yán)格、規(guī)范的考核方式保障思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與完成，將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)納入到課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)中，且實(shí)踐成績(jī)不合格，本門課程總評(píng)成績(jī)不合格。

（二）推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升

近四年來(lái)，常州紡院思政部共組織了8屆“全院思政課實(shí)踐成果大賽”、 8次全院思政課校外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，4次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在做中學(xué)，把課堂上學(xué)到的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的理論拿到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)了學(xué)生信息搜集整理、語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用信息化手段分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等綜合能力的提升；還催生了“黑芒未來(lái)、青春是我們的名片 服務(wù)是我們的志愿、大學(xué)生戀愛(ài)觀調(diào)查、常州大學(xué)生兼職情況調(diào)研、低頭族請(qǐng)?zhí)ь^、不能忘卻的紀(jì)念”等多部?jī)?yōu)秀實(shí)踐作品。目前已有三個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐項(xiàng)目（大學(xué)生參與微公益的現(xiàn)狀調(diào)查及平臺(tái)設(shè)計(jì)、安置社區(qū)文化建設(shè)及方案設(shè)計(jì)、常武地區(qū)老年人服飾市場(chǎng)存狀調(diào)研與產(chǎn)品設(shè)計(jì)），在思政課老師指導(dǎo)下成功申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，有兩個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐項(xiàng)目（常州“三寶”旅游前景開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)和印象常州——一份來(lái)自文化衫的設(shè)計(jì)方案）成功申報(bào)常州紡院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

思政課教師在大賽指導(dǎo)中通過(guò)理論和實(shí)踐的相互融合，促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高，近年來(lái)常州紡院思政課老師在江蘇省高校教師教學(xué)大賽中多次獲獎(jiǎng)。四年來(lái)常州紡院思政課老師帶領(lǐng)全院學(xué)生代表到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的典范地華西村、校企合作基地紅豆集團(tuán)等地進(jìn)行調(diào)查研究，到革命歷史紀(jì)念地南京大屠殺紀(jì)念館、中山陵、江陰渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館，愛(ài)國(guó)主義教育基地華羅庚紀(jì)念館、中華孝道園等地進(jìn)行參觀考察，耳聞目睹和親身感受改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化，促進(jìn)教師把收集、體驗(yàn)、感受的大量素材融進(jìn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣既為思政課主課堂教學(xué)增色不少，又能促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升[5]。常州紡院思政教師還把可推廣和可借鑒的研究和實(shí)踐成果用于學(xué)術(shù)研究中，近三年共主持研究了多項(xiàng)省院級(jí)課題，公開(kāi)發(fā)表了多篇論文，集體編寫了《思想道德與法律基礎(chǔ)案例與實(shí)踐教程》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論實(shí)訓(xùn)教程》，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的素材，2013 年思政課教師獲常州紡院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

通過(guò)實(shí)施“以賽促學(xué)，賽教結(jié)合”的教學(xué)理念，不僅為學(xué)生提供了知識(shí)應(yīng)用的平臺(tái)和才能展示的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，而且對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析、解決問(wèn)題的能力起到了巨大的推動(dòng)作用，增強(qiáng)了思政課的教學(xué)效果。

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Abstract： According to the lackness of the higher vocational education courses teaching effectiveness， this article puts forward the way of effectively implementing "learning through racing， racing with teaching ". At the same time， it reforms the teaching plan， instruction design and assessing ways of higher vocational education courses. It combinates teaching content with competition content， combinates the method class with the practice class， combinates the process with the results. The practice results show that good results were obtained in this reform， it creates the new mode of "five combination one "on higher vocational education courses practical teaching， realizes the win-win between teachers and students， not only it promotes the students' comprehensive ability of ascension， but also promotes the construction of the excellent teaching team.

Keywords： learning through racing； racing with teaching； higher vocational education courses； practical teaching reform

（責(zé)任編輯：程勇）