譚建

摘 要：學(xué)生偏科在教學(xué)中是普遍存在的現(xiàn)象，面對(duì)偏科生，班主任首先要找清原因，針對(duì)智力因素造成的偏科要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；針對(duì)非智力因素造成的偏科要整合多方教育力量和科任教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同努力，以確保偏科生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：偏科生；智力因素；非智力因素；偏科案例；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0030-01

班主任工作細(xì)致而繁瑣，家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校來，不僅希望他們身心全面發(fā)展所收獲，學(xué)有所成。然而，學(xué)生成績(jī)并不盡如人意，偏科現(xiàn)象十分普遍。面對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都下了很多功夫，但總是收獲甚微。這究竟是怎么回事？做了十幾年班主任，在這一問題上我們付出了很多努力，又失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅，對(duì)偏科生，班主任究竟該說些什么，是我探究了十年的問題。每個(gè)學(xué)生偏科的原因各有不同。一定要找清原因，然而不能“對(duì)癥下藥”。

首先，人的智力發(fā)展水平不同，同時(shí)，每個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也存在差異。

高一時(shí)，班里有個(gè)女生偏科非常明顯，語文和英語成績(jī)名列前茅，但是數(shù)學(xué)和物理成績(jī)一塌糊涂，我主動(dòng)找她了解情況，她說：“他從小學(xué)習(xí)語文就從沒費(fèi)過力氣，一直很優(yōu)秀，但是數(shù)學(xué)總是差些，及格以上，在小學(xué)時(shí)，稍難些的數(shù)學(xué)問題就做不出，家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，但理解起問題來總比別人慢半拍，初中時(shí)，一段時(shí)間數(shù)學(xué)成績(jī)提升了不少，但上了高中以后，隨著所學(xué)內(nèi)容的逐步加深，越來越覺得吃力。上課時(shí)，自己認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，仔細(xì)研究問題，但無奈自己計(jì)算能力差，變通能力不強(qiáng)，成績(jī)總是不夠理想，但自己知道數(shù)學(xué)的重要性，從未放棄過。自己也因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)差，而有些自卑，更不敢去問老師問題，怕老師嫌他笨！

了解了她的情況以后，我知道她一直在努力學(xué)數(shù)學(xué)，但她的抽象思維和邏輯思維能力差些。我先肯定了她努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后，又采取了一系列措施，先給她調(diào)位，讓她和一位理科成績(jī)好同時(shí)又性格外向的同學(xué)同位，讓她又不會(huì)的問題時(shí)能及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)。我有讓她擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，讓她多些找數(shù)學(xué)老師解決學(xué)習(xí)問題的機(jī)會(huì)i，逐步消除了她對(duì)數(shù)學(xué)老師的畏懼感。同時(shí)，我?guī)退贫藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，不讓她去研究一些難題，只做好一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)些的題目，每天學(xué)習(xí)內(nèi)容，只要有不懂的就立即請(qǐng)教老師或同學(xué)，要保證不讓疑問過夜。

過了一個(gè)學(xué)期之后，她的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高，提升了20多分，雖然和其他數(shù)學(xué)好的同學(xué)仍有不小的差距，但對(duì)于她自己來說，這已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，學(xué)期末時(shí)，她高興地對(duì)我說；”謝謝老師，我現(xiàn)在終于能在數(shù)學(xué)上體會(huì)到成就感了?！?/p>

偏科形成的原因，除了智力因素外，更多的是非智力因素。高中生正處于青春期，思想敏感而復(fù)雜，對(duì)老師和同學(xué)有依賴性，同時(shí)又渴望有突出自我，師生間稍微 有些溝通不好，就極有可能導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)存在一種不可忽視的現(xiàn)象：喜歡哪位老師，哪科成績(jī)就好；不喜歡那位老師，哪科成績(jī)就差。

作為班主任，在對(duì)待偏科生時(shí)，一定要多方面深入地了解這個(gè)學(xué)生偏科的原因，分清原因后，采取不同的對(duì)策，力爭(zhēng)對(duì)癥下藥，才能效果顯著。

一、在面對(duì)智力因素的造成偏科的同學(xué)時(shí)，老師要多一些肯定，多一些幫助。

二、我們教育的目的是希望學(xué)生全面發(fā)展，但全面發(fā)展并不等同于平均發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或 不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，有 偏科現(xiàn)象是正常的，對(duì)于一部分在藝術(shù)方面或體育方面有特長(zhǎng)的同學(xué)，可以給他們多些鼓勵(lì)，讓他們發(fā)揮 自己的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域走得更遠(yuǎn)，有利于他們?nèi)松陌l(fā)展；對(duì)于一部分文傾向或理傾向比較明顯的同學(xué)，可以給他們一些學(xué)習(xí)建議，在選擇今后高考方向時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)；對(duì)于一部分在語、數(shù)、外三門主科上，某一科存在弱項(xiàng)的同學(xué)，要給予更多的關(guān)心，采取正確的引導(dǎo)方法，讓他們?cè)诖_保強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的提升弱項(xiàng)，對(duì)待弱項(xiàng)時(shí)，要樹立合適目標(biāo)，重視寄出的積累，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，不與別人比成績(jī)，只與自己比進(jìn)步，從而樹立一定能學(xué)好這一科的必勝信念。

三、在面對(duì)非智力因素造成的偏科的同學(xué)時(shí)，老師要多方走訪，了解學(xué)生的真實(shí)想法和真實(shí)情況，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，生生之間的互動(dòng)以及學(xué)校之間的合作。

四、師生關(guān)系是否融洽，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。師生關(guān)系說到底還是人與人之間的相處，總會(huì)I有些情感成分在里面。每個(gè)老師都會(huì)有自己的性格特征及教學(xué)風(fēng)格，總會(huì)有個(gè)別的學(xué)生因性格問題或自身情緒問題不適應(yīng)某位老師的教學(xué)方式，從而對(duì)某科老師存在偏見或誤解而造成偏科甚至厭學(xué)，面對(duì)這種情況時(shí)，班主任一定要盡早發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)和學(xué)生溝通，并盡力消除學(xué)生對(duì)任課老師的偏見或誤解。

在師生關(guān)系的溝通上，班主任一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，做好橋梁工作。不僅讓學(xué)生去 主動(dòng)找老師，更要把各科老師拉過來，形一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)。具體做法如下：

一、請(qǐng)任課參與班級(jí)管理工作。班主任要定期召開本班各科任課教師的商討會(huì)，向他們匯報(bào)班級(jí)情況，大家共同就出現(xiàn)的問題商討對(duì)策。

二、請(qǐng)任課教師參與偏科生的挽救工作。班主任在掌握了本班偏科生的信息后，給各科任課教師分配包生任務(wù)，讓課任老師主動(dòng)走近偏科生，多和他們交流，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，偏科生就會(huì)對(duì)該學(xué)科的老師產(chǎn)生更多好感和信任，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

三、班主任要主動(dòng)參與學(xué)科學(xué)習(xí)工作。

班主任首先要對(duì)偏科生有一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生感到受重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)更足。不如：班主任可以利用早晨讀時(shí)間檢查各科作業(yè)的完成情況，可以利用大休息或自習(xí)時(shí)間檢查某一學(xué)科知識(shí)掌握及落實(shí)情況。班主任可以靈活的利用零碎的時(shí)間對(duì)偏科生進(jìn)行溝通或督促，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，有效防止懶散倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，在面對(duì)偏科生時(shí)，班主任一定要謹(jǐn)慎細(xì)心。要分清造成偏科的原因到底是智力因素還是非智力因素，然后采用不同的對(duì)策對(duì)待不同的學(xué)科和不同的學(xué)生。在關(guān)注偏科生時(shí)，一定要“本著關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生高度負(fù)責(zé)”的初心，真正設(shè)身處地理解他們偏科的痛苦，集合多方面的力量，為偏科生的身心健康發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

（作者單位：山東省微山縣第一中學(xué)）