顏秀美

如今，賞識教育頗為流行，但是我們很遺憾地看到，賞識教育在實施過程中，往往流于表面、流于形式或缺乏全面性、針對性。如果賞識教育“變形”“變質(zhì)”，那一定會失去應(yīng)用的價值和意義。

一、一味賞識，不敢批評

賞識教育的誤區(qū)之一是“只要表揚不要批評”。金無足赤，人無完人，學(xué)生難免會犯錯。學(xué)生只有為自己的言行負(fù)責(zé)，才能明辨是非；學(xué)生只有認(rèn)識到自己的錯誤并予以改正，才能產(chǎn)生責(zé)任感。損壞公共或私有財產(chǎn)必須賠償，不小心撞倒別人就應(yīng)該誠心誠意地道歉，值日生沒打掃干凈就應(yīng)該重做，做了損害集體利益的事就應(yīng)該及時做好事來彌補。如果教師一味“賞識”而不敢批評，只會扭曲學(xué)生的正確認(rèn)知。試想，學(xué)生連自己的缺點和錯誤都看不到，又怎么會改正，怎么會健康成長呢？

賞識和批評，就像鳥的兩翼，缺一不可。正確的賞識，可以帶給學(xué)生極大的感動和鼓勵；恰當(dāng)?shù)呐u，也能促進(jìn)學(xué)生反思和進(jìn)步。賞識教育包含批評，并不是摒棄批評，而是要講究批評的藝術(shù)，把批評與賞識巧妙地結(jié)合起來。批評要出于愛學(xué)生，不是諷刺、挖苦、指責(zé)，而是告訴他怎么做；批評要尊重學(xué)生，要在合適的場合恰如其分地提出，讓學(xué)生能夠接受；批評是為了學(xué)生健康成長，要讓學(xué)生感受到是為了他好。

二、廉價賞識，無針對性

賞識是一種策略，也是一門藝術(shù)，可以奏響師生間最和諧的音符，但不能因此而變得廉價。如果處處賞識、事事賞識、時時賞識，學(xué)生就容易驕傲、自負(fù)、虛榮、盲目樂觀。這樣，對學(xué)生的健康成長是百害而無一利的。有的老師一賞識，就來個滿堂紅，對每位學(xué)生都表揚，都說：“棒，棒，你真棒！”這樣的賞識千篇一律，言之無物。這種泛濫的、毫無原則的賞識并不能真正促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。每個人都了不起，每個人都獎勵，如何體現(xiàn)榜樣的作用？

鼓勵是為了強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，表揚應(yīng)該具體到某一個細(xì)節(jié)，而且越具體越好。比如，“這次作業(yè)你的書寫很工整，要保持喲！”“你今天看到紙屑主動撿起來啦！謝謝你！”這樣具體化的鼓勵聽上去隨意而親切，讓學(xué)生明白了哪些行為與進(jìn)步有關(guān)系，明確了進(jìn)一步努力的方向。只要指出學(xué)生的哪些行為“有進(jìn)步”或“值得表揚”，學(xué)生就會遵循這些行為規(guī)則自覺去做。

三、只賞優(yōu)生，缺乏公平

批評要公正，賞識也要公正。教師的一次次關(guān)注和贊揚，像一場場及時雨，滋潤著學(xué)生干涸的心靈，賦予學(xué)生成長的信心和力量。教師只有公正、公平賞識每一個學(xué)生，賞識才能發(fā)揮最大的作用。有些教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會只投向個別尖子生、優(yōu)等生，不惜給他們罩上無限美麗的光環(huán)；而一般的中等生只能做賞識的“陪襯品”，忘“賞”興嘆；至于問題生和潛能生身上的閃光點，教師更是視而不見。其實最渴望最需要賞識的正是這些“弱勢群體”。教師對于中等生和潛能生，更應(yīng)該積極發(fā)掘優(yōu)點，及時肯定進(jìn)步。教師只有完全按照公平、公正的原則實施賞識，一視同仁地善待每個學(xué)生，學(xué)生才會看重賞識，班級里才會呈現(xiàn)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

四、居高臨下，成為賞賜

有的教師受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，居高臨下，把對學(xué)生的“賞識”變成“賞賜”，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。賞識應(yīng)該建立在師生互相尊重、和諧平等的前提下。教師只有發(fā)自內(nèi)心真誠地尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，才能讓賞識變成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長的有效手段。因此，教師要養(yǎng)成自覺實施賞識教育的良好習(xí)慣，要學(xué)會從多個角度看學(xué)生，對于同一個學(xué)生，也要從不同的角度挖掘閃光點、有的學(xué)生學(xué)習(xí)較突出，有的在體育、勞動、音樂、手工等方面有較好的表現(xiàn)，有的具備誠實、善良、樂觀、自信的美好品質(zhì)。教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和閃光點，才能及時給予鼓勵和鞭策。學(xué)生自然而然地會喜歡上老師，親近老師。教師自覺養(yǎng)成實施賞識的習(xí)慣，就能得到學(xué)生的信任與尊重，教育工作就能開展得更順利。

五、賞而不識，流于形式

科學(xué)地實施賞識教育的前提是認(rèn)識學(xué)生的德行、特點和才干。教師要真正認(rèn)識學(xué)生、欣賞學(xué)生，就要具有伯樂的眼光和識人的技巧。賞識教育重在“識”，由“識”帶來“賞”。每個學(xué)生都很脆弱，也很敏感。如果老師表揚不及時，或憑印象不切實際地夸大表揚，學(xué)生就會認(rèn)為老師很虛偽，從而失去對老師的信任。如果對已經(jīng)具有自我評價能力的學(xué)生也胡亂戴高帽，那學(xué)生會覺得老師并非真心誠意。教師只有用心觀察，經(jīng)常深入班級，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，與家長保持密切溝通等，才能真正地認(rèn)識和認(rèn)同學(xué)生。由“識”帶來“賞”，這種教育方法可以挖掘出學(xué)生的無限潛能，使學(xué)生的行為更具有主動性。

賞識像和煦的陽光，溫暖著每個孩子；賞識像春天的雨露，滋潤心靈綿延師愛。沒有賞識就沒有教育。但是賞識要講原則、講科學(xué)，警惕毫無原則、不科學(xué)的賞識捧殺學(xué)生。中學(xué)教師要糾正賞識的偏頗，科學(xué)合理地運用賞識，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

作者單位：福建省廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校（361026）