李佩云

摘要：高中生物牽扯的知識(shí)是比較多的，有些比較抽象和理論化，需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也需要學(xué)生進(jìn)行一定的探究。案例教學(xué)法把理論化的知識(shí)通過直觀的案例來展示出來，使得知識(shí)更加的形象和具體，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量具有極大的促進(jìn)作用。案例教學(xué)法顛覆了以往的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式，具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力具有一定的促進(jìn)作用。案例教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)以致用和學(xué)為己用的教學(xué)目的，讓課堂具有一定的靈動(dòng)性，為高中生物教學(xué)的發(fā)展注入了新鮮的血液，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果提供了新的途徑。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) ? 高中生物 ? 教學(xué)方法 ? 教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.084

一、案例教學(xué)法在生物課堂應(yīng)用中的積極作用分析

高中生物課堂教學(xué)不應(yīng)是死記硬背理論知識(shí)，考取較高的分?jǐn)?shù)。其實(shí)，高中生物課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常豐富的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。案例教學(xué)法顛覆了以往理論講授式的課堂教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力是非常有幫助的。

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)過程，提升課堂的趣味性

在以往的高中生物教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)其有了定式思維，教師也是如此，一般的課堂教學(xué)就是教師理論講授——學(xué)生勾畫筆記——學(xué)生做相關(guān)練習(xí)，其中最為主要的部分就是教師的課堂理論講授，學(xué)生只是被動(dòng)地聽從教師指揮，哪里要勾畫，哪里要背誦，做好相關(guān)的符號(hào)標(biāo)記，即使不理解的知識(shí)，只要做到死記硬背。學(xué)生在課堂上都是跟著教師的節(jié)奏，課堂也是單向的灌輸式課堂。而案例教學(xué)法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)模式，為生物課堂教學(xué)注入了新的思維，也優(yōu)化了教學(xué)過程。案例教學(xué)重在案例的解析，在解析的過程中無形地讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，這樣使得知識(shí)更加直觀，也更為形象，讓學(xué)生有一種學(xué)以致用的感覺，也能體會(huì)到生物知識(shí)的用途。案例教學(xué)需要學(xué)生參與其中，往往案例背后都需要學(xué)生去思考，對(duì)于出現(xiàn)的問題，如果學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，那么學(xué)生就會(huì)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣也有益于提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提升解決問題的能力

案例教學(xué)法最為重要的就是教師在選取案例之后，學(xué)生要結(jié)合自身的知識(shí)去探究問題，而不是教師直接告訴學(xué)生答案。在案例出現(xiàn)之后，學(xué)生無論是個(gè)人探究、小組合作學(xué)習(xí)探究還是師生探究，其學(xué)習(xí)積極性都能得到激發(fā)，好奇心和主觀能動(dòng)性都能得到激發(fā)，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究問題的能力就會(huì)得到提高。對(duì)于生物案例的分析，學(xué)生一般都要先閱讀材料，然后經(jīng)過案例材料的閱讀分析反映出的問題，針對(duì)問題查找原因，并結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)去剖析案例材料，找到問題的答案。案例分析也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目的的有效途徑，無論是針對(duì)目前高考生物的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)生物的目的，在知識(shí)的考察上，都逐漸偏向于學(xué)生分析問題、處理問題和解決問題的能力，在探究案例的過程中，也就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的獲取和應(yīng)用。

（三）引發(fā)學(xué)生思考，提升教學(xué)的有效性

高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，有的時(shí)候呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性和雜亂性，不易于課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法可以通過一個(gè)有效的案例，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生形成體系化的知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。案例教學(xué)的過程中更多的是剖析案例，也讓課堂變得簡(jiǎn)單和簡(jiǎn)潔，學(xué)生只要抓住案例就抓住了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂也顯得很緊湊。在分析案例的過程中，學(xué)生各方面的能力也能得到有效鍛煉，能提升學(xué)生的邏輯分析和綜合判斷的能力，也能提高學(xué)生的邏輯性、自覺性、創(chuàng)新性和獨(dú)立性等。

二、案例教學(xué)法在高中生物課堂中的應(yīng)用策略研究

（一）選擇經(jīng)典案例，做好案例分析

生物課堂的案例教學(xué)重心就在案例的選擇，恰當(dāng)?shù)陌咐梢源龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)的接受和利用。在案例的選擇上，要精挑細(xì)選，要整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情，選取的案例要具有知識(shí)性、典型性和疑惑性，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮知識(shí)遷移和預(yù)見新知識(shí)的同時(shí)，提升他們的探究能力，給他們提供足夠的探究時(shí)間和空間。生物案例的選擇可以實(shí)現(xiàn)教研組資源共享，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、各種輔導(dǎo)材料作為參考，案例一旦確定之后，教師還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考。最好是教師把案例讀一篇，在閱讀的過程中，在重點(diǎn)段落和詞匯的處理上可以稍微重語氣些，引起學(xué)生的注意和思考。在閱讀完案例之后，教師也可以重復(fù)強(qiáng)調(diào)重要的內(nèi)容，或者從深層次上引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）讓學(xué)生分析案例，提升學(xué)以致用的能力

案例教學(xué)的前提是有經(jīng)典的案例，而課堂教學(xué)的核心就是學(xué)生能理解案例，并且學(xué)會(huì)分析問題。為了讓學(xué)生更加清晰案例的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行概述，對(duì)于關(guān)鍵的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的概述，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)案例的進(jìn)一步理解，還能引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的語言表達(dá)和語言組織能力，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生概述之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生遺漏或者是錯(cuò)誤的概述提出來，防止其他學(xué)生受到干擾。在學(xué)生進(jìn)行案例概述的時(shí)候，其他學(xué)生也會(huì)開動(dòng)腦筋，提升注意力和理解能力。

（三）找出爭(zhēng)論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論

為了優(yōu)化案例教學(xué)過程，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出案例的爭(zhēng)論點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析和討論問題。案例教學(xué)的時(shí)候?qū)W生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生要有一定的問題意識(shí)，找準(zhǔn)案例探究的切入點(diǎn)，這樣才能提升案例教學(xué)的有效性。在分析和研究問題的時(shí)候，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很準(zhǔn)確地找出爭(zhēng)論點(diǎn)，教師要及時(shí)糾正和補(bǔ)充完整。課堂上，教師要讓不同的學(xué)生就每一個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)發(fā)表意見，有理有據(jù)地提出解決問題的方法或建議，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在案例討論過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的討論不斷追問，以引導(dǎo)討論的深入，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。

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