李永勝

摘 要：隨著高校不斷擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，尤其是少數(shù)民族大學畢業(yè)生，他們既是高校畢業(yè)生的一個重要組成部分，又是少數(shù)民族精英代表，極具特殊性，做好少數(shù)民族高校畢業(yè)生的就業(yè)工作成為社會關(guān)注的焦點問題之一。本文在參考文獻研究的基礎(chǔ)上，分析了我國高校少數(shù)民族學生的就業(yè)現(xiàn)狀、導致這種現(xiàn)狀的原因以及解決這些問題的對策方案。

關(guān)鍵詞：高校；少數(shù)民族；就業(yè)

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）03-0097-02

就業(yè)乃民生之本，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，更關(guān)乎社會穩(wěn)定和國家長治久安，各級政府十分重視就業(yè)工作，黨和國家領(lǐng)導人習近平、李克強等多次在工作報告或講話中強調(diào)就業(yè)工作的重要性，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作成為社會關(guān)注的焦點問題之一。但隨著高校不斷擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，特別是少數(shù)民族大學畢業(yè)生，由于多種因素限制，就業(yè)問題尤為突出。作為高校畢業(yè)生的重要組成部分，這些畢業(yè)生是少數(shù)民族精英代表，極具特殊性，做好少數(shù)民族高校畢業(yè)生的就業(yè)對加速偏遠少數(shù)民族地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展，建設(shè)和諧社會有著重要意義。

一、做好高校少數(shù)民族學生就業(yè)工作的重要意義

少數(shù)民族地區(qū)生源的高校學生是建設(shè)民族地區(qū)的重要力量，肩負發(fā)展民族地區(qū)、促進祖國邊疆建設(shè)的特殊任務(wù)。解決好高校少數(shù)民族大學生就業(yè)問題是一個長期性、復雜性和艱巨性并存的難題，解決這一問題對于社會發(fā)展進步、鞏固民族團結(jié)、實現(xiàn)共同繁榮和偉大復興具有十分重要的意義。

近幾年，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，各級政府十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作，社會各界也越來越關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)難問題。作為畢業(yè)生的一部分，少數(shù)民族畢業(yè)生能否順利就業(yè)關(guān)系到學生家庭的切身利益，也關(guān)系到少數(shù)民族教育事業(yè)能否持續(xù)健康發(fā)展，更關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的社會安全和穩(wěn)定。在大學生這個群體中，少數(shù)民族學生是一個比較特殊的群體，由于歷史、文化、經(jīng)濟、地域等多方面因素，如何做好少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)工作，不僅是教育工作者、就業(yè)工作者思考的問題，也是培養(yǎng)民族人才、促進民族地區(qū)發(fā)展、實現(xiàn)共同繁榮的關(guān)鍵。

二、少數(shù)民族高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)是關(guān)系國計民生和社會發(fā)展的重要工作，少數(shù)民族畢業(yè)生亦同樣如此。各級政府和高校對少數(shù)民族高校畢業(yè)生就業(yè)問題都高度重視，經(jīng)過探索和積累，逐漸形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、部門全力支持、學校共同努力”的少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)工作機制。

首先，從政府層面講，各地區(qū)加大少數(shù)民族畢業(yè)生公務(wù)員招考力度，對于參加招考的畢業(yè)生給予各種優(yōu)惠政策，如，提高錄用比例，特設(shè)部分崗位，甚至適當加分等舉措，保證適量優(yōu)秀少數(shù)民族畢業(yè)生能夠被黨政機關(guān)或事業(yè)單位錄用。

其次，從高校層面講，各院校積極采取措施，從專業(yè)調(diào)整、就業(yè)指導、就業(yè)市場開拓等方面多角度、多層次提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，切實為畢業(yè)生就業(yè)做好服務(wù)，促進畢業(yè)生就業(yè)。例如西安某高校，為促進少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)，有針對性采取多項舉措，如，對少數(shù)民族畢業(yè)生建立特殊畢業(yè)生就業(yè)跟蹤檔案，開展對少數(shù)民族畢業(yè)生包括普通話、外語培訓在內(nèi)的求職技能專項訓練，收到良好效果。

目前，高校少數(shù)民族大學生就業(yè)難表現(xiàn)在兩個方面：其一，少數(shù)民族應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率較低，找到適合自己工作的人則更少；其二，找到工作的少數(shù)民族學生長期不能夠及時轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)工作崗位。

三、高校少數(shù)民族學生就業(yè)難的原因

（一）特有的社會環(huán)境和民族習性

高校少數(shù)民族學生具有比較強烈的本民族意識以及本民族認同感。在進入大學之前，他們一般都居住在自己本民族聚居的地方，他們形成了本民族特有的生活習慣和思維方式。而進入大學之后，不同的生活習慣與思維方式會形成相互的碰撞與摩擦，他們對不同的民族特點會進行不自覺的比較，在比較之中心系本民族，則民族意識會更加強烈。在各方面受宗教禁忌影響較為明顯，導致少數(shù)民族畢業(yè)生在求職過程中出現(xiàn)矛盾心態(tài)：一方面，經(jīng)過高等教育洗禮和對城市生活的體驗，畢業(yè)生希望擺脫原有的生活狀態(tài)，走出經(jīng)濟、文化、教育等各方面都較為落后的偏遠農(nóng)村或牧區(qū)；另一方面，由于少數(shù)民族畢業(yè)生受宗教信仰、語言水平、生活習慣等多方面因素影響，使得其在求職過程中出現(xiàn)較多掣肘，難以融入城市生活，就業(yè)空間有限。擇業(yè)面窄，直接導致少數(shù)民族畢業(yè)生低就業(yè)率和低就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀。即使個別少數(shù)民族畢業(yè)生在南方城市找到工作，大多也會因為家庭、宗教、飲食等多種因素影響而不得不選擇放棄。

（二）高校對少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)缺乏針對性指導

在高等學校大幅擴招的背景下，很多學校的教學資源跟不上學生數(shù)量的增長速度，少數(shù)民族學生本身來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，文化基礎(chǔ)薄弱，雖然很多高?？吹竭@一問題，設(shè)置了民族預科班，讓少數(shù)民族學生在進入正式的四年編制大學生活前，有一年的時間進行專業(yè)預熱，熟悉環(huán)境，但是由于師資力量有限，很多專業(yè)課流于形式，思想政治教育不能緊跟學生思想動態(tài)，沒有給學生切實的指導。

（三）少數(shù)民族畢業(yè)生自身擇業(yè)觀念較為落后

很多少數(shù)民族大學生沒有合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不能確立明確的職業(yè)目標，職業(yè)目標的形成是日后學生進步的動力，沒有良好的職業(yè)目標就不能形成健康的就業(yè)觀念，不能樹立良好的擇業(yè)觀，勢必影響少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

絕大多數(shù)少數(shù)民族學生就業(yè)觀念較為陳舊，對就業(yè)缺乏應(yīng)有的主動性和積極性，對以后工作的期望值過高，要求待遇好、環(huán)境好，很多學生對就業(yè)認識不全面，認為只有到國家機關(guān)、國有企業(yè)以及事業(yè)單位才算就業(yè)，很多民營企業(yè)則被認為是不穩(wěn)固不可靠的單位，這也增大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

（四）少數(shù)民族地區(qū)教育資源有限，在校學生專業(yè)基礎(chǔ)普遍較為薄弱

在校就讀的少數(shù)民族學生中，大部分是享受國家教育優(yōu)惠政策才得以進入高校接受高等教育，以至于學生在入校后思維能力、理解能力跟不上教師的授課速度，對新知識、新理論難以理解、接受和吸收，使其對基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能無法順利掌握。因此，在大學期間，學校對于少數(shù)民族學生要求偏低，畢業(yè)時寬進寬出，即使能夠畢業(yè)，但其就業(yè)能力和綜合素質(zhì)明顯不足。

四、解決高校少數(shù)民族學生就業(yè)難的對策

（一）地方政府要加大教育投入力度，狠抓基礎(chǔ)教育落實狀況

由于教育資源缺失，教育條件有限，少數(shù)民族學生個人素質(zhì)與社會發(fā)展對于人才的要求之間差距較為明顯，導致畢業(yè)生在求職過程中就業(yè)競爭力不足。因此，從基礎(chǔ)教育抓起，提升少數(shù)民族地區(qū)學生的基本能力是提高少數(shù)民族畢業(yè)生綜合素質(zhì)的根本舉措。政府要給予基礎(chǔ)教育階段為重點的少數(shù)民族學校政策優(yōu)惠和資金扶持，更要培養(yǎng)和建立一支結(jié)構(gòu)科學、素質(zhì)過硬的師資隊伍，加強與教育較為發(fā)達地區(qū)的教育交流，努力縮小少數(shù)民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的差距，讓少數(shù)民族地區(qū)的學齡兒童在基礎(chǔ)教育階段就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，遠比政府對少數(shù)民族生源學生在升學時給予特殊照顧更為科學合理。

（二）地方政府適當調(diào)整少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

少數(shù)民族地區(qū)政府可以結(jié)合當?shù)匚幕攸c或旅游資源，借助當前“旅游熱”東風，形成一批具有民族特色、地區(qū)特點的產(chǎn)業(yè)品牌；推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，走生態(tài)型、效益型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路；適當發(fā)展中小微型企業(yè)，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)勞動密集型制造業(yè)、物流業(yè)等，提升少數(shù)民族地區(qū)吸收畢業(yè)生就業(yè)的能力，增加少數(shù)民族畢業(yè)生回生源就業(yè)的機會。

（三）高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化技能訓練

就高校少數(shù)民族大學生來說，很大一部分都來自較為落后的偏遠農(nóng)村或牧區(qū)，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后也會選擇回生源地就業(yè)。而這些地區(qū)相對于文史、管理類專業(yè)人才來說，很顯然更需要掌握一技之長的應(yīng)用型人才。因此，高校在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)與社會發(fā)展接軌，以社會需求為導向，調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展急需的應(yīng)用型專業(yè)要加大投入力度，努力構(gòu)建創(chuàng)新型教育教學體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和管理方式，爭取培養(yǎng)一批少數(shù)民族發(fā)展所急需的應(yīng)用型、技能型人才。同時，針對少數(shù)民族學生特點，如語言水平和計算機水平較低、基礎(chǔ)技能薄弱這一狀況，學?？梢酝ㄟ^集中授課、單獨指導、增加學時等多種方式，加強對少數(shù)民族學生培養(yǎng)的針對性；引導少數(shù)民族學生參加各種類型的學生活動，積極與其他民族或地區(qū)的學生交流，提高其語言、文字、溝通、社交等多方面能力，使其綜合素質(zhì)得到全面提升以便更好地適應(yīng)社會，從容應(yīng)對求職過程中遇到的各種問題。

（四）少數(shù)民族學生要自身轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高校少數(shù)民族學生要轉(zhuǎn)變自身的擇業(yè)觀念，強化競爭意識和誠信就業(yè)意識。尋找“鐵飯碗”的時代已經(jīng)過去，在新的社會背景下要做到與時俱進。另外，要給自己做出正確的定位，避免眼高手低。競爭意識和素質(zhì)是大學生就業(yè)的基本素質(zhì)之一。針對部分少數(shù)民族大學生競爭意識缺乏，畏懼參與求職競爭，對自身素質(zhì)和能力認識不夠等問題，要在大學生在校期間鼓勵學生積極參與校內(nèi)的各種非利益比賽，培養(yǎng)競爭意識。為了提高自身就業(yè)競爭能力，要在日常學習生活中加強社會主義核心價值觀的自我教育，培養(yǎng)個人吃苦耐勞、不怕挫折的良好品質(zhì)和團隊精神。

（五）鼓勵少數(shù)民族畢業(yè)生自主回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

針對所學專業(yè)的特點進行針對性的指導，為學生爭取一些實習機會。高校要積極利用各類支持少數(shù)民族畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)的政策，引導少數(shù)民族畢業(yè)生參加各類創(chuàng)業(yè)培訓，推薦畢業(yè)生到企業(yè)實習，增強少數(shù)民族畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)信心，以及參與市場競爭和駕馭市場、應(yīng)對風險的能力；政府要積極落實各項優(yōu)惠政策，擴大小額貸款發(fā)放范圍，提高發(fā)放額度，簡化流程，全力服務(wù)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)少數(shù)民族學生。

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（責任編輯：李 慧）