趙蘊(yùn)潔

摘要：湖南地區(qū)少數(shù)民族眾多，本土民族民間音樂文化資源十分豐富、民族性強(qiáng)、源遠(yuǎn)流長。將湖南地區(qū)的本土民族音樂引入高校音樂課堂，能夠促進(jìn)本土音樂文化的傳承和發(fā)展，又能夠提高高校音樂教學(xué)的民族性。本文探究分析了湖南本土音樂文化在地方高校音樂教育中的實際應(yīng)用和教學(xué)方法，具體如下。

關(guān)鍵詞：湖南 本土音樂文化 高校音樂教學(xué) 意義 方法

湖南地區(qū)少數(shù)民族眾多，在漫長的歷史發(fā)展過程中，各個民族都創(chuàng)造了豐富多彩的民族音樂文化，形成了類型多樣、資源豐富、民族性強(qiáng)的湖南地區(qū)本土民間音樂文化。本土民間民族音樂是寶貴的文化財富，民族民間音樂的傳承和發(fā)展應(yīng)該在文化保護(hù)過程中加以重視。民族民間音樂的傳承，一方面依靠自然傳承，一方面依靠政府部門有組織有計劃的文化挖掘。

一、地方高校音樂教育中納入本土音樂教育的意義

湖南地區(qū)本土音樂文化的演變歷程在一定程度上展現(xiàn)了本土文化風(fēng)貌，本土音樂以生動、形象的音樂形式展現(xiàn)了不同地區(qū)的歷史傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情，是湖南民間文化園中的一朵奇葩。湖南地區(qū)本土民間音樂繼承了當(dāng)?shù)貛浊甑膫鹘y(tǒng)音樂文化的傳統(tǒng)和精髓，為當(dāng)?shù)匾魳肺幕陌l(fā)展提供了“母源文化”。在本土音樂傳承方面，地方高校是重要的傳承陣地，高校音樂課堂的教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容會在很大程度上影響湖南地區(qū)本土音樂文化的傳承和發(fā)展。湖南地區(qū)本土音樂在傳承過程中，不但擔(dān)負(fù)著歷史文化的延續(xù)，也在某種程度上體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?，影響?dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。

如果地方高校能在本土音樂文化的傳承和發(fā)展共享力量，勢必會產(chǎn)生來自于兩個方面的積極影響。一是促進(jìn)文本音樂文化的保護(hù)和傳承。湖南是一個多民族的省份，有著豐富的民族民間音樂資源。但是，在近些年，受到生存環(huán)境的影響，很多傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的本土民族民間音樂已經(jīng)頻臨失傳，如洞庭漁歌、船工勞動號子等。城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工，鄉(xiāng)村規(guī)模不斷縮小，很多優(yōu)秀的本土音樂后繼無人。年輕學(xué)生受到教育背景、教育體系的影響，漠視傳統(tǒng)文化，缺乏繼承之心。

作為培養(yǎng)高等人才的地方高校，應(yīng)該積極承擔(dān)本土音樂傳承和發(fā)展的義務(wù)和責(zé)任。地方高校教育資源豐富，有高素質(zhì)的師資團(tuán)隊，專業(yè)的教育和研究平臺，還有高水平的實踐舞臺，能夠滿足莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)民間音樂的日常需求。如果高校師生能夠參與到本土民族民間音樂的學(xué)習(xí)、研究和演出，能夠在無形中提升本土音樂文化的地位，實現(xiàn)本土音樂文化的保護(hù)和繼承。

二、本土音樂文化納入地方高校音樂教育中具體實施

（一）本土音樂文化納入地方高校音樂教育中實際困難

本土民間音樂文化納入當(dāng)?shù)馗咝５囊魳氛n堂教學(xué)，勢必要經(jīng)歷一個過程，從引入到適應(yīng)，從適應(yīng)到調(diào)整。這個過程是一個長期過程，需要不斷的進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，不可能一步到位，特別是在教育改革和社會轉(zhuǎn)型的大環(huán)境中。近年來，各類教育改革、教學(xué)改革在如火如荼的進(jìn)行，但是在現(xiàn)實操作的過程卻發(fā)現(xiàn)了諸多問題。這些問題需要根據(jù)實際情況加以解決，才能積極推動本土音樂文化的傳承和發(fā)展。

本土民族民間音樂文化作為一門新課程，其教育和培養(yǎng)的過程是連續(xù)的、長期的、不斷完善和發(fā)展的。湖南地區(qū)是一個多民族聚居的地區(qū)，本土民間民族音樂內(nèi)容豐富，以花瑤山歌為代表。花瑤是瑤族的一個分支，花瑤山歌內(nèi)容豐富，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)動聽，有著濃厚的瑤族文化氣息。花瑤民歌是湖南地區(qū)較為普及的民間音樂，但是將花瑤民歌教學(xué)落實到高校課堂并不容易。面臨的一個突出問題就是教育觀念的束縛，湖南地區(qū)的高等學(xué)府乃至國內(nèi)高校都一直遵循著“一本大綱，一套教案，一張試卷”的教學(xué)模式，很難有所突破。

長期以來，高校的音樂教學(xué)活動中一直以“西方音樂中心說”為指導(dǎo)思想，如果要突然轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，擺脫原有的框架速度并開始新的教學(xué)嘗試，既要做到符合音樂專業(yè)的教學(xué)特點，又要兼顧實用性，還有滿足學(xué)生的發(fā)展需求。由此可見，湖南本土音樂文化納入高校教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。高校開展本土音樂教育的內(nèi)動力有待提高，作為地方性本科高校，在開展本土音樂教育中存在資源、資金、人才等方面的局限。在加上傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式根深蒂固，絕大多數(shù)音樂教師在授課過程中墨守成規(guī)，創(chuàng)新意識嚴(yán)重不足，導(dǎo)致本土音樂文化很難在教學(xué)上取得突破。

（二）解決對策

1.教育觀念

教師是湖南地區(qū)高校開展本土音樂教育的關(guān)鍵。在教育管理部門的積極倡導(dǎo)下，各大高校先后加入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的拯救和保護(hù)活動中，積極開展教育教學(xué)改革，不斷將本土民間音樂文化納入課堂教學(xué)。很多高校音樂教師開始關(guān)注少數(shù)民族的音樂文化，如花瑤民歌、嗚哇山歌等。我國是一個多民族的國家，各個民族在經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展等方面存在諸多差異，這決定了我國的高等院校的音樂教學(xué)也應(yīng)該尊重文化的多元性并體現(xiàn)文化的多元性。

2.教師培養(yǎng)

本文建議，應(yīng)該加強(qiáng)高校音樂教師的隊伍建設(shè)，從以下幾個方面開展工作。首先，應(yīng)該提高高校音樂教師對本土音樂的教學(xué)意識，讓教師從主觀意識上將本土民間音樂列入教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識到傳承文化的責(zé)任；其次，開展針對性的教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的本土音樂文化素養(yǎng)，掌握原汁原味的本土音樂；最后，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將優(yōu)秀的民間藝人請到高校音樂課堂，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)本土音樂的興趣。

3.內(nèi)容改變

長期以來，本土音樂教育處在“邊緣”位置，現(xiàn)有的音樂教學(xué)方案很少涉及本土音樂，關(guān)于本土音樂的傳承和保護(hù)方法都十分落后。鑒于此種情況，必須建立新的課程體系，積極創(chuàng)建具有本土特色的音樂課程，鞏固和強(qiáng)化本土音樂文化教育。作為湖南地區(qū)的高等院校，應(yīng)該充分利用本土文化資源，大力發(fā)展本土音樂文化教育；積極借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)自身的情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。既要符合本地高校的實際教學(xué)情況，又要符合文化傳承和學(xué)生發(fā)展的需求，這是一個值得深入研究的課題。

三、結(jié)語

在本土音樂的傳承過程中，地方高校一直都是本土音樂文化傳承的主要陣地。但是，地方高校在傳承和教學(xué)本土音樂的過程中，存在著諸多問題，這些問題主要表現(xiàn)在沒能積極發(fā)揮高校音樂教學(xué)對本土音樂傳承的積極作用，忽略了本土民間民族音樂對高校音樂反哺作用，在本土教材編寫、教學(xué)設(shè)計等方面沒有做出貢獻(xiàn)，這種現(xiàn)象急需改善。本文簡單介紹并分析本土音樂文化納入高校教學(xué)的意義和措施，希望給有關(guān)人員提供參考借鑒。

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