曾思思

【摘要】前景實(shí)用英語(yǔ)視聽說(shuō)教程（ FEPP）是某高職院校新選定的公共英語(yǔ)教材，與傳統(tǒng)教材不同的是，新推出的“Watching Practice”板塊是該套教材的一大亮點(diǎn)。本文以教材分析與教材評(píng)價(jià)理論作為相關(guān)理論依據(jù)，將從話題形式、主題內(nèi)容和語(yǔ)言技能三個(gè)維度對(duì) FEPP教材第一二冊(cè)中的“Watching Practice”板塊進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，以期促進(jìn)該校的英語(yǔ)教材改革和英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

【關(guān)鍵詞】教材分析 “Watching Practice”版塊

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教材的重要性顯而易見。近些年來(lái)，隨著國(guó)家改革開放程度的日益深入 各地區(qū)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也愈發(fā)重視，從而越來(lái)越多的英語(yǔ)教材涌入了市場(chǎng)，給教材的選擇提供了很大的余地。但是，這些教材在教學(xué)目標(biāo)、教育理念以及質(zhì)量上參差不齊，因此教材的分析與評(píng)估對(duì)學(xué)校管理部門和第一線的教師來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。

教育部高教司在 2008年制定了現(xiàn)階段的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》討論稿（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》，文中明確提出了高職高專教學(xué)的基本方向和目標(biāo)?！痘疽蟆分赋觥案呗毥逃母呗氂⒄Z(yǔ)課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英一語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力?！蹦掣呗毟邔Ｔ盒＿x用的公共英語(yǔ)教材《前景實(shí)用英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》中的“Watching Practice”便體現(xiàn)了這一思想。該版塊以視頻形式承接上文，以多種話題形式呈現(xiàn)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文試圖借鑒前人研究成果，對(duì)《前景實(shí)用英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》中“Watching Practice”進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，以期促進(jìn)該校的英語(yǔ)教材改革和英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

一、理論參照

教材分析的方法。特立·約翰遜（Little John）認(rèn)為，教材分析可以從三個(gè)層面展開：（1）教材中有什么？（2）教材對(duì)使用者的要求是什么？（3）教材中蘊(yùn)含著什么思想？

第一層面的分析有些像教材評(píng)價(jià)方法中的“整體印象評(píng)價(jià)”。這是通過(guò)瀏覽教材，對(duì)教材有個(gè)總體的印象。出版商提供的宣傳手冊(cè)或者教材簡(jiǎn)介等中通常包含了該書的基本信息和大致方向，教師還可以通過(guò)快速瀏覽教材的目錄，翻閱教材等方式獲得教材的總體印象。出版日期、適用對(duì)象、適用類型、所需課堂教學(xué)時(shí)間、運(yùn)用環(huán)境、物理特性如耐用性、組成部分、顏色使用、素材分割方式、學(xué)生用書的組織方式、幫助師生尋找路徑的方式等信息都是教師在瀏覽教材時(shí)需要注意的。

第二層面是對(duì)教材的局部?jī)?nèi)容作細(xì)節(jié)的分析。教師可以對(duì)教材中的任務(wù)進(jìn)行分析，因?yàn)榻滩闹械娜蝿?wù)或者練習(xí)的設(shè)計(jì)往往折射了編寫者的學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言觀。教師也可以選取一個(gè)單元或某個(gè)單元的某個(gè)部分具體分析，仔細(xì)研究其蘊(yùn)含的教學(xué)觀念。教師在分析教材中的任務(wù)時(shí)，具體可以關(guān)注以下特征：學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，語(yǔ)言形式、意義，需要什么認(rèn)知活動(dòng)、涉及什么課堂活動(dòng)、包括哪些媒介等。

第三層面是分析教材蘊(yùn)含的理論假設(shè)和教學(xué)理念。在前兩個(gè)層面分析的基礎(chǔ)上了解教材蘊(yùn)含的教育哲學(xué)。教材中蘊(yùn)含著什么樣的語(yǔ)言觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

我國(guó)學(xué)者何安平根據(jù)的三步教材分析模式，編制了抽樣單元精讀表，如表所示：

通過(guò)以上十個(gè)維度的分析，分析人員可以試圖了解到教材要求使用者做什么，再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，從而明確該套教材蘊(yùn)含的教育理念，包括目標(biāo)、選材及編排的原則、教師的作用和學(xué)生的地位等。

何安平的評(píng)估表是的三步教材分析模式在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，通過(guò)理論中三個(gè)層面的分析，我們可以由表及里、由淺入深地了解一套教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。其實(shí)在教科書的宣傳手冊(cè)中我們也可以得到這些信息，但是通過(guò)層層剝筍似的分析，我們可以辨別出宣傳手冊(cè)中信息的真實(shí)性，有沒有夸大教學(xué)效果，也可以加深對(duì)于教材的理解。

二、“Watching Practice”模塊分析與評(píng)價(jià)

本文將參照何安平的微觀評(píng)價(jià)維度，并結(jié)合Little John的三步教材分析法。試圖從話題形式主題內(nèi)容，和媒體設(shè)計(jì)三個(gè)維度對(duì)對(duì)《前景實(shí)用英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》板塊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)。

1.話題形式。通過(guò)統(tǒng)計(jì)《前景實(shí)用英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》一、二兩冊(cè)學(xué)生用書“Watching Practice”板塊的話題形式，主要包括看視頻答題、看圖討論、思考問題等，采用的話題形式及出現(xiàn)的頻次為：看圖討論16次、聽力測(cè)驗(yàn)16次。很多單元都采用先看視頻然后討論的形式來(lái)組織課堂，這也與高職高專學(xué)生的心理特征相符。學(xué)生看視頻的同時(shí)也相當(dāng)于做了一次頭腦風(fēng)暴。之后再進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論、大膽思考。在自由討論的過(guò)程中，學(xué)生不但能回顧已有的背景知識(shí)，還會(huì)對(duì)新問題進(jìn)行積極的思考，從而發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。

2.主題內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，該板塊的題材豐富，類型多樣，主要涉及生活、科學(xué)、社會(huì)、歷史、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。各單元的題材可分為以下幾類：（1）生活類題材：朋友、愛好、網(wǎng)絡(luò)聊天、宿舍生活；（2）科普類題材：西方圖書館，科學(xué)發(fā)展史；（3）文化類題材：中國(guó)功夫，西方節(jié)日；（4）社會(huì)類題材：偉人成功史、全球變暖。

總的來(lái)看，話題內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)貼切，選擇的題材比較注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，比如朋友、網(wǎng)絡(luò)聊天，愛好等這些話題，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。可見，“Watching Practice”板塊的話題內(nèi)容具有時(shí)代特征，高度重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重同職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)于整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)具有輔助作用。

3.語(yǔ)言技能?！癢atching Practice”板塊旨在培養(yǎng)學(xué)生哪些語(yǔ)言技能？下表統(tǒng)計(jì)了該板塊在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能方面上的傾向性。

“Watching Practice”板塊在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能方面具有哪些傾向性？通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，各單元的主要培養(yǎng)目標(biāo)都是提高學(xué)生的聽力及口語(yǔ)能力，通過(guò)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生能提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。這種設(shè)計(jì)恰好滿足了高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還能激活學(xué)生在單元前半部分學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)后面板塊的學(xué)習(xí)興趣。口頭討論與筆頭表達(dá)相比，口頭討論的形式能更加快速有效地組織語(yǔ)言，喚起學(xué)生已掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)技能。另外，學(xué)生口頭討論還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，為后面模塊的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本文從三個(gè)維度，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)“Watching Practice”板塊進(jìn)行了評(píng)價(jià)。首先，各單元的“Watching Practice”板塊所涉及的活動(dòng)均與單元主題緊密聯(lián)系，并承上啟下。其次，話題內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近。該板塊選取的題材與單元主題緊密相扣，注重與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。最后，活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的聽力及口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展也打下了良好的基礎(chǔ)。

但是有部分學(xué)生反映，自己在學(xué)習(xí)該板塊的過(guò)程中感到最困難的原因是不能很好地用英語(yǔ)組織語(yǔ)言，但該套教材的“Watching Practice”版塊的設(shè)計(jì)以小組討論活動(dòng)為主，目的是能讓學(xué)生多說(shuō)、多練，提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。而調(diào)查中，學(xué)生對(duì)自己口語(yǔ)提高的認(rèn)同度比較低，甚至認(rèn)為自己口語(yǔ)提高的程度不如語(yǔ)法提高的程度，這反映出教師沒有很好的發(fā)揮該板塊在提高學(xué)生口語(yǔ)能力上的作用，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法的重視多于對(duì)于口語(yǔ)的重視。因此我們建議教師要充分利用教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，尤其是口頭表達(dá)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“Watching Practice”中討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。

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