教材分析
- 基于STSE維度對新舊版本教材的比較研究
TSE教育；教材分析；有機(jī)化合物；高中化學(xué)［中圖分類號(hào)］ G633.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? A ［文章編號(hào)］ 1674-6058（2023）26-0055-05STSE即Science，Technology，Society，Environment英文首字母的縮寫。齊玉和［1］等人把STSE教育的內(nèi)涵概括為：STSE教育是科學(xué)與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系起來的教育。STSE教育理念既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對現(xiàn)代以
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 多重表征視角下高中物理教材“彈力”內(nèi)容比較分析
解決；彈力；教材分析中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）9-0019-8收稿日期：2023-06-16基金項(xiàng)目：山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于國家級(jí)物理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的課程體系改革與建設(shè)”（Z2021107）。作者簡介：陳思穎（2001-），女，碩士研究生，主要從事物理教學(xué)論研究。 *通信作者：高守寶（1977-），男，副教授，主要從事物理教學(xué)論、科學(xué)技術(shù)教育等研究工作。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20
物理教學(xué)探討 2023年9期2023-10-13
- 讓知識(shí)自然生長
結(jié)構(gòu)化教學(xué)；教材分析；策略［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）20-0062-04筆者近期參加了“縉云—富陽”兩地名師課堂研訓(xùn)活動(dòng)，研修內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊的“找次品”，活動(dòng)形式為同課異構(gòu)。在活動(dòng)中，學(xué)生對“三分法”的理解引起了筆者的思考。鏡頭一： 甲教師先以在81個(gè)乒乓球中找次品導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，即從3個(gè)乒乓球開始研究。學(xué)生通過擺小圓片以及用“如果……就……”句式表示推理過程。接著甲教
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 《秋天的懷念》中的“秋天”解讀
初中語文? 教材分析? 《秋天的懷念》? 秋天當(dāng)代作家史鐵生在1981年創(chuàng)作了敘事散文《秋天的懷念》，用平實(shí)的語言講述了自己與母親朝夕相處的一些細(xì)節(jié)，表達(dá)對已故母親的回憶與懷念?？赡苡捎凇皯涯睢钡墓猸h(huán)過于耀眼，使得標(biāo)題中的另一個(gè)關(guān)鍵詞“秋天”被有意無意的忽視了。那么，“秋天”這一關(guān)鍵詞在文本當(dāng)中是否存在著重要的作用？下面就來談?wù)劰P者對本文中“秋天”的解讀。一、 寫實(shí)的秋天縱觀課文當(dāng)中的描寫，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)于秋天的描寫或隱或現(xiàn)，由于前面所提到的這篇課文更多的篇幅
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 假如真的“亢旱三年”
高中語文? 教材分析? 《竇娥冤》《竇娥冤》是關(guān)漢卿的名作，對后世影響深遠(yuǎn)?；氐阶髌繁旧?，竇娥含冤在即將走向刑場的時(shí)候，發(fā)下了三個(gè)毒誓，其中之一就是亢旱三年。假如真的亢旱三年，那無論是對于自然環(huán)境而言，還是對于更多人的利益而言，都是實(shí)實(shí)在在的損害。一、 亢旱三年的成因這里在探究亢旱三年成因的時(shí)候，顯然不是從自然規(guī)律的角度去進(jìn)行，而是從故事演繹的角度去探索為什么竇娥會(huì)發(fā)下這樣的誓愿。在整個(gè)作品當(dāng)中，提到亢旱三年的時(shí)候是這樣一段：你道是天公不可期，人心不可憐，
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 可以洗禮的榜樣光輝
高中語文? 教材分析? 榜樣統(tǒng)編教材中《縣委書記的榜樣——焦裕祿》一文用“榜樣”一詞約定了其應(yīng)當(dāng)是縣委書記的學(xué)習(xí)對象。因此，這篇課文在進(jìn)入教材之后，就成為教師重點(diǎn)關(guān)注的文本之一。教師在面向?qū)W生解讀這篇課文時(shí)，顯然不是讓學(xué)生作為旁觀者去看縣委書記應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)焦裕祿，而是應(yīng)當(dāng)將每一個(gè)學(xué)習(xí)者都視作是向焦裕祿學(xué)習(xí)的人。因此，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生認(rèn)同焦裕祿的榜樣定位，用焦裕祿的光輝來完成自己精神的洗禮，也就成為文本解讀的重要著力點(diǎn)。一、榜樣的價(jià)值在于其可以洗禮的光輝
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 《勸學(xué)》背后的邏輯與人生觀
高中語文? 教材分析? 《勸學(xué)》統(tǒng)編教材收錄的《勸學(xué)》一文出自《荀子集解》，包含了荀子的理論與思想觀點(diǎn)的精髓。后來的學(xué)習(xí)者與解讀者，一個(gè)重要的任務(wù)就是接受“勸學(xué)”的邏輯，并在邏輯解讀的過程中認(rèn)識(shí)荀子《勸學(xué)》中所表達(dá)的人生觀。之所以要研究“邏輯”與“人生觀”這兩個(gè)要素，是因?yàn)楣P者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對《勸學(xué)》這一課文的學(xué)習(xí)，不能只停留在了解課文大意、獲得一些新的文言認(rèn)識(shí)上。《勸學(xué)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有更高的追求，即讀懂荀子是如何借助《勸學(xué)》來闡述自己關(guān)于“學(xué)”的觀點(diǎn)的，讀
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 燭之武“退”秦師的邏輯再思考
語文 邏輯 教材分析 《燭之武退秦師》很多第一次讀《燭之武退秦師》這篇文章的人都感覺奇怪，為什么在幾乎兵臨城下的情況下，燭之武僅憑寥寥數(shù)語就能夠解除困境呢？要回答這一問題，就必須梳理清楚燭之武退秦師的相關(guān)邏輯，只有弄清楚這一邏輯，才能對事件的走向作出準(zhǔn)確的判斷，才能理解文本背后深刻的含義。一、不同視角下“退”的邏輯一般認(rèn)為，燭之武退秦師的說服藝術(shù)的立足點(diǎn)在于“利”，是服人以“利”。[1]這符合“曉以利害”的傳統(tǒng)邏輯，符合“趨利避害”的傳統(tǒng)思想，更符合傳統(tǒng)的
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 在文化視角下探究《山水畫的意境》的意境
初中語文 教材分析 《山水畫的意境》文化視角語文教材當(dāng)中文藝范十足的文章并不多，而九年級(jí)下冊所選入的《山水畫的意境》在很大程度上彌補(bǔ)了這一空白。對于著名畫家李可染的這篇作品，從哪個(gè)角度切入來進(jìn)行解讀，直接影響著對文本的教學(xué)定位。眾所周知，語文作為一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，需要發(fā)展學(xué)生得言得意的能力。郝曉東教授說過，人文文化傳承的本質(zhì)是故事，語文學(xué)習(xí)需要從故事開始。不同學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的是“立德樹人”，追求語文學(xué)科的人文化，采取故事植入的方式，與發(fā)展學(xué)
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 阿Q的人物形象與其折射出的作者思想辨析
：高中語文；教材分析；阿Q正傳；人物形象；作者思想根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2022年修訂）》的界定，高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等要素。這些語文學(xué)科核心素養(yǎng)要素的落地，當(dāng)然必須依賴具體的文本解讀過程。只有文本解讀過程與語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育之間形成了對應(yīng)的教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，那么語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的保證。追求語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，不能簡單地認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的描
黑龍江教育·小學(xué) 2023年3期2023-09-09
- 基于活動(dòng)理論的4版信息技術(shù)教材評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)比較研究
重要議題，而教材分析是衡量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否有效的手段。以往對于教材的分析往往關(guān)注教材的整體，本研究聚焦于信息技術(shù)教材的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)提出分析框架，選取4個(gè)版本的信息技術(shù)教材，從五個(gè)角度展開對評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)部分的分析與比較，并根據(jù)比較的結(jié)果，從四個(gè)角度提出反思與建議。關(guān)鍵詞 ?活動(dòng)理論；信息技術(shù)；教材分析；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）05-0067-060 ?引言信息技術(shù)的發(fā)展引
中國教育技術(shù)裝備 2023年5期2023-09-06
- 新舊兩版教材比較下《背影》教學(xué)內(nèi)容的確定
版 統(tǒng)編本 教材分析 教學(xué)內(nèi)容朱自清的《背影》分別被收錄于舊人教版（2006）[1]（以下簡稱舊版）八年級(jí)上冊第二單元、統(tǒng)編本（2016）[2]（以下簡稱新版）八年級(jí)上冊第四單元。兩個(gè)版本的編寫意圖與體例不同，為教師確定教學(xué)內(nèi)容提供了不同的導(dǎo)向。舊版教材與新版教材皆以“單元”為基本組織單位，單元內(nèi)主要包括選文與助讀系統(tǒng)兩個(gè)部分，助讀系統(tǒng)又包括單元導(dǎo)語、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、注釋、插圖等內(nèi)容。助讀系統(tǒng)具有引導(dǎo)性，體現(xiàn)了編者的意圖。在比較的過程中分析兩版教材在助
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 《孔雀東南飛》：一曲充滿矛盾的悲歌
高中語文 教材分析 矛盾《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長的敘事詩。作為一首古體詩，原題為《古詩為焦仲卿妻作》，但在長期流傳的過程中，逐步變成了現(xiàn)在的標(biāo)題，這既可以充分體現(xiàn)詩歌的意境，同時(shí)又帶來了更多的解讀空間。如果從矛盾分析的角度來解讀文本，又可以獲得怎樣的認(rèn)識(shí)呢？一、愛情與現(xiàn)實(shí)的矛盾宏觀的角度看，解讀這首詩既需要立足文本，同時(shí)又要立足于課堂教學(xué)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度獲得解讀的靈感。因此在具體的教學(xué)中，可以通過設(shè)置情境任務(wù)、文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受劉蘭
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- 人教版初中數(shù)學(xué)教材“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的分析
；內(nèi)容編排；教材分析基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度國家一般項(xiàng)目“中小學(xué)STEM教育基本理論與本土實(shí)踐問題研究”（BHA180126）.作者簡介：潘禹辰（1998—），南京師范大學(xué)教育學(xué)碩士研究生，主要從事數(shù)學(xué)教育研究工作.通訊作者：徐文彬（1966—），南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，主要從事數(shù)學(xué)教育研究工作.問題提出目前，國內(nèi)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的分析與研究多關(guān)注教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，其中，對統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的研究主要聚焦于知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度. 雖然有些
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年6期2023-07-28
- 中外英語教材中語法板塊的對比研究
；語法教學(xué)；教材分析；國內(nèi)外英語教材引言語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。雖然經(jīng)歷了長期的探索和實(shí)踐，學(xué)界對于語法教學(xué)究竟應(yīng)該教什么、如何教等問題尚未形成共識(shí)（Larsen-Freeman & DeCarrico，2020；程曉堂，2013）。這導(dǎo)致現(xiàn)有英語教材中語法板塊的設(shè)計(jì)差異較大，給一線教師帶來困惑。此外，盡管語法板塊長期以來在英語教材中占有一席之地，但迄今為止，針對英語教材中語法板塊的研究還寥寥無幾，國內(nèi)外英語教材中語法板塊的對比研究更是難尋蹤跡。
英語學(xué)習(xí) 2023年6期2023-06-27
- 中英高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)理結(jié)合內(nèi)容的比較研究
vel課程；教材分析［中圖分類號(hào)］? ? G633.6? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）09-0025-04一、 引言我國《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出要關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系與整合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展［1- 2］。在理科中，數(shù)學(xué)和物理學(xué)在學(xué)科內(nèi)容和方法上相互結(jié)合，在學(xué)科發(fā)展歷程中相互促進(jìn)，是關(guān)
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年3期2023-06-20
- 新蘇教版高中化學(xué)必修教材中化學(xué)史的特點(diǎn)及教學(xué)建議
材；化學(xué)史；教材分析；教學(xué)建議文章編號(hào)：1008-0546（2023）09-0065-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.09.013化學(xué)史是以歷史為本體對由化學(xué)家活動(dòng)組成的化學(xué)實(shí)際發(fā)展過程的描述與研究，[1]是承載化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維與科學(xué)精神的形成、發(fā)展及演變過程的史實(shí)，兼具教學(xué)價(jià)值與素養(yǎng)價(jià)值的情境素材。[2]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）
化學(xué)教與學(xué) 2023年9期2023-06-12
- 基于教材分析角度下的初高中物理教學(xué)銜接問題研究
教學(xué)案例，從教材分析的角度，探討如何做好物理教學(xué)銜接，改善物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.關(guān)鍵詞：初高中物理；教材分析；教學(xué)銜接；運(yùn)動(dòng)和力中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）06-0088-03從初中進(jìn)入到高中，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)生如果不能找到適合的學(xué)習(xí)方法很容易喪失物理學(xué)習(xí)的自信心.為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要對物理課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，基于學(xué)生的認(rèn)知和教材分析的角度引導(dǎo)學(xué)生將初中和高中所學(xué)的
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 高中英語教材中思維可視化工具及活動(dòng)的分析與利用
可視化工具；教材分析；高中英語引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的目標(biāo)（教育部，2020），首次將思維品質(zhì)列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，凸顯了英語學(xué)科對于開啟心智、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要作用，進(jìn)一步明確了英語學(xué)科的人文性及其育人價(jià)值（劉道義，2018）。英語課程迫切需要從抓語法和詞匯的低效教學(xué)方式中解放出來，轉(zhuǎn)變育人方式，將語言學(xué)習(xí)和知識(shí)增長、思辨和表達(dá)能力
英語學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 新舊兩版教材中《散步》的編撰比較
“統(tǒng)編本” 教材分析莫懷戚的《散步》分別被收錄于“舊人教版（2009）”[1]（以下簡稱舊版）七年級(jí)上冊第一單元、“統(tǒng)編本（2016）”[2]（以下簡稱新版）七年級(jí)上冊第二單元。選入此文的兩種教材由于編寫意圖和體例不一，呈現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向也就各不相同。對舊版和新版教材的“不同”進(jìn)行比較分析，有利于明確統(tǒng)編教材中的編制情況和特點(diǎn)。但如果只是就“不同”論“不同”，教材分析也就只能停留于表面的現(xiàn)象，難以深入把握統(tǒng)編教材的編撰理念和深層邏輯。因此，本文
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 五種版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題比較研究
周長；習(xí)題；教材分析［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）02-0001-03習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，它能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法、發(fā)展核心素養(yǎng)等。在“一標(biāo)多本”的課程背景下，不同版本教材圍繞“長方形和正方形的周長”設(shè)計(jì)的習(xí)題各有特色。教師在備課和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)比較這些習(xí)題的異同，分析其背后蘊(yùn)含的教學(xué)理念，能為設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的課時(shí)作業(yè)提供新思路。本文對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年1期2023-05-30
- 著眼整體 優(yōu)化聽前活動(dòng)
：聽前活動(dòng)；教材分析；整體性；主題意義聽力教學(xué)通常包含聽前、聽中和聽后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開展高質(zhì)量的聽前活動(dòng)對提升聽力教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。那么，教師面對新教材時(shí)，應(yīng)該如何最大限度地利用教材設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)呢？本文將以北師大版高中《英語》（2019年版）教材（以下簡稱為“教材”）為例，分析教材中的聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)及在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)時(shí)遇到的困惑，并舉例說明如何基于教材優(yōu)化聽前活動(dòng)。聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)原則聽前活動(dòng)是聽力教學(xué)的準(zhǔn)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了保證聽前活動(dòng)的有效性
英語學(xué)習(xí) 2023年3期2023-05-30
- 從英語教材新元素談兒童文化新品格的塑造
；文化品格；教材分析；學(xué)科融合［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0055-03一、牛津譯林版小學(xué)英語教材改版的現(xiàn)實(shí)背景教材作為實(shí)施課程最直接、最重要的文本載體，在教學(xué)過程中扮演著十分重要的角色。江蘇省2012年7月修訂的牛津譯林版小學(xué)英語教材，在內(nèi)容上對中國文化輕描淡寫，雖然在高年級(jí)增設(shè)了“Cultural time”板塊，但大部分內(nèi)容都是講述外國文化的，即便有少量的中國文化內(nèi)容，也是
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教材中諾貝爾獎(jiǎng)資源的比較研究
；核心素養(yǎng)；教材分析文章編號(hào)：1008-0546（2023）08-0079-06?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.08.017普通高中化學(xué)課程由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成。在其指導(dǎo)下，2019年人民教育出版社（簡稱“人教版”）[1]、山東科技出版社（簡稱“魯科版”）[2]、江蘇鳳凰教育出版社（簡稱“蘇教版”）[3]的三版《普通高中教科書（化學(xué)）》教材均呈現(xiàn)了具有化
化學(xué)教與學(xué) 2023年8期2023-05-25
- 基于ISM法的中學(xué)化學(xué)教材分析
級(jí)有向圖，為教材分析提供可行的新思路，并提出合理的教學(xué)建議，推動(dòng)ISM法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用進(jìn)程。關(guān)鍵詞： ISM法； 教材分析； 化學(xué)反應(yīng)類型； 核心概念文章編號(hào)： 1005-6629（2023）03-0010-06中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 1? 問題的提出 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確要求教師進(jìn)一步增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解，有效落實(shí)“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科理解是指教師對化學(xué)學(xué)
化學(xué)教學(xué) 2023年3期2023-04-10
- 基于元素觀的人教版初高中化學(xué)教材分析
觀；人教版；教材分析；學(xué)習(xí)進(jìn)階1 問題的提出初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)均強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念，其中包括了元素觀[1，2]?；瘜W(xué)觀念具有層次性和進(jìn)階性的特征，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)觀念的逐步建構(gòu)，就需要分析化學(xué)觀念在教材中的進(jìn)階路徑。目前已有研究者基于微粒觀[3]、變化觀[4]等觀念對教材進(jìn)行系統(tǒng)分析，而基于元素觀的教材分析研究仍較為匱乏，相關(guān)研究大多鑲嵌在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)證研究等其他研究中，還存在對跨學(xué)段教材的分析不足、對元素觀的教材進(jìn)階體系分析不足等研究空缺[5-7]。因此
化學(xué)教學(xué) 2022年12期2023-01-06
- 透過教材分析英語教學(xué)的邏輯性
。【關(guān)鍵詞】教材分析 英語教學(xué) 邏輯性《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將思維品質(zhì)確定為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，并將思維品質(zhì)表述為思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。優(yōu)秀的思維品質(zhì)來源于優(yōu)秀的邏輯思維能力。邏輯思維能力是高階思維能力中最基礎(chǔ)的能力，也是青少年思維發(fā)展的重點(diǎn)。初中生和高中生正處于青春期，這是個(gè)體邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。說到邏輯性，大家一般先入為主地認(rèn)為這是數(shù)理化的特色，其實(shí)，語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)同樣
中國教師 2022年12期2022-12-20
- 京劇課《這一封書信來得巧》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析
?！娟P(guān)鍵詞】教材分析；音樂；京??；課例作者簡介：孫茂玲（1980—），女，山東省濟(jì)南市南山仲宮街道初級(jí)中學(xué)。音樂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，音樂教師要有針對性地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際情況，確立相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，精心安排和組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。對此，筆者設(shè)計(jì)了京劇課《這一封書信來得巧》的教學(xué)案例，以期給各位同行提供借鑒。一、教材分析《這一封書信來得巧》是譚派代表劇目《定軍山》中最經(jīng)典的一個(gè)唱段。這段西皮流水唱腔旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快，
教育界·A 2022年26期2022-11-10
- “三維設(shè)計(jì)對社會(huì)的影響”單元教材簡析與教學(xué)實(shí)施建議
：三維設(shè)計(jì);教材分析;教學(xué)建議;高中信息技術(shù)教學(xué)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）14-0019-03選擇性必修模塊5“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”在普通高中信息技術(shù)課程中，承載著培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科綜合思維能力的重任。近年來，虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙等新興技術(shù)為人們提供了更為廣闊的虛擬空間，帶來了無與倫比的浸入感。三維技術(shù)本身在設(shè)計(jì)建模之外，更是涉及編程交互、高速通信、人工智能
中國信息技術(shù)教育 2022年14期2022-07-20
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)思維品質(zhì)視域的高中英語教材分析
;思維品質(zhì);教材分析中圖分類號(hào)：G633.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0059-04思維品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，也是高中教學(xué)的重要目標(biāo)，從高中英語教材的角度來看，現(xiàn)階段的英語教材中，對思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練并不明顯，尤其是在課后練習(xí)題中，低階習(xí)題占比較大，無法對提升思維能力起到良好的訓(xùn)練作用，而且閱讀習(xí)題的各個(gè)思維層次分布失衡，因此，更需要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的分析，做好對教材的開發(fā)利用。一、核心
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年6期2022-07-10
- 人教版高中英語必修二教材分析
;必修二 ;教材分析與舊版教材相比，新版教材更符合時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要，新版人教版教材具有以下特點(diǎn)：一、結(jié)合我國實(shí)際，體現(xiàn)中國特色人教版新教材充分考慮到我國國情和教學(xué)實(shí)際，在教材研究和編寫中充分發(fā)揚(yáng)了我國教材編寫的特色，吸收了那些適合國情、民情、學(xué)情等真正有用的成分，來充實(shí)和完善新教材，使此次的新教材具有中國特色，富有生命力。新教材堅(jiān)持思想性原則，編寫理念、設(shè)計(jì)思路等都突出了英語學(xué)科的育人價(jià)值，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
科學(xué)與財(cái)富 2022年10期2022-07-04
- 蘇教版初中音樂教材中傳統(tǒng)民歌選用情況及其分析
國傳統(tǒng)民歌;教材分析;教材編寫中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）06-0-031 傳統(tǒng)民歌在蘇教版初中音樂教材中的應(yīng)用現(xiàn)狀近年來，因?yàn)榱餍幸魳肥⑿?，傳統(tǒng)民歌文化不被重視，所以要增強(qiáng)保護(hù)傳統(tǒng)民歌的意識(shí)。民歌原本通過口傳心授世代相傳?，F(xiàn)實(shí)中傳承傳統(tǒng)民歌的最直接手段就是通過教材讓人們認(rèn)識(shí)民歌、重視民歌。為了解我國傳統(tǒng)民歌在蘇教版初中音樂教材中的現(xiàn)狀，筆者以2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[1]為理論基礎(chǔ)制定調(diào)查問
藝術(shù)科技 2022年6期2022-06-28
- 中美高中物理教材《拋體運(yùn)動(dòng)》例題比較研究
中物理教材;教材分析;例題對比;拋體運(yùn)動(dòng)1? 引言例題作為教材必不可少的一部分，在教學(xué)中起著重要的作用。例題即指能夠作為范例的題目，有著極強(qiáng)的示范作用。學(xué)生對物理觀念的認(rèn)知會(huì)在學(xué)習(xí)新的概念和規(guī)律后得到更新，但往往要通過練習(xí)才能更好的理解這些知識(shí)。新知識(shí)的運(yùn)用在剛開始通常會(huì)令人感到棘手。例題作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的橋梁，是物理課堂中從教師的“教”過渡到學(xué)生的“學(xué)”的重要部分[ 1 ]。通過例題解析，不僅能夠使學(xué)生知道解決問題的具體思路、步驟和方法，也可以
中學(xué)理科園地 2022年3期2022-06-10
- 生命教育視角下小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材分析
生命教育 教材分析1 引言在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，生命教育是極其重要的組成部分。所謂生命教育，是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育，旨在通過人與自我、與他人、與社會(huì)、與自然等的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)個(gè)體認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、尊重生命和敬畏生命，把握生命的價(jià)值，提高生命的質(zhì)量，追求美好生活。部編版小學(xué)《道德與法治》教材中，是否蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容？教材能否為教師實(shí)施有效的生命教育提供參考呢？基于以上問題，課題組開展了對部編版小學(xué)中年級(jí)《道德與法治》教材的深入分析，結(jié)果表明：
成長 2022年6期2022-06-08
- 不同版本高中化學(xué)必修教材中“化學(xué)反應(yīng)與能量”章節(jié)的內(nèi)容、欄目比較
：高中化學(xué)：教材分析：化學(xué)反應(yīng)與能量文章編號(hào)：1008-0546（ 2022）llx-0078-06中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.llx.020一、研究背景目前，對應(yīng)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的高中化學(xué)教材主要有三個(gè)版本，分別為2019年人民教育出版社出版[1]（以下簡稱人教版）、2019年山東科技出版社出版[2]（以下簡稱魯科版）、2020年江蘇鳳凰教育出版社
化學(xué)教與學(xué) 2022年22期2022-05-30
- 對“微粒特征”的跨學(xué)科教學(xué)對比研究
;教學(xué)對比;教材分析文章編號(hào)：1008-0546（2022）08-0007-05?? 中圖分類號(hào)：G632.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.08.002初中的物理和化學(xué)都是啟蒙性學(xué)科，對同一知識(shí)基于不同教材視角存在不同的解讀?！拔⒘Ｌ卣鳌钡母拍钤诎四昙?jí)物理和九年級(jí)化學(xué)學(xué)科中均有涉及，內(nèi)容相似但側(cè)重點(diǎn)不同，因此教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式存在差異。教學(xué)中要加強(qiáng)物理與化學(xué)的教學(xué)融通，在表達(dá)方式、知識(shí)運(yùn)用層面銜接
化學(xué)教與學(xué) 2022年15期2022-05-30
- 認(rèn)知負(fù)荷理論視角下的教材編寫特點(diǎn)研究
負(fù)荷理論; 教材分析; 氧化還原反應(yīng)文章編號(hào)： 10056629（2022）07001307中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 認(rèn)知負(fù)荷理論1.1 認(rèn)知Neisser將認(rèn)知定義為感覺輸入的變換、減少、解釋、貯存、恢復(fù)和使用等所有過程[1]。這是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，包括知覺、注意、記憶、推理、決策等多種心理活動(dòng)，各種心理活動(dòng)相互依賴和影響，不同認(rèn)知成分或過程在知識(shí)的獲得與應(yīng)用中各有分工，共同作用構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知過程。1.2 認(rèn)知負(fù)荷Swell
化學(xué)教學(xué) 2022年7期2022-05-30
- 初中數(shù)學(xué)教科書中的德育內(nèi)容分析
學(xué)學(xué)科德育;教材分析;初中數(shù)學(xué)在立德樹人的時(shí)代背景下，德育與各學(xué)科教學(xué)的融合成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體和有效形式. 《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出要充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入各科教學(xué)中[1]. 教科書是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要工具，是實(shí)施學(xué)科德育的主要載體，所以研究教科書中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，探討如何通過教科書滲透德育具有重要的意義. 基于此，本文以德育的視角對人教版初中數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行分析，挖掘數(shù)學(xué)教科書中的德育內(nèi)容，分析數(shù)學(xué)教科書
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 芻議不同版本初中化學(xué)教材對“氣體溶解度”的定義表述
體溶解度; 教材分析文章編號(hào)： 10056629（2022）04009503中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 問題的提出九年級(jí)化學(xué)“溶解度”專題練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到如下有關(guān)“固體溶解度”的習(xí)題。例1 下列不影響固體物質(zhì)溶解度大小的因素是A. 溫度 B. 溶劑質(zhì)量C. 溶劑種類 D. 溶質(zhì)種類不同版本的化學(xué)教材中，對固體物質(zhì)溶解度的定義如出一轍，以人教版九年級(jí)化學(xué)教材（下冊）為例：“固體的溶解度表示在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽
化學(xué)教學(xué) 2022年4期2022-05-07
- 《詩詞五首》教材分析
詞五首》進(jìn)行教材分析，從而體現(xiàn)部編本語文教材的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：部編本;《詩詞五首》;教材分析;傳統(tǒng)文化;育人價(jià)值一、宏觀分析：部編本語文教材采用了集中編排與分散滲透相結(jié)合的方式，即每個(gè)單元有一個(gè)教育主題，各個(gè)板塊又有各自的體現(xiàn)?！叭宋闹黝}”與“語文素養(yǎng)”雙線并行，有機(jī)綜合。部編本語文教材八年級(jí)上冊一共有六個(gè)單元，“人文主題”分別是“社會(huì)變遷”“生活記憶”“美景依然”“情感哲思”“文明印記”“情操志趣”?！对娫~五首》是第六單元第25課，本單元的“人文主題”
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年9期2022-04-21
- 淺談小學(xué)語文如何進(jìn)行單元教材分析
盧洪艷摘要：教材分析是教師備課中一項(xiàng)非常重要的工作，根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教材分析時(shí)就要充分重視析教材，做到對“單元導(dǎo)語、課文、習(xí)作”等的“瞻前顧后”。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元;教材分析教材分析是教師備課中一項(xiàng)非常重要的工作，既是制訂教學(xué)計(jì)劃、編寫教案的基礎(chǔ);也是備好課、上好課的前提和關(guān)鍵，對教師完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。那我們應(yīng)該如何進(jìn)行單元教材分析呢？統(tǒng)編版小學(xué)語文教材總主編溫儒敏指出：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在結(jié)構(gòu)上采用“雙線組織單元
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，培育小學(xué)生低年級(jí)數(shù)形結(jié)合思想
;計(jì)算教學(xué);教材分析;趣味課堂;探索在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算是學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提高學(xué)生們的計(jì)算能力能為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。數(shù)形結(jié)合思想是讓學(xué)生們在計(jì)算中養(yǎng)成圖形與數(shù)字結(jié)合的思想模式。一、深入分析教材，挖掘數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，教師的教學(xué)工作是以教材為出發(fā)點(diǎn)的。教材是學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)工具，也是教師展開教學(xué)工作的基本依據(jù)。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中，教材的設(shè)計(jì)穿插了大量的圖形，這在一定程度上還是符合低年級(jí)階段小學(xué)生的認(rèn)知。教
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年13期2022-04-16
- 統(tǒng)編版高中語文教材使用狀況及建議
;高中語文;教材分析;教師中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、統(tǒng)編版語文教材狀況分析結(jié)合筆者的使用感受，對統(tǒng)編版高中語文教材的設(shè)置狀況和相關(guān)內(nèi)容作出如下分析：第一，編寫者的編寫立意更高。在統(tǒng)編版高中語文教材的編寫過程中充分遵循黨中央提出的立德樹人的指導(dǎo)思想，并將該思想充分滲透到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，尤為注重結(jié)合語文學(xué)科的實(shí)際教育特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，貫徹高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)精神，注重教育觀念的更新和教學(xué)方式的優(yōu)化，針對性糾正目前語文教
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 小學(xué)語文教材“多層嵌套式”分析策略
多層嵌套式”教材分析策略從縱向解讀教材，以整體把握各年級(jí)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和核心任務(wù);解讀單元與單元之間、教材之間的前后承接或提升關(guān)系;以一節(jié)課為基本單元，解讀一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、育人價(jià)值及其重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)從宏觀到微觀，從整體到局部，層層套嵌。關(guān)鍵詞：多層嵌套式;教材分析;內(nèi)容解構(gòu)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）02A-0117-04在日常的教學(xué)觀察中，我們發(fā)現(xiàn)教師對教材分析的基本單位多拘泥于“一節(jié)課”，大家往往
江蘇教育研究 2022年7期2022-03-31
- 《樹和喜鵲》里的世界
學(xué)語文? ?教材分析《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇精讀課文。這是一篇童話，是著名作家金波的作品。從故事本身來看，《樹和喜鵲》的故事情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情帶來的快樂。故事本身很簡單，學(xué)生在初次閱讀的時(shí)候不會(huì)感到生澀，他們很容易叩響解讀課文的大門。然而在解讀的過程中，我們不能完全滿足于這樣的簡單解讀，而應(yīng)從簡單的故事中讀出世界的豐富多彩。因此，引導(dǎo)學(xué)生走入《樹和喜鵲》的世界，就成為一個(gè)重要的教學(xué)思路。一、《樹和喜
江西教育C 2022年3期2022-03-22
- 基于ISM法的教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)建議
;知識(shí)結(jié)構(gòu);教材分析中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2022）2-0025-4《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[1]（以下簡稱“2017版課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。所以，在物理教學(xué)中，教師要嘗試將一個(gè)主題下的知識(shí)點(diǎn)整合起來，做到使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和情境化，避免學(xué)生知識(shí)的碎片化和忽略物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者利用ISM法
物理教學(xué)探討 2022年2期2022-03-21
- 高中物理新舊教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對比
學(xué)。關(guān)鍵詞：教材分析;物理實(shí)驗(yàn);難度分析中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2022）2-0019-41 ? ?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及類型變化統(tǒng)計(jì)人教版高中物理2019年版必修、選擇性必修教材（以下簡稱“新教材”）和2010年版必修、選修教材（以下簡稱“舊教材”）中所有的實(shí)驗(yàn)，得出新教材中共有119個(gè)實(shí)驗(yàn)，舊教材中共有140個(gè)實(shí)驗(yàn)，總數(shù)量減少21個(gè)。其中，保留實(shí)驗(yàn)96個(gè)，新增實(shí)驗(yàn)23個(gè)，刪除實(shí)驗(yàn)44個(gè)。1.1 ? ?各模塊實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)探討 2022年2期2022-03-21
- 人教版高中化學(xué)新舊教材比較分析與啟示
科核心素養(yǎng);教材分析;物質(zhì)的量文章編號(hào)：1008-0546（2022）02x-0080-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.021教材是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)的科學(xué)參考，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、走進(jìn)化學(xué)的主要工具。依據(jù)實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的人教版高中化學(xué)教材（以下簡稱舊教材）在推行的這十余年來已取得課程改革的累累碩果，為我國社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)了大量的建設(shè)
化學(xué)教與學(xué) 2022年4期2022-03-16
- 基于教與學(xué)的高中物理新舊教材對比分析
詞：新教材;教材分析;實(shí)踐分析;學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出，高中物理課程應(yīng)以立德樹人為目標(biāo)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要載體與具體體現(xiàn)，也是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最基本依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化直接體現(xiàn)在新教材之中。目前，多數(shù)研究基于對教材內(nèi)容及欄目的分析從而提出教材編寫建議。而教材最終要應(yīng)用到教學(xué)過程中。因此本文結(jié)合教
物理教學(xué)探討 2022年1期2022-03-08
- 數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的應(yīng)用策略
;計(jì)算教學(xué);教材分析;趣味課堂;探索中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算是學(xué)生們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提高學(xué)生們的計(jì)算能力能為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。數(shù)形結(jié)合思想是讓學(xué)生們在計(jì)算中養(yǎng)成圖形與數(shù)字結(jié)合的思想模式。數(shù)形結(jié)合能讓學(xué)生們以圖形的形式更形象的認(rèn)識(shí)數(shù)字之間的關(guān)系，更便于學(xué)生理解和思考。本文作者根據(jù)多年小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體提出了數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用的具體策略。一、深入分析教材，挖掘數(shù)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 新蘇教版高中化學(xué)必修教材情境設(shè)計(jì)的特點(diǎn)分析與教學(xué)建議
；核心素養(yǎng)；教材分析文章編號(hào)：1008-0546（2022）01-0082-05中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.01.020*本文系2020年度教師教育研究項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)公費(fèi)師范生專業(yè)必修課‘化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練’課程內(nèi)容構(gòu)建與教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSJY2020012）和2019-2020年度陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目“核心素養(yǎng)視域下中學(xué)教師‘素養(yǎng)為本’的教學(xué)設(shè)
化學(xué)教與學(xué) 2022年1期2022-02-18
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教材中的應(yīng)用探究
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教材分析；高中信息技術(shù)；建議中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）35-0164-04實(shí)踐證明，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)有促進(jìn)的作用，因而受到學(xué)者和教育工作者的廣泛關(guān)注。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，突出真實(shí)情境下的問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)深度探究與合作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與及時(shí)評(píng)價(jià)[1]。對于信息技術(shù)教材來說，以項(xiàng)目為載體，重構(gòu)教學(xué)單元，可以將信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年35期2022-02-17
- 大學(xué)英語課程中的思政元素融入研究
;課程思政;教材分析;融入【作者簡介】王敏，大理大學(xué)外國語學(xué)院。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上，指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@就意味著，思想政治教育不僅僅局限于思想政治理論課程，而應(yīng)融入大學(xué)所有課程的教學(xué)過程中去，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)。作為全校非英語專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門公共基礎(chǔ)必修課程，大學(xué)英語課程具有
校園英語·上旬 2022年1期2022-02-11
- STEAM視角下的教科版高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》教材分析
一信息技術(shù);教材分析中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）31-0284-05An Analysis Study of the Textbook of "Basic Information Technology （Compulsory）" for High School in Educational Science Press from STEAM PerspectiveNIU Yan-min12， GO
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年31期2021-12-18
- 基于語言能力的人教版高中英語教材分析
：語言能力;教材分析;核心素養(yǎng)引言《普通英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”4四個(gè)主要維度。其中，英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的依托[1]。作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，英語教材在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)語言能力方面起著重要作用。一.語言能力在教材中的體現(xiàn)及分析語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的 “學(xué)科基礎(chǔ)”，既包括聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語
教育周報(bào)·教育論壇 2021年15期2021-12-17
- “幾何直觀”素養(yǎng)在教材中的體現(xiàn)與思考
人教版數(shù)學(xué);教材分析一、幾何直觀素養(yǎng)的意義依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論來分析，七年級(jí)學(xué)生剛從具體運(yùn)算階段過渡到形式運(yùn)算階段，還不能熟練地通過邏輯推理或者演繹推理的方式歸納解決問題.在實(shí)際教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視解題方法和解題思路的滲透.而幾何直觀的體現(xiàn)能夠很好地幫助學(xué)生以更加直觀、形象的方式捕捉到題目中蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，進(jìn)而理解題目要求.此外，學(xué)生還能夠通過幾何直觀的方式將所要解決的問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于形成清晰的解題思路，順利作答題目.因此，在教學(xué)中，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年28期2021-12-16
- 物理核心素養(yǎng)視域下高中物理不同教材實(shí)驗(yàn)的比較分析
;必做實(shí)驗(yàn);教材分析;高中物理;教材實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）21-0023-04作者簡介：陳國華（1995-），男，廣東清遠(yuǎn)人，碩士研究生，研究方向：中學(xué)物理教學(xué);程敏熙（1962-），男，廣東廣州人，博士，副教授，研究方向：光電技術(shù)與系統(tǒng)、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).為了全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，2018年教育部發(fā)布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），
中學(xué)物理·高中 2021年11期2021-12-10
- 海洋強(qiáng)國背景下高中地理教學(xué)實(shí)施海洋教育的基礎(chǔ)與路徑
;高中地理;教材分析一、引言我國是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞陌l(fā)展中大國，海洋興衰關(guān)乎國家發(fā)展利益，維護(hù)國家海洋戰(zhàn)略安全需要公民普遍樹立海洋意識(shí)，強(qiáng)化海權(quán)思維。黨的十九大報(bào)告提出要堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國。[1]地理學(xué)科在海洋教育特別是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生海洋意識(shí)的形成中發(fā)揮著重要且不可替代的作用，地理學(xué)中的尺度思想和空間格局觀念對喚起學(xué)生海洋國土認(rèn)知和海洋權(quán)益意識(shí)具有很強(qiáng)的促進(jìn)意義。此外，人地協(xié)調(diào)觀本身就蘊(yùn)含著人海協(xié)調(diào)理念及海洋生態(tài)意識(shí)。為全面認(rèn)識(shí)海洋教育在當(dāng)前高中
地理教育 2021年12期2021-11-29
- 基于初中數(shù)學(xué)教材的實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建探究
建實(shí)踐活動(dòng);教材分析前言研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中是一種新型的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行連接，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而挖掘?qū)W生的素質(zhì)教育，使學(xué)生向著全面發(fā)展。文章就是以蘇教版的初中數(shù)學(xué)教材為研究對象，進(jìn)而分析探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與概念，進(jìn)而深入探索建立初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的對策，有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。一、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)1.概念學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下使用科學(xué)的探究方式，從社會(huì)生活中選取合適的研究主題，進(jìn)而搜集相關(guān)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年10期2021-11-29
- “綜合與實(shí)踐”專題分布特征及功能探究
綜合與實(shí)踐;教材分析;功能探究;蘇教版教材[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）32-0016-03目前中小學(xué)教學(xué)課程改革的方向主要從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩方面入手，而數(shù)學(xué)課程改革的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用和實(shí)踐的能力?；谶@一點(diǎn)，蘇教版新教材的一至六年級(jí)一共編排了34個(gè)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課題。這些課題通過現(xiàn)實(shí)的、開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年11期2021-11-28