作文，關(guān)乎表達(dá)，但決不始于表達(dá)，更不止于表達(dá)。學(xué)校，是孩子“雙重生命”不斷拔節(jié)生長(zhǎng)的地方。一味向著作文，我們一定不能真正提高孩子們的作文水平。生活，是滋養(yǎng)生命的土壤；閱讀，是孕育精神的種子；課堂，要修煉語(yǔ)言的功夫；日記，是深扎話語(yǔ)的根。作為校長(zhǎng)，我常常跟我的老師們說(shuō)：做到心中有作文，朝向生命美好的方向，朝向心靈的健康、豐富、高貴，孩子們的作文自會(huì)如山澗之清泉，汩汩而來(lái)。

2013年5月，我校的《童心成長(zhǎng)書系》第一輯共三本：《小溪沒(méi)說(shuō)話》《原來(lái)如此》《給你的驚喜》由上海教育出版社出版。俗話說(shuō)，十年磨一劍。這三本書的付梓，并不僅僅是推出黃蘭棋、徐果等一批小作者，也不僅僅是對(duì)我校的作文教學(xué)進(jìn)行一次階段性的總結(jié)與展示，它更是一種探索，一種追尋：點(diǎn)亮兒童表達(dá)的“智慧之燈”，并非知識(shí)的給予和技巧的累積而能一蹴而就的。我們致力于打造“德、智、健、藝、創(chuàng)”的童心學(xué)校，構(gòu)建適合孩子發(fā)展的課程體系，立足“門門學(xué)科皆語(yǔ)文、個(gè)個(gè)老師是語(yǔ)文”的母語(yǔ)課堂。

說(shuō)說(shuō)《小溪沒(méi)說(shuō)話》，說(shuō)說(shuō)黃蘭棋。

《小溪沒(méi)說(shuō)話》，是五年級(jí)畢業(yè)班黃蘭棋同學(xué)的個(gè)人作品集，所有作品內(nèi)容遴選自她十幾萬(wàn)字的隨筆。黃蘭棋，一個(gè)在生活中充滿好奇充滿幻想的女孩，一個(gè)對(duì)閱讀近乎癡迷的女孩。

蘭棋爸爸黃賓介紹：“五歲半，剛剛上一年級(jí)，蘭棋的語(yǔ)文老師金寧老師每天都帶著小朋友們讀兒童詩(shī)，背兒童詩(shī)。小家伙一下子愛(ài)上了這些充滿了童趣的詩(shī)歌，上學(xué)放學(xué)的路上，耳邊都是蘭棋童稚的聲音。這些詩(shī)，就像花兒一樣，盛開在蘭棋寶貝的心里。有一天，蘭棋躺在被窩里竟詩(shī)興大發(fā)，隨口朗誦：在我們的家園里/開滿了五彩繽紛的花兒/泥土里長(zhǎng)出了嫩嫩的綠芽/鳳仙花是彩色的/薔薇花是淡淡的粉色/遠(yuǎn)處有一大片樹林/樹林里有各種各樣的葉子/一只小蜜蜂鉆到花叢中采蜜/就像一個(gè)會(huì)飛的小姑娘/它鉆到了花蕊里/這里真舒服啊/像家一樣/當(dāng)它鉆出來(lái)時(shí)/碰到了一只小蝴蝶/蜜蜂說(shuō)/我們一起玩吧/它們一起在花叢中飛舞/成了好朋友/它們一起來(lái)到大森林里/看到一條小溪/小溪的水像天空那樣的藍(lán)/小溪的水很干凈/春天就這樣地來(lái)了/春天又這樣地走了?！?/p>

詩(shī)歌的結(jié)尾：“春天就這樣地來(lái)了，春天又這樣地走了?！陛p描淡寫，卻把蘭棋小朋友甜甜的輕輕的喜和淺淺的淡淡的憂，不經(jīng)意地表達(dá)了出來(lái)，讓我不能不為她點(diǎn)贊?！巴昝赖慕虒W(xué)能讓學(xué)生感受到人性之美，科學(xué)之美，智慧之美，能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情；喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待。”一中心老師的課堂教學(xué)也許還不完美，但金寧老師這樣的引領(lǐng)，已經(jīng)點(diǎn)燃了蘭棋和許多像蘭棋一樣的小朋友，他們?cè)娨獾貤釉谠?shī)歌的王國(guó)，成為這個(gè)美麗殿堂的主人。

作為校長(zhǎng)，我主張：一中心，這座百年老校，必須以開放的姿態(tài)擁抱每一個(gè)學(xué)子。不大的學(xué)校，卻擁有大量的藏書。不大的校園，卻用整整一個(gè)樓層作為學(xué)生的閱覽室。每一個(gè)樓層，每一間教室，所到之處，所見(jiàn)之處，都是書。一中心就是個(gè)圖書館。

“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)?！?學(xué)校是啟智明理之場(chǎng)所，閱讀、思考、寫作應(yīng)該伴隨孩子生命的成長(zhǎng)，我希望有更多的黃蘭棋們不是被老師要求著寫作文，而是喜歡上用自己的文字來(lái)記錄生活，表達(dá)情感，傳播思想。

每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，只是要讓它發(fā)光?！安菰诮Y(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子?！秉S蘭棋們，我愿意，就這樣，看著你們長(zhǎng)大！

徐靜，中學(xué)高級(jí)教師，上海市特級(jí)校長(zhǎng)。閘北區(qū)第十三屆政協(xié)委員，上海市人民政府督學(xué)、上海市心理健康校長(zhǎng)（書記）專業(yè)委員會(huì)理事、上海市陳鶴琴思想研究會(huì)理事?，F(xiàn)任上海市閘北區(qū)第一中心校長(zhǎng)，曾獲得上海市三八紅旗手、上海市星星火炬獎(jiǎng)?wù)?、上海市育德之星、閘北區(qū)園丁獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

近年來(lái)，徐校長(zhǎng)主持的閘北區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題項(xiàng)目：《以發(fā)展性心理輔導(dǎo)推進(jìn)課程改革的研究》獲閘北區(qū)第九屆教育科研成果二等獎(jiǎng)，《傳承優(yōu)良傳統(tǒng)凸現(xiàn)辦學(xué)特色——生命教育背景下活課堂研究》獲閘北區(qū)第十屆教育科研成果二等獎(jiǎng)?！蹲鲆粋€(gè)現(xiàn)代中國(guó)人奠基教育的實(shí)踐研究》獲閘北區(qū)第九屆德育論文一等獎(jiǎng)。所主持的上海市科研項(xiàng)目：《小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)》獲上海市第九屆教育科研成果二等獎(jiǎng)?！兑磺袨閮和l北區(qū)第一中心小學(xué)兒童幸福感調(diào)研報(bào)告》獲上海市第三屆學(xué)校教育科研三等獎(jiǎng)。個(gè)人在專業(yè)刊物發(fā)表論文三十多篇。

在管理上，徐校長(zhǎng)堅(jiān)持“一切為兒童”的教育理念，精心構(gòu)架追求兒童幸福的童心學(xué)校課程，尋求以心育心的管理方式，不斷追求辦學(xué)新境界。