錢弘瑾

摘要：評價一個學校的好壞，取決于這個學校的常規(guī)管理是否科學到位。所以說，要想讓教師在輕松愉悅的工作環(huán)境中取得良好的教學成績，就要建立一套完善的教學體制。

關鍵詞：常規(guī)管理 教學質量 問題 策略

教學常規(guī)管理就是根據日常教學管理中，反復出現(xiàn)的工作制定出一套科學地規(guī)章制度。讓所有工作人員的工作都有法可依，并且每天按照學校規(guī)定的制度約束自己的行為。只有這樣一邊進行教學常規(guī)管理，一邊進行學校課程改革，才能全面有效提高學校教學質量。

一、學校常規(guī)管理中存在的問題及原因

1.學校一些制度不規(guī)范，缺乏可行性。在學校制度的制度上，領導缺乏實踐考察和必要的討論研究，不符合本校實際。另外，學校管理某些方面不嚴格，個別規(guī)章制度形同虛設，日志填寫不規(guī)范。

造成這些現(xiàn)象存在的原因就在于：一方面，領導對于這些制度的本質認識不夠，認為這些制度只是形式，隨意性很大。另一方面，學校對教師計劃的檢查不夠，或者只是年末或期末總體檢查，教師造假現(xiàn)象存在。

2.個別教師不注重備課，在上課過程中問題較多。個別學校對于學校教師教案的檢查工作不夠重視，或者對教案的質量檢查不到位，這就造成課前備課工作做得不夠充分。

造成這一現(xiàn)象的原因：學校監(jiān)督力度不夠，教師對備課寫教案重視程度不夠。部分老教師認為自己教學經驗豐富，不用再寫教案，有的老師是長期懶散形成習慣，也有的老師業(yè)務能力不夠，只能夠照抄教材。

3.課堂教學質量有待提高。因為教師自身素質以及對待工作態(tài)度，課前備課不充分，這就造成了上課過程中，教學手段落后，教學環(huán)節(jié)設計不嚴謹，教學重難點不夠突出等現(xiàn)象的產生。

產生原因：教師沒有終身學習的理念，覺得自己經驗豐富，豈不知事物都是在發(fā)展的，我們的教學手段也是發(fā)展的。時下微課、反轉課堂非常流行，但是好多教師根本沒有聽說過這些教學方法。另外，少數教師敬業(yè)精神較差，不肯鉆研教材，得過且過，不求上進。

二、解決學校常規(guī)管理中存在問題的策略

1.在教學設計方面。在備課方面提出要求，要求每個教師在上課前兩天備課。備課內容要備教材、備學情、備學生活動，還要有設計意圖；可以讓老師進行單元備課，針對每一單元的重點內容和難點內容進行詳細描述。而其余部分就可以簡要概述。另外，可以進行學科集中備課制度，備課可以分為兩次，第一次為探索性備課，第二次為提高性備課。讓每個教師都創(chuàng)造出符合本班學情的特色教學設計。

2.課堂教學。在每一堂課的教學過程中，要目的明確。在本學科的教學過程中，要注意與其他學科還有與生活實際的聯(lián)系，真正做到學以致用的目的。每一堂課，教師要合理安排時間，堅持精講細練，使學生充分利用課堂時間，做到堂堂清。最后，教師要不斷學習，增加自身業(yè)務能力，提高課堂控制能力。

3.作業(yè)方面。在學生作業(yè)布置上，教師可以遵循學生自身特點，進行分層對待，使每個層次的學生都能夠完成教師布置任務。在作業(yè)質量上，教師要花心思，使作業(yè)量適中，而且可以通過各種形式的開放式作業(yè)促進學生的全面發(fā)展。

4.課后反思。課后反思的完成要具有客觀性和全面性，客觀的評價本堂課的教學效果和需要改進的地方。在評價方面，既要對學生的學習進行反思，也要對學生的學習態(tài)度、上課反應，教師教學設計的優(yōu)缺點都要公平全面的進行書寫。根據反思，對本堂課的教學設計進行改進。

5.課外輔導。抓住大部分學生的輔導需求，提高尖子生，促進后進生，使每一個學生都能夠得到不同程度的提高。建立課外興趣小組，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立自信心。

6.考核。在學生學習情況考核方面，要靈活運用多種形式，可以進行課堂練習、單元測驗，還可以設置課堂隨機提問的方法，對學生零碎知識點以及綜合運用能力都能進行適時考察。每次考核結束后，及時幫助學生找出不足和改進措施。在教師考核方面，學校各層領導切實履行好自己的職責。及時進行教學交流，參與教研活動，了解掌握好教學工作動態(tài)。出現(xiàn)問題，及時糾正。

三、加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結構，提高整個教師隊伍素質

1.加強師德建設。培養(yǎng)教師終身學習的精神，有機會多送老師外出學習，學習先進教學理念和教學方法。提高教師敬業(yè)精神，通過師德考核等辦法督促教師認真踏實做好學校教學工作。

2.注重教師業(yè)務能力和教學水平教學藝術的提高。以新課標為目標，新教學理念為引導，鼓勵教師集體備課，電子備課，運用多媒體等先進教學手段，優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學質量，提高教師綜合素質。

3.加強骨干教師的培養(yǎng)。在學校教師隊伍中，培養(yǎng)先進帶頭人，起到一個示范作用。首先，多讓骨干教師外出參加省級、市級培訓學習，吸取外部先進教學方法，提高他們思想政治覺悟。其次，注重骨干教師從“教學型”轉化為 “教研型”，鼓勵教師大膽探索，勇于進取的精神，逐步形成自己的教學風格，實現(xiàn)新的突破。最后，要求骨干教師在學校內部寫教學反思、上觀摩課或示范課，并且培養(yǎng)新的骨干力量。

4.加強教師考核制度。學校建立科學合理的教師考核制度，把教師考核劃分為優(yōu)秀、合格和不合格三個方面。教師的工作表現(xiàn)和工作實績以定量為主，采取重實效、看進步的量化積分考核辦法，形成符合本校校情和教師工作特點的績效考核體系。

總之，學校教學的成敗在于教師，而教師的發(fā)展在于是否有一套行之有效的管理制度，而制度的建立更應在平時的工作中不斷搜集和改進，不求做到人人滿意，但愿人人遵守。

參考文獻：

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