淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

石麗君

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，所以廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué) ? ? 有效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.118

當(dāng)前，小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是農(nóng)村英語(yǔ)教師師資缺乏，好多英語(yǔ)教師兼課較多，課程任務(wù)繁重，所以英語(yǔ)教學(xué)困難重重。部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納和總結(jié)的知識(shí)都由教師代勞講解了。在課堂教學(xué)中，教師很少精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有濃厚的興趣。教學(xué)方法以“教師講解單詞──帶讀──學(xué)生跟讀──抄寫(xiě)”為主，脫離了語(yǔ)境和英語(yǔ)文化背景，學(xué)生難以理解和運(yùn)用單詞。這種單一、被動(dòng)的教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥乏味，有時(shí)教師忽略了自己的語(yǔ)言行為，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言單一枯燥乏味，缺乏語(yǔ)言魅力。此外由于小學(xué)生自身的局限性，大部分學(xué)生除了教材，很少主動(dòng)閱讀課外英語(yǔ)書(shū)。所以提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性意義重大。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的英語(yǔ)課非常重要。當(dāng)前，依然有一部分英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，他們十分重視對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的遵守，一般采用的是單向灌輸?shù)姆椒▽⒂⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生。很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，總認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科很難學(xué)，但究其原因還是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)不感興趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以做到真正掌握語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)其正確運(yùn)用就更無(wú)從談起。為此，廣大教師要想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好地教學(xué)效果。

如果所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、句子能夠融入生動(dòng)、朗朗上口的歌曲中，會(huì)給學(xué)生全新的視聽(tīng)享受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。英語(yǔ)歌通過(guò)聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，使學(xué)生產(chǎn)生良好的專注情緒，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。所以，幾分鐘的音樂(lè)欣賞常常會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的教學(xué)效果，特別是對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)習(xí)Can you play the guitar？ 時(shí)，播放一些吉他樂(lè)曲。在學(xué)習(xí) Im going to be a basketball player時(shí)，播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)員的樂(lè)曲。再如，在學(xué)習(xí) Why dont you learn to sing English songs？時(shí)，如果能與學(xué)生一起欣賞英語(yǔ)歌曲，新課的導(dǎo)入定會(huì)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的絕妙效果。

二、探索單詞教學(xué)的方法

小學(xué)生的記憶大都來(lái)自直觀的、具體形象的記憶，這就要求教師上課時(shí)必須有基本功——簡(jiǎn)筆畫(huà)。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授單詞，它形象直觀，一目了然，有著特有的信息溝通作用，能省掉語(yǔ)言表達(dá)意會(huì)的中間“譯解”過(guò)程，很符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。一支支粉筆可以勾畫(huà)出我們想要的精彩來(lái)，如在教學(xué)“wearther”一課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出了表示天氣的單詞“cloudy，windy，rainy…”學(xué)生一下子“喜出望外”，拼讀和學(xué)習(xí)的精神倍增，記憶的效果也就更加顯著了。

根據(jù)小學(xué)生好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)。采用適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，這也是學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的一種方式，因此在教授單詞的時(shí)候，教師適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。如在五年級(jí)的教材中，出現(xiàn)never， sometimes，often，usually，always頻度副詞，學(xué)生在理解這些頻度副詞的時(shí)候常常會(huì)混淆，為了加深他們的理解，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：說(shuō)單詞時(shí)用拍掌次數(shù)表達(dá)不同頻度，never不用拍，sometimes拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10下。當(dāng)然，不是讓學(xué)生亂拍幾下就行了，而是在5秒的時(shí)間內(nèi)有節(jié)奏地拍。這樣的活動(dòng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，而且能夠讓學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)細(xì)胞都得到鍛煉。

教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)也提出這樣的教育理念：“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的英語(yǔ)單詞教學(xué)變成一件喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，進(jìn)而收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種有效的教這手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，在教授比較抽象的或者是一般情況下難以接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在教授happy、sad、fear等詞匯時(shí)，就可以將以上幾個(gè)單詞所表達(dá)的情緒畫(huà)成人臉，并以幻燈片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而化抽象為具體。在教授生活中經(jīng)常接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師還可以將實(shí)物帶到教室當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)可感的情境。比如，要將酸甜苦辣四種表達(dá)味覺(jué)感受的詞匯教授給學(xué)生，教師就可以將檸檬、糖果、蓮子、辣椒帶到教師中來(lái)，讓學(xué)生指出它們的味道，之后教師再將對(duì)應(yīng)的sour，sweet，bitter，hot四個(gè)詞匯進(jìn)行講解。課后的學(xué)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要方式，而現(xiàn)有的教學(xué)模式中對(duì)課后鞏固不夠重視，學(xué)生往往是在課堂上取得了良好的學(xué)習(xí)效果，卻因?yàn)闆](méi)有及時(shí)進(jìn)行鞏固而在課后就將知識(shí)遺忘。對(duì)此，教師可以督促學(xué)生在課后將所學(xué)到的詞匯應(yīng)用到口語(yǔ)交際當(dāng)中，或者以游戲的形式加以運(yùn)用。

四、注重學(xué)生綜合應(yīng)用

工具性是英語(yǔ)的一個(gè)重要屬性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于交際。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)更多關(guān)注詞匯、語(yǔ)法的積累和解題能力的提升，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。實(shí)踐表明，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是學(xué)生的合作互動(dòng)活動(dòng)，不僅可以為學(xué)生提供模擬的語(yǔ)言交際環(huán)境，而且可以幫助學(xué)生全面鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

教師創(chuàng)造性地開(kāi)展合作互動(dòng)活動(dòng)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、唱出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，能激勵(lì)他們發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相借鑒，進(jìn)而形成立體的交叉的思維網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生在合作中動(dòng)手動(dòng)腦、互學(xué)互助是培養(yǎng)他們創(chuàng)造精神的行之有效的途徑。比如，在教學(xué)“Films and film event”單元時(shí)，我們可以舉辦一次“My favorite film”的主題班會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，推薦他們最喜歡的影片并在班級(jí)內(nèi)組織投票，選取出得票率最高的電影，最后由教師組織學(xué)生“watch a film and write a review”。類似的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中互相討論、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，讓集中思維與發(fā)散思維交替進(jìn)行，個(gè)人思維與集體智慧相得益彰，有效拓展了學(xué)生的創(chuàng)新視野，促使學(xué)生憑借自己的能力解決新問(wèn)題，獲得新知識(shí)。