羅天霞

【摘要】：中國與國際接軌進入信息化時代，我國高等教育也趨于國際化，為順應時代背景下的教育趨勢，各高校根據(jù)自己的學校類型、層次、生源、培養(yǎng)目標來制定適合學生學習風格且行之有效的大學英語教學模式、教學方法和手段。隨著國際間交流日趨緊密化和多樣化，中國大學生憑借網(wǎng)絡平臺提供的信息資源，自主提升日常英語交流和交際能力，傳統(tǒng)的大學英語教學方法和手段已不能適應大學生對各種知識的需求，高校大學英語改革勢在必行，本文淺談大學英語轉(zhuǎn)型階段中行之有效的EAP教學方法和手段。

【關(guān)鍵詞】：大學英語轉(zhuǎn)型背景；EAP；教學方法和手段

在突飛猛進發(fā)展的信息時代背景下，立足我國大學英語教育實際情況，各地高校之間存在一定差異，為適應個性化教學的實際需要，大學英語教學正在從傳統(tǒng)的通用英語向?qū)ｉT用途英語（ESP）過渡轉(zhuǎn)型。而我國專門用途英語（ESP）教學中，其重心是放在學術(shù)英語（EAP）上。學術(shù)英語（EAP）是大學英語改革與發(fā)展的一個方向，是大學英語基礎階段教學的一種延伸。EAP包括專業(yè)學術(shù)英語和一般學術(shù)英語，兩者互為貫通，與學生的專業(yè)學習休戚相關(guān)，其教學目的十分明確，教學實踐中注重以學生為主，網(wǎng)絡平臺為依托的教學模式已經(jīng)成為大學英語轉(zhuǎn)型背景下一種推波助瀾的動力，EAP教學的實施過程中出現(xiàn)新穎的教學理念、教學內(nèi)容和教學方法和手段，推動EAP教學取而代之傳統(tǒng)的大學英語的進程。

在大學英語轉(zhuǎn)型背景下，EAP教學實施過程中出現(xiàn)新穎的教學理念、教學內(nèi)容和教學方法和手段，推動其取代傳統(tǒng)大學英語的進程。以網(wǎng)絡平臺為依托，以專業(yè)學科為基礎，以提高英語學術(shù)能力和專業(yè)英語應用能力為核心的EAP教學，可以夯實學生的語言技能、提高學術(shù)能力（學術(shù)閱讀、聽力、寫作和口語）、提升批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。在高等教育國際化的趨勢下，EAP面向的是跨學科的學生，側(cè)重培養(yǎng)學生的語言交際和實際運用能力，課程目的不是為了單純的應付考試，而是為了學生能夠?qū)W以致用，課程的內(nèi)容是緊密結(jié)合大學生將來需要應用所學英語去從事自己專業(yè)學習的實際需求出發(fā)的，教師所教授的是如何有效地調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，教授學生在網(wǎng)絡上廣泛搜集、閱讀、歸納以及表達所要的信息的方法和策略，使教學活動實形由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變和過渡，使教學過程實現(xiàn)由關(guān)注“教學目的”向關(guān)注“學的需求”的轉(zhuǎn)變和過渡，形成以教師引導和啟發(fā)、學生積極主動參與為主要特征的教學常態(tài)。例如，在教學實踐中，要求學生盡可能用英語聽講座、記筆記，廣泛閱讀文獻、撰寫論文和積極參加國際會議、加強學術(shù)討論等能力，培育出更加具有國際競爭力的復合型外語人才。EAP幫助學生樹立世界眼光，培養(yǎng)學生的專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域里的語言技能，提高學生跨學科的人文素質(zhì)和學術(shù)素養(yǎng)。同時訓練學生搜集、獲取以及篩選與課程相關(guān)的資料和文獻的能力，并加以分析、整合、利用的思辨能力；學生在信息處理過程中增強發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；在溝通交流中的跨文化交際能力；在團隊協(xié)作過程中開展項目研究的科研能力。

信息技術(shù)不僅加快了教學手段的現(xiàn)代化、便捷化、多樣化，而且促進教學理念、教學內(nèi)容和教學方式的變化。網(wǎng)絡平臺為EAP教學提供了全新的學習方法和手段，以及豐富的資源。因此，在轉(zhuǎn)型背景下，應鼓勵和推進新的信息技術(shù)與課程教學的融匯貫通，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)在EAP教學中的積極有利作用。本項目旨在通過EAP教學與傳統(tǒng)大學英語教學之間的差別，在EAP教學實施過程中進一步探索更富實用性的教學方法和手段，有效地提升學生對相關(guān)資料和文獻的獲取能力、信息的加工和分析能力、以及后期的整合和利用能力，提高學生撰寫論文的技能，幫助學生順暢過渡到專業(yè)雙語課程以及全英課程階段。

一、EAP和傳統(tǒng)的大學英語在教學理念、教學內(nèi)容、教學手段和方法上的不同之處，在教學實踐中，教師應理清不同，去粗取精，探索行之有效的教學方法。教學方法是教師和學生在教學過程中為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務而采取的方式、方法和途徑，包括教師教的方法、學生學的途徑以及兩者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。教學方法的選擇要靈活，而且要具有適應性，目的是為了改進教學效果和教學質(zhì)量，提高學生的學習效率。和傳統(tǒng)的教學方法的選擇要靈活，且要具有實用性，旨在改進教學效果和質(zhì)量，提高學生學習效率。

1、遵循英語學習規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，充分考慮學生的個體差異和學習風格以及特點，利用網(wǎng)絡平臺提供的優(yōu)質(zhì)信息資源來拓展和改造教學內(nèi)容，實施傳統(tǒng)課堂和在線網(wǎng)絡課堂的混合教學模式，引導和鼓勵學生向主動學習、自主學習、個性化學習的方向發(fā)展。

針對財經(jīng)類院校的EAP教學開展情況，依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺所提供的資源，利用優(yōu)質(zhì)信息資源來拓展和改造教學內(nèi)容，實施傳統(tǒng)課堂和在線網(wǎng)絡課堂的混合教學模式，引導和鼓勵學生朝著主動學習、自主學習、個性化學習的方向發(fā)展。利用網(wǎng)絡交互使用平臺，教師可以快捷便利地獲取和篩選包括教學設計、課堂互動、教師輔導、學生練習、作業(yè)反饋、學習評估等完整的教學體系，同時也需要學生配合英語教學，在課堂外自主通過網(wǎng)絡平臺搜集資料，從而鍛煉自主學習的能力。在實施教學的過程中，學生通過各種英語影像材料鍛煉語言的模擬和溝通交際能力；在課堂的小組討論中提高學生的團隊合作能力。因此，探索出以學生為中心的教學方法，可以最大程度上滿足學生的專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等諸多方面的需求，達到學以致用。

2、基于某個學科知識或基于某個具體的主體來開展，這使EAP教學的效率和質(zhì)量大大提升。教學中注重學生的課堂表現(xiàn)，比如，任務布置、陳述演示、角色扮演、特長展示等課堂活動，但是這些方法沒有改變教師作為知識灌輸?shù)闹黝}角色以及主導地位，而是教師為了幫助學生學習和操練語言開展的活動，或是為豐富課堂形式而進行的環(huán)節(jié)，任務趨于不真實，其效率也不高。而依托網(wǎng)絡平臺，獲取基于某個特定學科知識開展教學，會有不同的效果?？蛇\用如下方法：基于問題/項目的學習方法，實施和執(zhí)行問題/項目的中心以及主體是學生，基于項目的學習方法也就是以學生為中心的教學法。通過問題/項目的實施，給定學生問題/項目，學生通過網(wǎng)絡平臺去搜集資料和信息來培養(yǎng)學生自主學習能力；在小組討論以及共同設計問題/項目時加強學生的溝通交際能力；在學生共同解決問題的過程中鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

3、結(jié)合學生的跨學科知識的教學去激發(fā)學生學習語言的興趣和動力。這種教學能推動和促進語言習得，增強語言學習動機。興趣是學習語言的根本動力，學生迫切地想了解和深入他們未知領(lǐng)域的新知識，這種迫切感正是促成他們投入學習的動力。教師在教授課程前整合包括人文、社科、理工、管理、醫(yī)學、農(nóng)林等綜合知識，融入語言中作為學生探討的主題，盡可能做到讓每個學生都能找到屬于自己所偏愛的學習板塊。在教學中，學生學習興致越高，其主動性和積極性以及創(chuàng)造性越強，就越可能提高學習效率和質(zhì)量。

4、適度根據(jù)學生的學習特點，創(chuàng)造性補充個性化教學活動來豐富教學內(nèi)容，通過設置問題激發(fā)學生搜集資料、在閱讀、歸納和表達信息的自主性和積極性，引導學生在信息整合過程中提升英語聽說讀寫譯綜合技能，引導學生通過網(wǎng)絡平臺積淀商務、財經(jīng)、生物、醫(yī)學、法律、理工各領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)學生不僅要了解本專業(yè)的前沿信息，還要在課堂活動中掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)語言的運用。新的教學方法可全面培養(yǎng)學生的思辨創(chuàng)新和解決實際問題的學術(shù)研究能力，同時也能培養(yǎng)學生在英語環(huán)境之下從事本專業(yè)工作的能力，進而提升教學效果，促進教師發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。

在EAP教學過程中，教師要主動積極地吸收國內(nèi)外應用語言學和英語語言文學方面的最新研究成果，有助于教學方法的探索和進一步改進，同時也要不斷更新教學理念。

二、充分利用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡平臺所提供的豐富前沿資源，積極創(chuàng)建多元的教學和學習環(huán)境，把提高教與學的效果置于首位，進一步推動教學手段的便捷化和多樣化。教師和學生通過網(wǎng)絡平臺獲取豐富而具有實用價值的信息資源，有利于推進現(xiàn)代化和便捷化教學的進程。教師應透徹地了解網(wǎng)絡教學平臺的交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點，合理并且充分利用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、自主學習系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程資源庫、數(shù)字化影視庫、音頻和視頻在線點播等豐富的內(nèi)容。

1、多樣化的學習手段拓展學生的學習空間。在課余時間，學生可利用各種平臺，借助手機、手提電腦、IPAD等各種媒體設備進行資料和材料的獲取以及篩選。

2、豐富的課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡課程資源庫的內(nèi)容可以拓展學生知識面并提高其學習效率。教師應主動積極地增加與學生的互動，通過各種交流方式：微信、QQ、學校教務系統(tǒng)等與學生建立起網(wǎng)上學習交流空間，提高教師和學生在資源建設、資源享用以及資源評價中的參與度，實現(xiàn)師生最大化地利用資源。

在新時代背景下，高校教師應該主動積極地去適應高等教育的變化，不斷取長補短并主動參與到教學研究和改革改革的時代浪潮中，主動適應信息化環(huán)境下EAP教學的新需求，不斷提高自身教學水平和教學能力，掌握多種跨學科的前沿知識，借助網(wǎng)絡平臺，合理選擇教學內(nèi)容，調(diào)整教學方法和手段，不斷提高運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段教學的能力。同時，力爭做好終生學習型的教師；在學習中更新教育理念；提升自身專業(yè)水平和教學素養(yǎng)；研究教學方法和手段以提高教學業(yè)績。

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