賀建權(quán)　郭夢鷗

摘要：地方本科院校工科類專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上也有所區(qū)別，而目前對實踐教學(xué)的研究缺乏系統(tǒng)性，使得構(gòu)建實踐教學(xué)體系顯得越來越重要。本文主要介紹了地方本科院校應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀、重要性及存在的問題，并分析了實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性、內(nèi)容以及改革途徑，提出了實踐教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；應(yīng)用型工科人才；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0114-02

一、地方本科院校應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

實踐教學(xué)是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型工科人才的重要方式之一，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有理論教學(xué)所無法替代的作用。但是目前我國許多地方本科院校都存在理論教學(xué)課時明顯多于實踐教學(xué)課時的現(xiàn)象，即對實踐教學(xué)不夠重視。在新課程改革中，我國教育部提倡實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，將理論教學(xué)作為實踐教學(xué)的指導(dǎo)，而實踐教學(xué)是理論教學(xué)的運(yùn)用。在許多地方本科院校對于應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)還是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段，缺少完整的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。地方本科院校的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)決定了該學(xué)校的發(fā)展前景及方向。長期以來，許多地方本科院校在學(xué)校發(fā)展問題上含糊不清，過多的追求重點學(xué)科、重點實驗室、科研經(jīng)費(fèi)以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量等，而忽視了作為地方本科院校應(yīng)該致力于教學(xué)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，來為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，許多地方本科工科院校均建有校內(nèi)或者校外的實習(xí)教學(xué)基地，給了大學(xué)生們更多的機(jī)會去實習(xí)和實踐，將所學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實生活中。在校內(nèi)，建有專門為工科專業(yè)的學(xué)生實習(xí)和實踐教學(xué)服務(wù)的工場，學(xué)生們可以在學(xué)校內(nèi)就對所學(xué)理論知識進(jìn)行檢測，在廠子內(nèi)進(jìn)行實際操作和專業(yè)技能的訓(xùn)練。在校外，學(xué)校有很多合作的工廠和企業(yè)，都可以為學(xué)生提供實習(xí)和實踐的機(jī)會，而且企業(yè)的工作人員都能夠比較熱情地接待和安排實習(xí)學(xué)生，技術(shù)人員也能積極地、毫無保留地對學(xué)生們進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，不僅增長了學(xué)生的實踐動手能力，也從中學(xué)到了勞動人民的良好品格。

二、地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的重要性

1.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們都知道，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家興旺和發(fā)達(dá)的不竭動力。只有不斷的創(chuàng)新，民族才能永垂不朽，國家才能繁榮富強(qiáng)，永遠(yuǎn)立于世界的舞臺。而大學(xué)生作為祖國的希望和后起力量，一定要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。構(gòu)建實踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)大學(xué)自主創(chuàng)新的一個最佳的途徑，不僅可以檢驗大學(xué)生的知識儲備，還可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和養(yǎng)成。所以說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須要有實踐教學(xué)的輔助。

2.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的行業(yè)意識。隨著教育體系的基本完善，各高等院校尤其是工科類院校加強(qiáng)了對大學(xué)生行業(yè)意識的培養(yǎng)，樹立了致力于培養(yǎng)大學(xué)生行業(yè)化意識的教育理念。逐漸認(rèn)識到，大學(xué)生終究是要走向工作崗位，終究是要離開校園的，所以各地方院校也將行業(yè)化作為自己的主打特色和水平，要求學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)必須要與行業(yè)接軌。既然要注重與行業(yè)的接軌，自然就要構(gòu)建與行業(yè)聯(lián)系緊密的實踐教學(xué)體系。構(gòu)建實踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)大學(xué)的行業(yè)意識，是加強(qiáng)行業(yè)理論基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的手段。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。實踐教學(xué)是大學(xué)生在校園內(nèi)面向社會的最主要的平臺，也是大學(xué)生由主觀自我向社會自我轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。構(gòu)建實踐教學(xué)可以增加大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，讓大學(xué)生可以盡早地接觸社會，了解社會。大學(xué)生通過實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握對知識的實際應(yīng)用能力，而且還能夠提高團(tuán)隊協(xié)作精神和對社會的認(rèn)識能力，更好更快地融入到社會和工作當(dāng)中。

三、地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)存在的問題

1.實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)是地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建中存在的關(guān)鍵問題。在過去的實踐教學(xué)中，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)往往是偏重知識傳授，而輕視對能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念無疑會導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)?；蛘呤菍嵺`教學(xué)場地不能夠滿足實踐教學(xué)的需求，也是導(dǎo)致實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的原因之一。大多數(shù)地方本科院校雖然有對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)板塊，但仍達(dá)不到國家規(guī)定的實踐教學(xué)的學(xué)時。并且還存在實踐教學(xué)與理論課程進(jìn)度不一致的情況。實踐教學(xué)場地的建設(shè)較滯后，并不能夠滿足實踐教學(xué)的要求，因此，距離提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

2.實踐教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的方法大多還是沿用理論課教學(xué)方法，這也是導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不理想的原因之一。實踐教學(xué)的方式也是以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心而設(shè)計的，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。陳舊的實踐教學(xué)方法，不利于實踐教學(xué)的改革，導(dǎo)致實踐教學(xué)的效果一直不理想，這也是地方本科院校應(yīng)用型工科類人才培養(yǎng)實踐體系構(gòu)建中存在的主要問題。

四、地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建必要性研究

1.對大學(xué)生實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和構(gòu)成因素缺乏明確界定。過去對于實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和構(gòu)成因素沒有明確的限定。因此，我們要將工科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系獨(dú)立出來，開設(shè)獨(dú)立的實踐課程，根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計實踐教學(xué)體系，實踐課與理論課互相聯(lián)系又相對獨(dú)立。要明確理論課程與實踐課程的區(qū)別，實踐教學(xué)要擁有自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不能將理論教學(xué)的方法直接搬到實踐教學(xué)當(dāng)中，這樣不利于完善和構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

2.對改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。之所以要對地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究，是因為目前的實踐教學(xué)的改革缺乏系統(tǒng)性。在實踐教學(xué)方法上較單一，只是按照規(guī)定的實驗指導(dǎo)書進(jìn)行授課，沒有系統(tǒng)的進(jìn)行規(guī)劃。關(guān)于實踐教學(xué)的流程，實踐教學(xué)的方法都沒有系統(tǒng)性的規(guī)章和制度。這也是我們?yōu)槭裁匆嵺`教學(xué)體系的原因，有一個系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系更有利于進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.對實踐教學(xué)效果評估機(jī)制缺乏。實踐教學(xué)與理論教學(xué)相比有其特殊性，因此在教學(xué)效果評價和考核機(jī)制方面也應(yīng)該與理論教學(xué)不同，要體現(xiàn)實踐教學(xué)的特點?，F(xiàn)行的實踐教學(xué)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評價機(jī)制和考核機(jī)制，這就決定了我們建立地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的必要性。不應(yīng)只依靠學(xué)生的考核成績作為對實踐教學(xué)效果的唯一評估方式，要建立多樣性的教學(xué)評估機(jī)制。

五、地方本科院校工科類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系內(nèi)容的研究

根據(jù)地方本科院校工科類專業(yè)的不同，可以對地方本科院校工科類專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究。關(guān)于實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，目前大部分地方本科院校都是由實驗課程、實習(xí)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及課外實踐活動這五部分構(gòu)成。通過詳細(xì)具體的對這五大部分內(nèi)容進(jìn)行研究，可以得到一個比較完整的地方本科院校工科類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案。按照五個模塊的實踐教學(xué)體系的內(nèi)容分層次對工科類大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

六、地方本科院校工科類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的途徑研究

首先是加強(qiáng)實驗室建設(shè)，通過向?qū)W生開放基礎(chǔ)、專業(yè)實驗室，豐富實驗內(nèi)容，改善實驗條件，健全實驗室管理制度、讓學(xué)生自主設(shè)計完成實驗；其次是加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，通過建設(shè)校內(nèi)和校外實習(xí)基地進(jìn)行；然后是改革課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，通過端正學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度、重視選題工作、嚴(yán)把考核關(guān)、完善監(jiān)督和過程管理，將畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合等方式進(jìn)行。在課外實踐活動方面，通過申報大學(xué)生科研項目和創(chuàng)新性項目、參與教師的科研項目、專業(yè)考證、組織各類科技競賽活動、以及參與高校社團(tuán)活動等途徑來豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、地方本科院校工科類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建

關(guān)于實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是實踐教學(xué)的五部分內(nèi)容，即實驗課程、實習(xí)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐活動，每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有著自己明確的教學(xué)要求、教學(xué)方法和考核方法。一般的教學(xué)評價都是用學(xué)分來評定的，學(xué)生要修滿規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。目前評定考核的方式主要有兩種：對教師按照學(xué)校有關(guān)實踐教學(xué)質(zhì)量要求進(jìn)行考核評價，或者是對大學(xué)生通過筆試、實驗技能操作的形式完成對大學(xué)生實踐效果的檢測和考核。對參加計算機(jī)等級考試、專業(yè)水平資格認(rèn)證考試、各類科技競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性項目和科研項目等方面的學(xué)生，根據(jù)其成績，給予相應(yīng)的學(xué)分。

八、總結(jié)

地方本科工科類院校，要根據(jù)自身的特點和基礎(chǔ)，不斷探索，轉(zhuǎn)變觀念，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)改革，增大實踐教學(xué)投入，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的工科應(yīng)用型人才，為地方的發(fā)展服務(wù)，這才是地方本科院校的特色發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮德.新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].高等工程教育研究，2011，（06）：102-106.

[2]張欣韻.地方本科院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建芻議[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2013，（01）：84-87.

[3]王榮德.新建地方本科院校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].教育探索，2008，（11）：40-41.

[4]許志才，諸立新.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與