李明

摘要：我國經(jīng)濟、政治、文化都在整體向前發(fā)展的同時，也涌現(xiàn)出很多現(xiàn)實問題，其中弱勢群體子女的教育問題就是目前社會各界廣泛關(guān)注的社會焦點問題之一。弱勢群體本身就是社會中的相對弱者，他們沒有足夠的物質(zhì)精力和精神精力去爭取孩子的教育發(fā)展。本文著重探討一下弱勢群體子女的受教育問題。

關(guān)鍵詞：弱勢群體 ? 子女教育 ? 問題 ? 對策

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.202

弱勢群體子女的受教育問題儼然已經(jīng)成為了當(dāng)下最熱門的話題之一，他們因為種種原因不能接受或者不能很好地完成一個高等學(xué)歷的深造，但是希望自己的孩子能夠在現(xiàn)代化大潮中不被遺忘，因此教育成為了他們最關(guān)注的東西，而這種關(guān)注也應(yīng)該成為國家、社會、學(xué)校共同努力解決的目標(biāo)。

一、弱勢群體定義以及人群界定

（一）弱勢群體定義

弱勢群體是指由于力量和權(quán)力相對較弱，在利益分配以及社會財富獲取上不能占據(jù)一個有利態(tài)勢的社會群體，主要是根據(jù)人的生存現(xiàn)狀、社會地位、生理特征和體能狀態(tài)來界定的，它在名義上是一個虛擬群體，是社會中一些生活困難、能力不足或被邊緣化、受到社會排斥的人的概稱。

（二）弱勢群體的人群界定

弱勢群體包括：下崗失業(yè)人員、殘疾人員、流浪者、農(nóng)民工、普通工人、低保者、家庭困難人員等。

二、弱勢群體子女受教育情況分析

（一）留守兒童、進城務(wù)工人員子女因缺乏父母的呵護、管教，心理素質(zhì)和人格品質(zhì)較差

現(xiàn)在的留守兒童大部分住在經(jīng)濟比較落后的山區(qū)農(nóng)村，那里的觀念落后，信息閉塞，留守兒童跟隨著祖父祖母或者外公外婆一起生活，長期缺乏父母的關(guān)心呵護和精心管教，使得他們的心理素質(zhì)和人格品質(zhì)較差。

（二）貧窮農(nóng)村的教育形勢嚴(yán)峻

我國的農(nóng)村人口約占我國總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村人口數(shù)量龐大，但龐大的人口數(shù)量的平均受教育年限和受教育程度卻比較低。目前，我國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。全國現(xiàn)有8500萬文盲半文盲，3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國家級貧困縣。透過這些數(shù)據(jù)，我們能夠看出我國的貧窮農(nóng)村的教育形勢嚴(yán)峻。

（三）殘疾人士子女求學(xué)困難

殘疾人士本身的身體或者心理就是不健全的，自己都難以養(yǎng)活自己，更不用說能為孩子的求學(xué)做多大貢獻。如智障人士，他們的子女不一定是精神有問題的人，也有正常人，他們渴望像其他孩子一樣可以上學(xué)，但年幼的他可能得為整個家庭付出甚至是承擔(dān)起養(yǎng)家顧親的重?fù)?dān)，他們的求學(xué)之路比較困難。

（四）單親家庭子女以及服刑人員子女受教育困難

第一，單親家庭子女的受教育困難。舉一個例子：小樂，芷江侗族自治縣土橋鄉(xiāng)土橋村人，15歲，讀初中，父母親已經(jīng)離婚，他和爸爸生活，小樂爸爸39歲，司機，收入不穩(wěn)定，經(jīng)濟狀況在農(nóng)村算一般，單靠爸爸一人的微薄收入養(yǎng)家，小樂的繼續(xù)求學(xué)的可能性很小。

第二，服刑人員子女受教育困難。舉一個例子：小紅，山東省濟南市人，18歲，讀高中，父親因經(jīng)濟詐騙罪被判刑入獄，她承受著來自家庭、學(xué)校同學(xué)、自己心理的多重壓力，打算讀完高中就去打工，不打算繼續(xù)求學(xué)了。服刑人員的子女因為經(jīng)濟來源不足、外人的冷言冷語等因素會使得自己很難再繼續(xù)求學(xué)發(fā)展。

三、解決弱勢群體子女教育問題的有效途徑

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)

繼續(xù)深化完善《中華人民共和國民辦教育促進法》《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》《禁止使用童工規(guī)定》《殘疾人教育條例》《掃除文盲工作條例》等相關(guān)法律法規(guī)，為弱勢群體子女的教育問題提供一個有效的法律保證。

（二）完善社會保障體系建設(shè)

應(yīng)該繼續(xù)完善社會保障體系建設(shè)，為弱勢群體提供一個比較和諧的生活保障，保證弱勢群體子女不至于因為學(xué)費問題而上不起學(xué)，同時加大對弱勢群體的保障力度，使他們能夠像正常人一樣生活，子女能夠正常上學(xué)，受到應(yīng)有的教育。

（三）加大教育投入

國家應(yīng)該逐步加大教育投入，使教育的可使用資金充足，能夠更多地惠及弱勢群體子女;學(xué)?？梢宰们槊馊ト鮿萑后w子女的學(xué)雜費，并在國家教育財政性資金到位的情況下設(shè)立相應(yīng)的獎學(xué)金和貧困助學(xué)金項目，加大對弱勢群體子女的照顧。

（四）拓展辦學(xué)渠道，增加受教育機會

國家應(yīng)該拓寬辦學(xué)渠道，不只是以公立辦學(xué)占據(jù)絕對主導(dǎo)，應(yīng)該鼓勵私人辦學(xué)，并給予相應(yīng)的政策優(yōu)惠和指導(dǎo)，積極拓寬辦學(xué)渠道，為弱勢群體子女增加受教育的機會。民辦學(xué)?？稍谥苣┗蚣倨诮M織豐富多彩的活動管理和教育弱勢群體子女，使其健康成長！

（五）地方教育主管部門活動指導(dǎo)

地方教育主管部門要積極組織開展豐富多彩的活動，比如中小學(xué)生足球聯(lián)賽、田徑賽、籃球賽等，讓學(xué)生在閑暇之余有豐富的課外生活，以免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，走向歧途。通過這些課外活動中，不僅學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得以提升，而且還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，比如團結(jié)互助的品德、競爭意識、友誼觀念等，有利于從生理和心靈兩個方面幫助學(xué)生健康成長。

四、結(jié)語

弱勢群體子女的受教育問題是當(dāng)今社會普遍關(guān)注的問題，應(yīng)該成為國家、社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)注以及共同努力解決的問題。弱勢群體本身就已經(jīng)是這個社會中比較受冷落的群體，他們的子女應(yīng)該受到好的教育以便在這個社會中能夠很好地生存、立足。

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