何友念　陶西蓮

一、調(diào)查緣由

過年了，爸爸媽媽掙了好多好多的錢回家了，我真的很開心。雖然天霧蒙蒙的，但是我的眼里它是確實透藍透藍的，比西藏高原的天空還要藍。而現(xiàn)在，他們又外出打工了，我很想他們，可是他們也不可能因為我想他們就能像飛鳥一樣飛回來。所以，雖然現(xiàn)在天是藍得像藍錦緞一樣，但是在我的眼里卻是灰蒙蒙的，比爸爸泥沙工地上揚起的灰塵還要灰。

這是我在今年在教學《西藏高原》時，讓孩子們寫的關于“景隨心變”的一個隨堂小練筆。當我看到這篇直抵人心的“大作”時，就猶如看到了我們班上那個怯怯諾諾的小姑娘——彭西西，她成績還不錯，可總是很自卑，課堂上從來不舉手回答問題。偶爾，老師向她提問，要么不回答，要么聲音小得像蚊子一樣。這好像是大多數(shù)留守兒童的一個縮影：自卑、沒有安全感。

可是我們班級也有一個是“雙留”兒童，他樂觀、開朗，成績很不錯，班級前五名。就此，我們班級的數(shù)學老師陶西蓮、品社老師謝春燕都感到很奇怪，為什么智力差不多的孩子，在同一個班級的老師共同的教育下，性格卻相差那么大。剛好我們學校正要做留守兒童人數(shù)大調(diào)查，于是我們幾個老師從最基層的統(tǒng)計數(shù)據(jù)開始了，并且也得到了這一差別的原因所在。

二、調(diào)查背景

我們所在的學校，彭水保家鎮(zhèn)中心校，地處重慶西南部，彭水縣屬于偏遠山區(qū)的貧困縣，當?shù)鼐用窦巴鈦砣藛T的經(jīng)濟收入，基本上都是靠青壯年外出務工。所以“留守兒童”比例仍然是居高不下。而保家正處于交通要道，這里有包茂高速路出口、國道319主干道、火車站;有彭水的工業(yè)園區(qū);還是高山移民的主要集鎮(zhèn)。隨著當?shù)厝嗣駥逃闹匾暎苓呧l(xiāng)鎮(zhèn)的居民（如長生、遷橋、蘆塘、鳳鳴……）也被教學條件，教學資源相對較好的保家中心校所吸引，形成了青壯年外出務工掙錢，由年邁祖父母們到保家鎮(zhèn)上租房讓孩子讀書。也就是新型的“既離家，又留守”的兒童和老人。

鑒于這種境況，原本狹小的保家中心校也就基本上是大班額了，比如我們班三年級三班就是超大班額：82人，其中男生42人，女生40人。我們班三個主科老師通過班級統(tǒng)計，查訪街道辦事處，以及深入家庭走訪的方式得到了以下的初步統(tǒng)計數(shù)據(jù)。（表略）

通過統(tǒng)計首先我們可以看到，一個82人班級就有35個留守兒童，占班級的44.6﹪這個數(shù)字是觸目驚心的，這個也是農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育差距的一個具體表現(xiàn)。

三、調(diào)查結果分析：同樣的留守，不一樣的教育，不一樣的孩子

為什么同樣的班級，同樣的教學環(huán)境，差不多的智力，孩子的性格，成績差距為什么這么大。我們?nèi)昙壢嗟睦蠋熱槍π缘倪M行一次家庭走訪。下面就幾個特殊的案例做探索。

（一）長期缺乏關愛，心里健康堪憂型

個案1：楊心怡 性別：女 年齡：9歲

準備溝通的內(nèi)容：孩子膽小，自卑，作業(yè)馬虎，成績差。

我們一行幾個在沒有打任何招呼的情況下，來到了楊心怡的家?？墒沁€沒有他們家的家門口就聽到一個尖細的聲音又哭又叫：“你滾，你滾，你們都不愛我，我不要你們愛我”當我們走進去一看，根本就不相信自己的眼睛，從來都低眉順眼的楊心怡，從來都自卑、木訥的楊心怡，何時變得如此牙尖嘴利，何時變得如此大逆不道，竟然吼的是她的外婆。究其原因是，沒有給她買她看上的布娃娃。當她猛然間看到我們時，她猶如變臉似的，又變回了原來那個說話聲音小得像蚊子一樣的小姑娘。是什么樣的環(huán)境造就了她這樣人前一套，人后一套的性格。

這類型的孩子，由于長期缺乏父母的關愛，留守兒童的內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受能力差，情緒消極，少言寡語，不愿意也不善于與人打交道，他們抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心里，容易走極端，心理健康堪憂??！

（二）放任不管型

個案2：張國濤 性別：男 年齡：10歲

準備溝通內(nèi)容：衛(wèi)生習慣差，曠課，打架斗毆

當我們走進張國濤的“狗窩”時，我們都驚呆了，從來沒有看見過這么亂的屋子，一個6歲左右的小男孩，一個5歲左右的小女孩，用驚恐的眼睛看著我們這些“外來入侵者”。而“狗窩”里根本就沒有這個張國濤的身影。

通過周圍的鄰居，以及到街道居委處了解到，張國濤應該是在全國都很特殊的例子，他不僅是典型的“既離家，又雙留”的留守兒童，更重要的是他還有一個重要的角色——監(jiān)護人。他們家有5個孩子，他排行老三，因為子女多，負擔重，經(jīng)濟條件差，他們的父母均在相隔學校幾十公里的老家喂羊維持生計。

雖然他們自己讀書不多，但是也是知道教育的重要性：老大、老二在彭水一個讀初中，一個讀高中。其余三個，他們都租了房子，在保家讀書。但是沒有一個大人在這里監(jiān)管他們，他們的“家長”就是作為老三的張國濤。前面說的6歲左右的小男孩是老四，讀學前班;5歲左右的小女孩是老五，讀中班。很難想象他這個“家長”一當就是三年。本來還是孩子的他，不僅要管好自己，還要管弟弟、妹妹的吃、穿、住、行。

在如此艱難的環(huán)境中，他還是努力學習，成績優(yōu)異。所以，一直都是我們班“標桿”性的人物，是老師夸獎、標榜的對象?？墒墙螘r間因迷上了“搖桿”，僅僅9歲的孩子，經(jīng)常夜不歸宿，遲到、早退是常事。可是在這個家里他就是“老大”，弟弟妹妹們根本不可能管得了他，家長又不能及時糾正，也不能時時監(jiān)管，導致他行為習慣逐漸變壞，道德明顯滑坡。

這類型的孩子，生活習慣較差，常年不洗臉，不洗腳，不刷牙，不洗澡。周圍同學都嫌棄他走過、路過都有一股臭氣。但是最為重要的是孩子的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由于家長沒有在旁引導、教育、管理而易造成他們在家騙父母，在校騙老師，講吃喝玩樂，看碟上網(wǎng)，打架偷竊。孩子的品德敗壞了，家長賺再多的錢也是枉然。

（三）離家不離心，積極向上型

個案3：孟冠杰 性別：男 年齡：9歲

準備溝通內(nèi)容：同樣作為“雙留”孩子，為什么他成績優(yōu)異，性格開朗。

一走進他們的出租屋，孩子們正在課桌上寫作業(yè)，老奶奶在摘菜，準備做咸菜到集市上去買，奶奶也熱情地招待了我們，同時她為了不打擾孩子學習，我們到另外一間屋子談到了他們家的情況，以及如何對他進行教育的。

我們也就了解到了，他和他雙胞胎哥哥還是嬰兒時，他的媽媽就拋棄了他們，還有一個大姐姐，只有他爸爸在外打工，供他們3兄妹讀書。為了節(jié)約車費，爸爸也是一年到頭才回來一次，但是會天天打電話，或發(fā)短信給他們，孩子們也要每天給爸爸編輯一條短信，匯報自己的學習情況，生活見聞之類的。