卡米拉·托合塔伙加

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)越來越得到廣大教師的首肯，也越來越被學(xué)生喜歡和接受。那么，我們教師在課堂教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？如何提高語文教學(xué)效率呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的重要性。如果學(xué)生對(duì)教師所教的課沒有興趣，無論講得多么精彩，也得不到很好的效果。因此，在教學(xué)中我轉(zhuǎn)變過去片面單純強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)的做法，而是努力的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用多種多樣的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.扮演角色，再現(xiàn)教學(xué)情境

小學(xué)生喜歡做游戲，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，扮演教材中的角色，站在角色的立場(chǎng)去理解，把對(duì)角色的感知通過表演體現(xiàn)出來。這樣不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時(shí)還能理解課文，扮演得越真，就越感到親切、越感到愉快、越感到輕松。比如在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，我制作了頭飾，讓學(xué)生戴著頭飾分角色進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生們?yōu)榱吮硌莺?，努力記憶，很快就背了下。在表演時(shí)非常投入，充滿感情，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。他們?cè)谕娴倪^程中，學(xué)習(xí)從有意注意變成無意注意，學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

心理學(xué)的研究表明，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須把認(rèn)知和情感兩者有機(jī)的結(jié)合起來，正確的處理好二者的關(guān)系，充分發(fā)揮情感的積極影響。情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素，積極的情感能推動(dòng)興趣在學(xué)習(xí)中的建立。從“親其師而信其道”這句話可以看出，師生之間的情感影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。師生之間情感融洽，友好相處，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師有好感，對(duì)其所教的學(xué)科感興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中。反之，師生之間情感處在對(duì)立層面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只是在應(yīng)付教師，學(xué)習(xí)效果也不理想。這就要求教師在教學(xué)過程中，要放下所謂的權(quán)威架子，從傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，真正將情感融入教學(xué)，建立民主、平等與自由交流、協(xié)力合作的師生關(guān)系。例如，教師要充分了解學(xué)生的心理狀況，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技巧，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)無聲的手勢(shì)、一個(gè)貼切的比喻、一段富于哲理的幽默的話語等，都會(huì)使學(xué)生共鳴。一個(gè)好的教學(xué)情境會(huì)使師生雙方心境及情感和諧共鳴，即達(dá)到師生雙方的心理相容。如在上課時(shí)教師應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中，要允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見，甚至對(duì)教材提出不同的看法，并給予理解和正確的指導(dǎo)。

二、多媒體與語文學(xué)科整合教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以講為主，教材是唯一的媒介，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過教師的描述和板書來理解，學(xué)生的認(rèn)知比較抽象，對(duì)知識(shí)的理解要靠死記硬背和練習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式單調(diào)、枯燥，并不符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生處在被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性缺失，教師的課堂教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)不僅具有圖文并茂的特點(diǎn)，同時(shí)具備活動(dòng)影像的功能，借助信息技術(shù)以直觀的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在情境創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)充分發(fā)揮了重要的中介作用，它打破了時(shí)空界限，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅讓學(xué)科教育插上翅膀，同時(shí)也為學(xué)生想象插上翅膀。信息技術(shù)通過運(yùn)用動(dòng)畫、音樂、圖片等手段，為學(xué)生進(jìn)行想象提供了充足的素材，避免“巧婦難為無米之炊”的尷尬。信息技術(shù)越來越普及到教育領(lǐng)域，為我們的課堂教學(xué)帶來了新的變化，信息技術(shù)和課程整合是我國面向21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)。它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)還要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作的技能。同時(shí)教師對(duì)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，必須對(duì)教學(xué)信息資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、策劃，這對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師只有不斷完善自我，提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。

在第七屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育論壇上王曉蕪教授指出：“教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于信息技術(shù)的核心理念是什么把握不準(zhǔn)，信息技術(shù)不僅僅是幻燈片，可以用幻燈片，但是應(yīng)該鑲嵌軟件，并且真正意義的軟件不是課件，教師應(yīng)該尋找信息與課程整合的規(guī)律，在信息化系統(tǒng)上下工夫，為孩子發(fā)展服務(wù)，不能僅為課堂教學(xué)服務(wù)?！苯Y(jié)合語文教學(xué)，很多教師認(rèn)為在講課過程中運(yùn)用幻燈片就是應(yīng)用信息技術(shù)，于是，上課就圍繞著課件操作、演示、講解、按部就班，使教學(xué)流程程式化。教師想方設(shè)法將課堂的進(jìn)程限制在課件中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要按設(shè)定的“圈套”發(fā)展，千方百計(jì)引學(xué)生“上鉤”，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而且課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題也無法解決或沒時(shí)間解決。還有的教師在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲(chǔ)存大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，在課堂上不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，向?qū)W生“狂轟濫炸”，使學(xué)生無法進(jìn)行知識(shí)由同化到順化的過程，這直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。

總而言之，教師是課堂教學(xué)效果的決定者，教師有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的教學(xué)實(shí)踐。因此，我們要跟上時(shí)代發(fā)發(fā)展，不能固步自封，要勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，探究更加科學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師教的立足點(diǎn)要放在學(xué)生的學(xué)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力，從而全面提高語文課堂教學(xué)效率。