賈彤彤

摘 要：在美術(shù)課堂教學(xué)中，授課內(nèi)容要遵循班級(jí)普遍接受程度進(jìn)行教學(xué)，那么如何照顧到每一位學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升和教師課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就要求在巡回指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差別的輔導(dǎo)，本文試圖從初中美術(shù)課堂學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程中教師應(yīng)注重的多方面入手來(lái)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的教學(xué)力度以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；巡回指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0072-01

巡回指導(dǎo)是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課中知識(shí)技能是否掌握，能否得以消化全在其中。一般而言，課堂是針對(duì)學(xué)生普遍學(xué)情進(jìn)行講授的，但在巡回指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，基礎(chǔ)和課堂接受能力存在差異，此環(huán)節(jié)在教學(xué)中的可變性較大。

一、突破教學(xué)難點(diǎn)是根本

一堂好的美術(shù)課自始自終要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，突破教學(xué)難點(diǎn)是根本。以我在講授《色彩的魅力》一課為例，學(xué)習(xí)本節(jié)課后給學(xué)生布置課堂小作業(yè)，聆聽(tīng)古琴名曲——《高山流水》，創(chuàng)作一幅可以表達(dá)自己此刻內(nèi)心感受的色彩作品。此教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用課堂所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行自由創(chuàng)作，但在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的不同情況對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，使學(xué)生可以根據(jù)自身的作品更好的對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

二、教師示范引導(dǎo)是關(guān)鍵

在初中美術(shù)的技法教學(xué)中，直觀性教學(xué)至關(guān)重要。初中年齡段的孩子有著很強(qiáng)的模仿能力，這一點(diǎn)為教師的示范榜樣作用所給學(xué)生提供的創(chuàng)作欲望提供了可能。在課堂巡回指導(dǎo)過(guò)程中教師邊講解邊演示往往會(huì)吸引學(xué)生的注意力，最終取得更佳的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師有時(shí)出示自己的范畫(huà)作為教具，學(xué)生常常會(huì)感慨老師畫(huà)的好，自己難以達(dá)到。在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單幾筆修改，促使其達(dá)到不一樣的畫(huà)面效果，對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一種很好的激勵(lì)。

教師示范是技法教學(xué)的關(guān)鍵。在寫(xiě)生教學(xué)中，教師既要示范引導(dǎo)學(xué)生正確作畫(huà)，又要做到點(diǎn)到為止，以防止學(xué)生直接進(jìn)行模仿練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成不觀察對(duì)象不具體分析的不良習(xí)慣，教師示范做到開(kāi)拓學(xué)生作畫(huà)思路即可。

三、解決共性問(wèn)題是前提

中小學(xué)美術(shù)課程的銜接，從本質(zhì)上講是擺脫兒童畫(huà)心理定勢(shì)而向繪畫(huà)知識(shí)技能轉(zhuǎn)型的時(shí)期。許多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生似乎是聽(tīng)懂了，但在課堂練習(xí)中以往的習(xí)慣卻難以改變，如《春天的暢想》一課中，請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的色彩作品，學(xué)生慣性思維不假思索的開(kāi)始畫(huà)樹(shù)、房子，完全拋棄本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，憑借印象和觀念在作畫(huà)，雖然課堂上清楚教師要求，而在實(shí)際作畫(huà)中卻徒有形式，脫離課堂學(xué)習(xí)而自行其道，這是初中生這一年齡階段的共性問(wèn)題。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，因此巡回指導(dǎo)要兼顧全局，教師不能總給少數(shù)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，既要做到有的放矢，因材施教，又要對(duì)學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題有著敏銳的感知力。教師在巡回指導(dǎo)中要善于發(fā)現(xiàn)這一普遍性規(guī)律，做到眼觀四路，迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法加以引導(dǎo)克服，力求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

四、實(shí)施因材施教是重點(diǎn)

教師在課堂巡回指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同差異，教師的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的要求方面必然存在區(qū)別，切忌不能一刀切。對(duì)于美術(shù)表現(xiàn)能力較弱的學(xué)生應(yīng)采取鼓勵(lì)教學(xué)法，以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)能達(dá)到該學(xué)生能力范圍內(nèi)的水平就可以，注重師生的寓教于樂(lè)；而相對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在巡回指導(dǎo)過(guò)程中適當(dāng)?shù)墓噍斠恍├碚撝R(shí)，循循誘導(dǎo)，使其可以更好的運(yùn)用于畫(huà)面中，大膽描繪，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造才能。例如我在講授《春天的暢想》一課時(shí)，要求學(xué)生用眼睛的造型去表現(xiàn)春天，由于眼睛的造型對(duì)初中生而言不是每一位學(xué)生都可以準(zhǔn)確塑造的，那么在這節(jié)課當(dāng)中對(duì)美術(shù)表現(xiàn)能力較弱的學(xué)生而言只要可以運(yùn)用色彩表現(xiàn)出對(duì)春天的感受即可，而對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不但要完成基本的課堂要求還要對(duì)眼睛能夠做到準(zhǔn)確塑造?？偠灾?，在教學(xué)中教師要根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，“放”“收”結(jié)合，“放”中有“收”，“收”中有“放”，“放”要善于引導(dǎo)學(xué)生，“收”要做到不束縛學(xué)生思想。如果讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課基本知識(shí)點(diǎn)后僅一味的“自由發(fā)揮”，而不給予更高的理論和技能方面的訓(xùn)練，他們的描繪能力則不能隨著自身對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣而有所提升，他們會(huì)逐漸感覺(jué)到自己無(wú)法表現(xiàn)出自己想要表現(xiàn)的東西，因而失去對(duì)繪畫(huà)的喜愛(ài)，最終扼殺其創(chuàng)造才能?？梢?jiàn)，教師在課堂教學(xué)巡回指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的重要性。

在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一些學(xué)生有著獨(dú)特的繪畫(huà)創(chuàng)作才能，有的學(xué)生對(duì)造型的表現(xiàn)有著敏銳的感知，有的學(xué)生對(duì)色彩有著天生的敏感，有的學(xué)生對(duì)畫(huà)面有著巧妙的構(gòu)思，教師要特別愛(ài)惜這些孩子，努力把他們引導(dǎo)到美術(shù)第二課堂中去，著重加強(qiáng)這些學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

五、有序組織教學(xué)是保障

在課堂巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，合理有序地組織教學(xué)是保障。課堂作業(yè)環(huán)節(jié)中教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮學(xué)生擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象，這就要求教師對(duì)課堂的紀(jì)律要密切關(guān)注，良好的教學(xué)秩序是課堂教學(xué)的有力保證。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，這樣可以有效減少課堂教學(xué)中的不確定因素。例如，彩繪鞋課中，課前準(zhǔn)備就要組織好學(xué)生帶丙烯顏料、鞋子、勾線筆等有關(guān)學(xué)具；校內(nèi)室外寫(xiě)生課就要仔細(xì)考慮好校園有幾處景點(diǎn)，每處景點(diǎn)安排幾個(gè)學(xué)生，每組學(xué)生誰(shuí)是組長(zhǎng)等等。對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要做到周密地思考，有條理有秩序的進(jìn)行教學(xué)，尤其是對(duì)課堂紀(jì)律較松散，氣氛活躍的班級(jí)，組織教學(xué)是重中之重。

總之，巡回指導(dǎo)是初中美術(shù)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的通過(guò)注重上述幾個(gè)方面加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的教學(xué)力度，以此來(lái)提高美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：天水師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

[2]陳剛.從美術(shù)課的巡回指導(dǎo)中談發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[J].新課程（小學(xué)版），2007.