龔學英

【摘 要】就職業(yè)教育教學質(zhì)量評估中的實踐教學進行淺析，指出職業(yè)教育必須突出強化實踐教學。

【關鍵詞】職業(yè)教育；實踐教學

一、 實踐教學的概述

傳統(tǒng)的實踐教學通常以專業(yè)為主體、以課程為單元建立，實踐教學安排往往取決于理論課的需求，對每門基礎課配以一定學時的實驗，對每門專業(yè)課再配以一定學時的實習、課程設計等，均體現(xiàn)理論教學為主，實踐教學為輔的原則，缺乏與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合。學生在校幾年里，進行的均是一些為某門理論課而設置的實驗、實習和課程設計等。學生所做的實驗多以驗證理論為主，對本專業(yè)所要求的實驗理論知識和實驗能力得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓練。這種實踐教學環(huán)節(jié)的組織和管理方式在普通高等教育的教學中發(fā)揮一定的作用，但應用到職業(yè)院校的實踐教學環(huán)中就有諸多的問題和缺陷。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了其實踐教學環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)有著最為本質(zhì)的區(qū)別，這也是職業(yè)教育的一個最為突出的特點。職業(yè)教育以培養(yǎng)中高級技能人才為目標，其人才培養(yǎng)是以社會職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，需要按照社會職業(yè)崗位對專門人才的要求制定教學大綱、教學計劃、設置課程，確定教學內(nèi)容和教學方法，教學全過程十分強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，突出技能操作培訓，以滿足職業(yè)和崗位的需要。在學時方面，職校的理論教學與實踐教學的比例一般應在1∶1左右；在教學模式方面，職業(yè)教育不像普通高等教育那樣，要求知識的系統(tǒng)性和完整性，而是強調(diào)能力的綜合性和實用性。職校學生通過實踐教學環(huán)節(jié)，可以在工作現(xiàn)場學習到書本理論知識涉及不到的一些現(xiàn)實性和實用性的知識內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實際，提高自身的專業(yè)技術(shù)和操作水平。

二、 實踐教學的特點

職校實踐教學與普通高等教育的實踐教學活動最大區(qū)別就是在工作現(xiàn)場進行教學活動，而不是在學校課堂上進行的班組教學。其實踐教學具有以下一些特點：一是開放性，實踐教學不是在封閉的教室中進行的，而是在一個工作現(xiàn)場進行的，學生就像一名真正的工人一樣，與外界具有緊密的聯(lián)系。二是分散性，一個班組的學生分散在各自的工作車間，各自的工作崗位上，不再是集中的進行教學和管理，學生要同工人一樣，根據(jù)工廠的作息制度上班或休息，學生不只是在學習，也是在工作，而且是做流動性的工作。

三、 實踐教學評估的必要性

1.實踐教學的重要性

實踐教學是職業(yè)教育重要的教學環(huán)節(jié)，在整個職校教學計劃中占到大約40%-5O%的課時份額，它是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的主體教學形式之一。實踐教學環(huán)節(jié)是否落實是職業(yè)教育能否真正辦出成效，辦出特色的關鍵。實踐教學的質(zhì)量將直接影響職校畢業(yè)生的職業(yè)能力，因此，在職業(yè)教育教學工作中處于至關重要的地位。其作用表現(xiàn)如下：①實踐教學是掌握專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)。實踐教學在理論知識與實際運用之問搭起橋梁，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必要途徑。學生通過親自觀察、測試、分析、比較、操作，增強對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的認識，獲得從事實際生產(chǎn)的基礎知識，并鞏固了理論知識。通過直接參加生產(chǎn)實踐，總結(jié)經(jīng)驗、訓練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學會更多工作方法，培養(yǎng)交往、學習、研究、信息傳播等能力，達到培養(yǎng)目標要求。②實踐教學是思想品德教育的有效形式。在實踐教學活動中必然涉及到人與自然、人與社會、人與人之間的關系。在實踐教學中，學生的思想、觀念、意識、品質(zhì)受到檢驗、陶冶和升華，有利于培養(yǎng)集體主義思想和社會公德意識，培養(yǎng)職業(yè)道德，培養(yǎng)學生個性等，這是學校實施品德教育和學生進行自我教育的良好方式。③實踐教學具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益。職業(yè)教育的實踐教學具有突出的社會服務性，它能夠?qū)⒔逃?、?jīng)濟緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學校人才、知識和技術(shù)密集的優(yōu)勢，向社會提供咨詢指導、信息搜集、成果轉(zhuǎn)讓等多項服務，為經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。同時，學生的生產(chǎn)實踐還可以直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，具有明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。

2.實踐教學的現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校普遍在的問題就是其課程設置、教學計劃和管理模式等根本沒有擺脫普通高校的那種系統(tǒng)性和完整性的束縛，沒有建立適應職業(yè)教育培養(yǎng)目標的具有職業(yè)特色的教學體系，尤其是沒有把實踐教學放到重要位置，在實踐教學內(nèi)容、手段及方法等方面均存在與當今科技和社會發(fā)展不相適應的地方。具體體現(xiàn)在：①實踐教學附屬于理論教學，而不是為專業(yè)技術(shù)服務的應用性實驗，不能很好地開發(fā)學生智力。②許多實驗課仍然以灌輸為主，學生基本上按照詳細的實驗指導書中的要求與步驟進行，完全處于被動狀態(tài)，不能激發(fā)學生的學習興趣，很難增強學生的實踐動手能力。③缺乏完整的和具體的相對獨立的實踐教學計劃和嚴格而周密的教學管理，尤其是校外實習、實訓和綜合實踐活動有較大的隨意性、盲目性和無計劃性。④實踐教學師資隊伍不健全，缺少實踐教學大綱和教材。⑤儀器設備不足，實習實訓基地不健全。⑥缺乏對實踐教學過程和效果進行考核，實踐教學質(zhì)量難以保證。

實踐教學是職業(yè)教育完成培養(yǎng)目標，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)合格人才的重要保障。而從目前情況看，由于主觀上對其重要性認識不清，或由于客觀上資金及場地缺乏，許多職業(yè)院校實踐教學體系及基地建設仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，還沒有形成自己的體系。所以，有必要構(gòu)建職業(yè)教育實踐教學評估體系，通過對實踐教學能力和教學質(zhì)量的有效評估，促進學校及其主管部門明確辦學指導思想，充分重視實踐教學，不斷增加對實踐教學的投入，進一步改善辦學條件，加強教學基礎建設，深化教育教學改革，提高管理水平，努力探索適合我國國情的應用型、技能型人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)模式，辦出職教特色。

3.實踐教學評估的內(nèi)容

實踐教學評估既要重視對學校教學條件的綜合評估，也要注重發(fā)揮學校及教師的能動性，并充分注重實際效果；既要重視學校當前的教學現(xiàn)狀，又要注重學校的可持續(xù)性發(fā)展。其評估內(nèi)容包括實踐教學基本條件（實踐基地的建設、師資隊伍建設與教材等）、實踐教學過程、實踐教學效果等幾個部分。

實踐教學基地是開展職業(yè)教育實踐教學必不可少的載體，它包括校內(nèi)實習基地和校外實訓基地。對實踐教學評估首先應對實踐教學基地進行評估。一方面，在職業(yè)教育中，技術(shù)能力的訓練占有主導地位，對實踐訓練的場所就有特殊的要求。與普通高等教育相比，職業(yè)教育的實訓基地必須給學生創(chuàng)造一個綜合的實踐環(huán)境和相關崗位群的各種訓練條件，給學生在系統(tǒng)、規(guī)范訓練的同時留下培養(yǎng)實際工作能力和綜合思維能力的空間，如同身臨實際工作崗位，使學生能達到所需要的各項能力目標，實踐教學基地建設必須按此要求，進行目標設計，為實踐教學創(chuàng)造良好的條件。另一方面，由于職業(yè)院校正在積極開展實踐教學基地建設，對實踐教學基地進行評估有利于規(guī)范實踐基地管理，提高實踐教學水平的投資效益，改善實踐教學手段，使職業(yè)教育實踐教學管理更加規(guī)范化、制度化。

實踐教學過程是開展職業(yè)教育實踐教學的核心，也是提高實踐教學質(zhì)量的重要保障。要提高實踐教學質(zhì)量和效果，必須要有規(guī)范而嚴格的實踐教學管理，最主要是認真抓好學生平時實驗和模擬實習管理，學生每次實驗后，教師都按照考核標準進行評分，建立實踐教學質(zhì)量標準和評價體系以及實習和實訓的質(zhì)量監(jiān)控體系。對校內(nèi)的實驗要量化考核標準，并有專門的考核機構(gòu)定期組織考核；對校外綜合實踐活動，要加強監(jiān)控力度，進行過程評價，徹底改變目前普遍存在的隨意性、盲目性和放任自流的狀態(tài)。

實踐教學效果是實踐教學的最終體現(xiàn)，是評價職業(yè)教育特色和教學質(zhì)量的重要方面。實踐教學效果評估主要是對技能進行考核，有效的技能考核是對實踐教學成果的評價與檢驗，是職校實踐教學的關鍵所在。一方而，加大技能考試比重，建立獨立的實踐技能考核體系。根據(jù)不同專業(yè)特點制訂不同的考核方案，可以分為實驗課考核和實習實訓考核兩大模塊。實驗課的考核成績可以單列，也可以占該課程的適當權(quán)重。實習實訓考核成績要單列，其成績的評定能量化的就量化，不能量化的要給予綜合評分。評價組織應以參與指導實習、實訓的教師和技術(shù)員、有關專家為主體，學生的自評成績可占一定權(quán)重。實踐考核的形式可以多種多樣，如現(xiàn)場操作式、抽簽作答式、模擬答辯式、設計方案評估式、單項技能或綜合技能達標等。另一方面，實踐技能考核要盡量與國家職業(yè)技能鑒定接軌。職業(yè)院?？梢越M織畢業(yè)生參加職業(yè)技能鑒定，獲得職業(yè)資格證書的學生可以優(yōu)先推薦就業(yè)。在新生入學時，就必須在教學大綱中對于學生要達到等級做出明確要求，以使學生明確技能培養(yǎng)目標，使實踐教學內(nèi)容包含專業(yè)技術(shù)考級考證內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定內(nèi)容，以便于學生順利進行職業(yè)技能鑒定考試或直接參加專業(yè)技術(shù)從業(yè)資格考試，這對增強學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)的能力是非常有利的。

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