張玲玲

一、關(guān)注“課程”聚集“課堂”，開(kāi)展教師課改培訓(xùn)

在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，我校響應(yīng)區(qū)的號(hào)召，重點(diǎn)關(guān)注“課程”，聚集“課堂”這兩大關(guān)鍵要素，努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”和“兩個(gè)構(gòu)建”，即以改變教師、改變課堂、改變學(xué)生、改變學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建自主高效課堂，構(gòu)建區(qū)域課程體系。

上學(xué)期，為了再次吹響學(xué)校新一輪課程改革的號(hào)角，我校教育聯(lián)盟校專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了安文鑄教授與學(xué)校行政、科級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科骨干開(kāi)展課程改革學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，圍繞“關(guān)于深化課程課堂教學(xué)改革的十個(gè)問(wèn)題”逐一探討，安教授從理論高度、操作層面，旁征博引地解疑釋疑，使中層干部們深刻明白到：“課堂改變，學(xué)校才會(huì)改變?！倍鳛閷W(xué)校的中堅(jiān)力量，必須敢于挑戰(zhàn)、勇于擔(dān)當(dāng)，必須站在課改的前沿，銳意進(jìn)取、敢于競(jìng)爭(zhēng)。

另外，學(xué)校還進(jìn)行校本教研培訓(xùn)，邱榮泰老師《認(rèn)認(rèn)真真練字 堂堂正正教書(shū)》全體教師書(shū)法培訓(xùn)等，培訓(xùn)立足以“真實(shí)的課例”為載體，以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”為原則，以“改善教師的教學(xué)行為”為目的，通過(guò)上常態(tài)課課，議常態(tài)課進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范與研究，從而改變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，并使之養(yǎng)成習(xí)慣，形成自己所獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校還派出多位教師走出去進(jìn)行課改培訓(xùn)，如：昆明之行，山水學(xué)習(xí)等，使老師們更深層次地了解課改，為進(jìn)一步實(shí)施課改奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展快樂(lè)課堂研究，實(shí)施課堂教學(xué)改革

根據(jù)教育局課改精神，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（小學(xué)生集中注意力聽(tīng)課時(shí)間大約在20—30分鐘），據(jù)調(diào)查超過(guò)這個(gè)時(shí)間不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)坐立不安，小動(dòng)作不斷，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更為明顯。于是去年9月份，我校將原本每節(jié)課40分鐘縮減至30分鐘，這樣一減孩子們開(kāi)心快樂(lè)了，但給我校老師提出了挑戰(zhàn)。

40分鐘到30分鐘做到減時(shí)不減量，減時(shí)不減效，這給我校的老師提出了更高的要求。怎樣在30分鐘完成40分鐘的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正的自主高效的快樂(lè)課堂？

（一）規(guī)范預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

于是，我校在預(yù)習(xí)上下功夫，凡是學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能解決的盡量在課堂上少講或不講。為了提高課堂效率，我校又進(jìn)一步規(guī)范預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，要求每個(gè)年級(jí)研討并提煉預(yù)習(xí)總要求，并張貼在學(xué)生課本的首頁(yè)，便于學(xué)生每次預(yù)習(xí)查看，每節(jié)課教師還會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)總要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。要求每晚老師檢查落實(shí)?，F(xiàn)在學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)完一課就會(huì)按要求預(yù)習(xí)另一課的習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的落實(shí)，學(xué)生對(duì)新課有了初步的認(rèn)識(shí)，為更好地學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。通過(guò)這些的細(xì)節(jié)的落實(shí)，在一定程度上是能夠提高30分鐘課堂效率的。

（二）“三環(huán)五步”快樂(lè)課堂教學(xué)模式的探索

快樂(lè)課堂有兩方面的含義：一是課堂教學(xué)要利用各種誘因激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，讓他們把心思放在學(xué)習(xí)上;二是利用各種途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，獲得自我鉆研的精神和能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是兒童教育永恒的主題，“快樂(lè)教育”將始終抓住這個(gè)主題，組織孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情暢游！

我校計(jì)劃創(chuàng)建“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為中心，使他們能說(shuō)、能思、能動(dòng)，成為課堂的主人。

一年來(lái)，我校在一次次的常態(tài)課的嘗試中，在一次次的課堂探究中，我校集中科組教研精英力量，初步進(jìn)行“三環(huán)五步”快樂(lè)課堂教學(xué)模式的探索，并強(qiáng)調(diào)教無(wú)定法，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以實(shí)施變式形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所謂“三環(huán)”及“課前預(yù)習(xí)、課中提升、課后拓展”三個(gè)環(huán)節(jié);“五步”即：（1）以情激學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境中享受快樂(lè);②目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，在自主探索中感受快樂(lè);③學(xué)法指導(dǎo)，在合作探究中獲得快樂(lè);④鞏固練習(xí)，在拓展延伸中品嘗快樂(lè);⑤檢測(cè)評(píng)價(jià)，在反思升華中實(shí)踐快樂(lè)。當(dāng)然，這種課堂教學(xué)模式只是雛形，我們還提倡教無(wú)定法，讓老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如：語(yǔ)文科組根據(jù)語(yǔ)文科的特點(diǎn)，分步推進(jìn)五環(huán)教學(xué)模式，首先探討了識(shí)字教學(xué)模式的探索：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.初讀課文，檢查預(yù)3.拓展識(shí)字，強(qiáng)化認(rèn)識(shí);4.指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)5.欣賞課文，感悟積累。為了讓教學(xué)更具靈活性，語(yǔ)文科組還進(jìn)行了分散識(shí)字課的研討。在不斷實(shí)踐中讓三十分鐘的識(shí)字課堂教學(xué)更有效率。我們還進(jìn)行了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的探討，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從如何教學(xué)生選材、怎樣開(kāi)拓學(xué)生思路方面進(jìn)行研究。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探索

《溶洲小學(xué)快樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》實(shí)施。對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容也關(guān)注其在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)的教育思想（是否體現(xiàn)面向全體學(xué)生、關(guān)心每個(gè)學(xué)生的育人意識(shí)，是否有創(chuàng)新理念支撐）教學(xué)過(guò)程（是否樹(shù)立了學(xué)生主體意識(shí)、學(xué)生發(fā)展意識(shí)）教學(xué)效果（學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間是否充分、學(xué)生思維是否活躍、語(yǔ)言表達(dá)是否清楚等）教師素養(yǎng)（教師是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、是否教態(tài)親切、角色轉(zhuǎn)換及時(shí)得體、應(yīng)變能力突出等）。同時(shí)，我們也將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變成被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方的了解和理解，形成積極、友好、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

其次，閃耀教師智慧的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。在課堂上多角度的評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在老師的賞識(shí)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。為此，我們老師在課堂教學(xué)中為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

（四）“作業(yè)的革命”——快樂(lè)作業(yè)的征集與設(shè)計(jì)

3月10日我校參加了區(qū)舉辦的《小學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)改革報(bào)告會(huì)》后，啟發(fā)很大。回校之后，為了進(jìn)一步推動(dòng)我校深化課程與教學(xué)改革，落實(shí)“改變教師、改變課堂、改變學(xué)生”的要求，我校抓住課堂教學(xué)與作業(yè)改革這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力尋求突破，提高質(zhì)量，從而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)，各科教研組進(jìn)行了“談心得，找差距，講想法，落行動(dòng)”的四步做法。活動(dòng)之后，全校掀起了“作業(yè)革命”的熱潮，老師們紛紛出點(diǎn)子想辦法，經(jīng)過(guò)快樂(lè)作業(yè)的征集、設(shè)計(jì)與探索，現(xiàn)在我校設(shè)計(jì)了獨(dú)屬于自己的作業(yè)模板。望著我校自己親手設(shè)計(jì)的作業(yè)，老師們內(nèi)心升騰一種自豪感與幸福感。孩子們看到這么富有童真童趣又有知識(shí)引領(lǐng)的作業(yè)本設(shè)計(jì)，愛(ài)不釋手，寫(xiě)作業(yè)時(shí)更認(rèn)真。